Matter

28 Pages·2011·4.01 MB·Spanish

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Dirección General de Participación e Innovación Educativa
Identificación del material AICLE
TÍTULO Matter
NIVEL LINGÜÍSTICO
A1.3 / A2.1 según las destrezas
SEGÚN MCER
IDIOMA Inglés
ÁREA / MATERIA Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
NÚCLEO TEMÁTICO Materia y energía
Se trata de una secuencia de conocimiento del medio en la que el alumno estudiará la materia
GUIÓN TEMÁTICO así como características y propiedades de los materiales; trabajaremos en esta secuencia la
observación y la experimentación.
Material didáctico fotocopiable en PDF. Grabación de audio de los textos. Archivo de Powerpoint
FORMATO
para la evaluación.
CORRESPONDENCIA
6º de Educación Primaria
CURRICULAR
AUTORÍA Ramón Martín Mascareñas.
TEMPORALIZACIÓN
8/10 sesiones
APROXIMADA
Competencia lingüística:
Al tratarse se una secuencia Aicle el desarrollo de la competencia lingüística se trabaja conjuntamente
con la consecución de los objetivos de área; en el apartado de contenidos abordamos más
exhaustivamente el desarrollo de esta competencia.
Competencia en conocimiento del medio e interacción con el mundo físico:
En esta unidad el alumnado desarrollarÁ la capacidad de conocer algo mejor el entorno que le rodea
y las transformaciones que se producen en el mismo. Observará los materiales de objetos cotidianos
que tiene a su alrededor y analizará sus características y propiedades diferenciando unos de otros.
Tratamiento de la información y competencia digital:
En la presente secuencia didáctica se utilizará el recurso de internet como fuente de información
y de realización de actividades online así como el visionado de vídeos interactivos.
COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana:
En esta unidad enlazaremos los contenidos relativos a los materiales para inculcar la necesidad de
BÁSICAS reciclaje como cuidado del medio ambiente
Competencia artística:
Trabajaremos en esta unidad los materiales como elemento esencial de la creación artística
y elemento fundamental de la mayoría de las disciplinas artísticas: escultura, pintura, arquitectura;
Incidiremos en la diferencia de que en algunas manifestaciones del arte no es necesaria la materia
para llevarla a cabo (música).
Competencia aprender a aprender;
En esta secuencia didáctica desarrollaremos varias pre-tareas y tareas que inicien al alumnado en
la investigación científica en métodos de observación y experimentación deduciendo consecuencias
a partir de ellos.
Autonomía e iniciativa personal:
Dejaremos lugar a que el alumnado tome sus propias decisiones en el planteamiento
y desarrollo de la exposición de la tarea final, así como en el desarrollo de las tareas.
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Material AICLE: 6º de Primaria: Matter
Tabla de programación AICLE
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organización, características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos especiales
cada vez más complejos. 2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el
OBJETIVOS
medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa
DE ETAPA
y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 3. Predicción en
el cambio de estado de los cuerpos por efecto de fuerzas o aportaciones de energía.
- Estudio y clasificación de materiales por sus propiedades
CONTENIDOS - Estudios de los estados de la materia y sus cambios
- Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo
DE
- Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de los
CURSO / CICLO materiales de uso común y su comportamiento ante la luz , el sonido, el calor, la humedad
y la electricidad. Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado.
-La materia: definición e identificación
- Estados de la materia
TEMA - La atmósfera, gases esenciales para la vida
- Los materiales, distintos tipos de materiales y propiedades
- Usos comunes dependiendo de sus características
- Diferenciar materia de lo que no lo es
- Definir la materia
- Analizar las propiedades de distintos materiales
- Explicar en qué consisten estas propiedades
MODELOS - Explicar el proceso de los cambios de estado
DISCURSIVOS - Comparar y diferenciar las distintas propiedades de los materiales y deducir su utilidad
- Solicitar información sobre la materia
- Solicitar información sobre materiales
- Dar información sobre la materia
- Explicar el uso de distintos materiales dependiendo de sus propiedades
- Completar tablas de observación - Realización de una caza del tesoro
- Discusión sobre datos obtenidos
- Visionado de vídeos sobre el tema Tarea final: realización de exposición oral a
TAREAS
- Realización de esquemas y gráficos la clase sobre la materia con la ayuda de un
- Audición junto con actividad de comprensión esquema
auditiva de los textos de la unidad
FUNCIONES: ESTRUCTURAS LÉXICO:
- Predecir usando imágenes - Connectors: Matter, substances,
- Describir distintos materiales First, then, so, after that, finally. property density, volume
utilizando diferentes Superlative: the bounciest, Adjectives to describe
características the smallest. properties:
CONTENIDOS - Definir - Verbs: Absorbent, elastic,
LINGÜÍSTICOS - Describir fases en un proceso To occupy, to take up. electrical conductor,
- Reformular frases To weigh, to heat. flexible, magnetic, hard,
- Expresar consecuencias To cool down. transparent, strong.
- Pedir información To bounce. Waterproof, plastic (
- Solicitar información To flow. as opposite of elastic)
- Expresar opiniones To spread out. rigid, non magnetic, soft,
opaque, weak.
- Sabe diferenciar materia de lo que no lo es
CRITERIOS DE - Reconoce los tres estados de la materia
EVALUACIÓN - Sabe explicar cómo se producen los cambios de estado
- Diferencia características de los materiales y su utilidad en la vida cotidiana
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Material AICLE: 6º de Primaria: Matter
Matter

