Mediación y educación en valores. Hacia una estrategia de Desarrollo Sostenible

104 Pages·6.259 MB·Spanish

by  María Rosa García Vilardell

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ediación
Y EDUCACIÓN EN VALORES.
HACIA UNA ESTRATEGIA
DE DESARROLLO SOSTENIBLE
JAMARÍA ROSA GARCÍA VILARDELL , ,,
PRÓLOGO DE REMIGIO BENEYTO BERENGUER
INCLUYE LIBRO ELECTRÓNICO
THOMSON REUTLRS PROViEW™
THOMSON REUTERS
M.a ROSA GARCÍA VILARDELL
Profesora Titular de Derecho Eclesiástico del Estado
Universidad CEU Cardenal Herrera
MEDIACIÓN Y EDUCACIÓN
EN VALORES. HACIA
UNA ESTRATEGIA DE
DESARROLLO SOSTENIBLE
Primera edición, 2021
THOMSON REUTERS PROVIEW eBOOKS
Incluye versión en digital
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© 2021 [Thomson Reuters (Legal) Limited / M.a Rosa García Vilardell]
© Portada: Thomson Reuters (Legal) Limited
Editorial Aranzadi, S.A.U.
Camino de Gafar, 15
31190 Cizur Menor (Navarra)
ISBN.-978-84-1391-448-0
DL NA 2175-2021
Printed in Spain. Impreso en España
Fotocomposición: Editorial Aranzadi, S.A.U.
Impresión: Rodona Industria Gráfica, SL
Polígono Agustinos, Calle A, Nave D-ll
11013 - Pamplona
Indice general
Página
ABREVIATURAS
PRÓLOGO
I. Introducción............................................................................. 17
II. Educación y Derecho: los objetivos constitucionales........ 20
1. Libertad de enseñanza y derecho a la educación:
anotaciones generales.................................................. 20
2. El compromiso por un desarrollo sostenible: la
educación en valores................................................... 24
III. La mediación: un mecanismo para hacer efectiva la for­
mación integral de la persona y el fomento de los valo­
res humanos............................................................................. 31
1.. Mediación y ODS 4 y 16: educación de calidad
para la promoción de sociedades justas................... 31
2. Mediación y educación: la respuesta normativa
del ordenamiento jurídico español........................... 35
3. La gestión positiva del conflicto: el proceso de me­
diación .............................................................................. 40
3.1. El conflicto escolar................................................... 40
A) Aproximación a la noción de conflicto..... 40
B) Precisiones terminológicas: conflicto ver­
sus violencia.................................................... 44
C) La conflictividad en las aulas...................... 46
3.2. Concepto y contenido de la mediación escolar...... 57
A) La mediación como forma de resolución
de conflictos..................................................... 57
B) Concepto y objetivos de la mediación es­
colar................................................................... 59
7
C) Características y principios básicos del
proceso de mediación..................................... 61
D) Tipos o modalidades de mediación esco­
lar. Especial referencia a la mediación en­
tre iguales.......................................................... 64
E) Límites al proceso de mediación escolar... 67
3.3. Fases de la mediación................................................ 73
A) Descripción y desarrollo................................ 73
B) Hoja de memoria............................................ 79
C) Funciones y habilidades del mediador...... 81
IV. La mediación en el contexto universitario.......................... 84
1. Educación superior y Agenda 2030............................. 84
2. La promoción de la convivencia en la universidad... 85
2.1. El contexto universitario como marco para el ejer­
cicio de la mediación ............................................. 86
2.2. El Anteproyecto de Ley de convivencia universi­
taria ............................................................................ 88
2.3. Defensor Universitario y mediación: una pro­
puesta ......................................................................... 90
V. Conclusiones................................................................................. 95
VI. Repertorio bibliográfico............................................................ 98
1. Bibliografía......................................................................... 98
2. Legislación y Documentación....................................... 103
Thomson Reuters ProView. Guía de uso
A David y Marta Aráez García,
a los que siento como míos.
A mi madre, mi ejemplo y mi sostén,
porque gracias a ella estos logros son posibles.
A César Casimiro Elena,
mi amigo y compañero,
quien vivió por y para la enseñanza.
En su memoria.

Abreviaturas
Art./s Artículo/s
CCAA COMUNIDADES AUTÓNOMAS
CE Constitución Española
CRUE Conferencia de Rectores de Universidades Españolas
DOGV Diario Oficial de la Generalitat Valenciana
DUDH Declaración Universal de Derechos Humanos
ODS Objetivos de Desarrollo Sostenible
ONU Organización de Naciones Unidas
PIDESC Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales
STC Sentencia del Tribunal Constitucional
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura
11

Prólogo
Entiendo que un prólogo tiene una doble función: introducir a la lectura
de la obra aumentando el interés de los lectores por la misma y, al tiempo,
presentar al autor.
El título de la obra: "Mediación y educación en valores. Hacia una
estrategia de desarrollo sostenible" ya es suficientemente sugestivo para
adentrarse en su contenido. Términos como "mediación", "estrategia" y
"sostenible", aún a sabiendas de su actualidad, me resultan discordantes
en el mundo educativo. Cuando oigo la expresión "desarrollo sostenible en
educación" confieso que no sé realmente lo que es. Espero que se trate de
preparar a los estudiantes a encontrar soluciones a los desafíos de hoy y de
mañana; a que asuman su propia responsabilidad frente a las generaciones
pasadas (de recoger el testigo) y futuras contribuyendo activamente a la
mejora de la sociedad. Espero y deseo que ese desarrollo sostenible en la
educación no sólo sea, aunque también, el cambio climático, la ideología de
género y alguna cosa más, sino que se incluyan conceptos como la equidad
entre las generaciones, la paz, el respeto, la reducción de la pobreza, el
medio ambiente, la conservación de los recursos materiales y la justicia
social, en definitiva, el bien común.
Cuando se entra a profundizar en la obra, se descubre que realmente la
autora está hablando de todos estos temas, de lo que se debe hablar: de la
educación, de la educación en valores.
Ahí es cuando empieza el verdadero problema: qué se entiende por
derecho a la educación y por libertad de enseñanza. La autora centra bien
la cuestión al destacar el apartado 2.° del artículo 27 de la Constitución
española de 1978, apartado que queda muchísimas veces relegado de las
fundamentaciones jurídicas, pero que es fundamental para el posterior
desarrollo de los derechos contenidos en el artículo 27. Como expresa
la autora es esta íntima conexión entre ideología y educación la clave
fundamental en lo que se entienda por la formación integral de la persona
y el pleno desarrollo de su personalidad. Detrás de estas expresiones o
conceptos se encuentra la esencia y el contenido esencial del derecho a la
educación y la libertad de enseñanza.
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