6º de PRIMARIA
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Material AICLE: 6º de Primaria: Matter
1. Does this matter? It does matter!
Pre tasks:
1) Complete the following chart:

Things that I can Things that I can Things that I can What are they
see right now touch right now taste made of?
Let’s try this one:

Things that I can Things that I can Thing that I can What are they
hear smell feel made of?
The last column of this table is probably empty, do you know why?
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2) Talk with your partner:

You can use these expressions:
- Why do you think you couldn’t complete the last column?
- I think that the last column is empty because all things I wrote…..
- In my opinion there is nothing in the last column because…..
- It was easier to complete the first table because……
3) Let’s investigate

Balls made up of different materials.
Which is the bounciest ball? Look at balls made from a variety of materials
and discuss the different uses and properties, including sizes. You can choose
which one you want to test.
What do you think ‘bounciest’ means? The one that bounces the highest or
the one that bounces for the longest time?
The possibilities and variables are numerous, so we need to make them more
specific. This is where we will learn to plan. We will also make a bar graph with
our results.
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Material AICLE: 6º de Primaria: Matter
Choose balls that are the same size. How high
did they bounce?

r
e e c
Rubb Cork spong plasti wood
This graph shows how high balls made of
different materials bounced when they were
dropped from 1 meter.
bouncing
 property

  bouncing property
6600
5500
4400
height of
3300
bounce in cm
heigh
 of
 bounce

2200
in
 cm
1100
00
rubber plastic sponge corck wood
rubber plastic sponge cork wood
Material
 from
 which
 the
 balls
 are
 made
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Material AICLE: 6º de Primaria: Matter
4) Let’s observe

Collect objects made from different materials.
(a ball, cup, glass, rubber glove, sea shell, wooden spoon, metal fork, plastic ruler, wool etc).
Pick them up and feel them.
Can you think of words to describe them?
Organize the objects into different groups depending on how you described them.
Now think of two more groups.
List all of your objects. Tick the words that best describe them. Can you think of some
words that are the opposite of what you put?
Electrical Thermal
Characteristics Absorbent Elastic Flexible Magnetic Hard Transparent Strong
conductor conductor
1 rubber glove X X X
2
3
4
5
6
opposite Waterproof
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5) Let’s talk:

Think of one of the objects you have collected and describe it to a partner. He or she
must try to guess that object that are you thinking of:
It’s solid, very heavy, grey, a good electrical conductor, rigid...
Is it a block of iron?
6) Material properties: How to know if the material is……
- Absorbent: Does the material change when dipped in water?
- Elastic: Does the material stretch and then return to shape?
- Electrical Conductor: Does electricity flow through when the material is used to
complete a circuit?
- Thermal conductor: Does the material allow heat to go through it?
- Flexible: Does the material bend without breaking?
- Magnetic: Is metal attracted to the material?
- Hard: Can you scratch the surface of the material?
- Transparent: Can you see through the material?
- Strong: Can you break the material?
If the answer is ‘yes,’ it has that property; if the answer is ‘no,’ it has the opposite
property
- Waterproof: it doesn’t change when it comes into contact with water.
- Plastic: it does not return to shape
- Insulator: electricity doesn’t flow through it
- Thermal insulator: it doesn’t allow heat or cold to go through it
- Rigid: it breaks when you bend it
- Non- Magnetic: metal is not attracted to the material
- Soft: you can easily scratch the surface
- Opaque: you cannot see through the material
- Weak: it’s easy to break.
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