Marcadores conversacionais na interlíngua de aprendizes de

221 Pages·2007·0.72 MB·Portuguese

by  Eliane Gonçalves

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS CLÁSSICAS E VERNÁCULAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
FILOLOGIA E LÍNGUA PORTUGUESA

MARCADORES CONVERSACIONAIS NA INTERLÍNGUA
DE APRENDIZES DE ESPANHOL NO BRASIL

Eliane Gonçalves

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Filologia e Língua Portuguesa, do Departamento de
Letras Clássicas e Vernáculas da Faculdade de Filosofia,
Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo,
para obtenção do título de Doutor em Letras.

Orientadora: Profª Drª Maria Lúcia da Cunha Victório de Oliveira Andrade

São Paulo
2006
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Comissão Examinadora

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Ao meu pai,

que já não poderá ver mais este passo que dou
e que é fruto do seu esforço e da sua crença de que a educação e o
conhecimento são o que de mais sagrado
e indelével o ser humano pode construir.
iv

AGRADECIMENTOS

Agradeço, especialmente, à minha orientadora, Profª Drª Maria Lúcia da Cunha Victório
de Oliveira Andrade que, mais do que orientar-me, foi uma grande amiga, presente nos
momentos mais difíceis desta minha trajetória acadêmica e pessoal e cuja paciência
possibilitou que eu chegasse até aqui.

Agradeço à Comissão de Ensino e Pesquisa da Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo, pela bolsa-capacitação docente concedida para que eu pudesse desenvolver
adequadamente esta pesquisa;

Agradeço à minha mãe, Júlia, e minhas irmãs, Edeli e Lucimar, que me encorajaram no
dia a dia e acreditaram no meu trabalho;

Agradeço o incentivo inestimável da minha boa aluna Abigail, que um dia estará no mesmo
caminho;

Agradeço minhas colegas da PUC – Sandra e Paulina – pelo apoio inigualável que me
deram em todos os momentos;

Agradeço especialmente à Vanessa, com sua preciosa paciência;

Agradeço aos meus informantes, alunos dedicados e que prontamente aceitaram colaborar
com este trabalho

e

Agradeço, carinhosamente, ao meu grande companheiro Luís Rogério da Silva que, com
seu amor, estimula-me e me fortalece há tanto tempo...
v

Resumo

A produção oral de aprendizes de língua estrangeira se insere no âmbito das
atividades lingüísticas desenvolvidas pelo homem e se realiza mediante a cooperação entre
os seus falantes e o uso de estratégias que possam garantir a interação. Em estágios de
aquisição/aprendizagem de uma língua estrangeira, observa-se que um dos recursos
utilizados pelos alunos para obter sucesso nas situações de interação é o uso de marcadores
conversacionais. Nesse sentido, o marcador conversacional foi o foco desta pesquisa com
vistas à identificação de possíveis padrões de seu uso na interlíngua de aprendizes de
espanhol falantes do português. Procedeu-se à gravação de oito diálogos espontâneos com
alunos de um curso de Letras-espanhol, com temática específica, e escolheu-se
aleatoriamente os dez primeiros minutos de conversação para a sua transcrição. Os
resultados obtidos apontam para o fato de que os aprendizes criam estratégias comuns e
apresentam padrões no desencadeamento do uso dos marcadores. O resultado desta
pesquisa poderá auxiliar os professores não somente no tocante aos estudos sobre aquisição
de línguas materna ou estrangeira, como também no desenvolvimento de estratégias que
contribuam para que seus alunos tenham uma maior competência lingüística e
conversacional.
vi

Abstract

The oral output of foreign language learners is part of the linguistic activities
performed by man and takes place through the cooperation of the speakers and the use of
strategies that are able to ensure interaction. In the stages of acquiring/learning a foreign
language, we observe that among the resources used by learners in order to interact
successfully we find conversation markers. Therefore, conversation markers are the focus
of this research aimed at identifying possible usage patterns in the speech of learners of
Spanish who speak Portuguese as a first language. To attain our goal we recorded eight
spontaneous conversations with a group of under-graduate students of Spanish. All the
conversations were about a specific topic and we randomly chose the first ten minutes of
each recording to be transcribed. The results obtained show that language learners create
common strategies and follow a certain pattern when using said markers. The results
obtained can help teachers, not only in studying the acquisition of first and foreign
language, but also in developing strategies which contribute to their students achieving
greater linguistic and conversational competence.
vii

SUMÁRIO

Introdução

1. Justificativa ................................................................................................... 2
2. Objetivos ....................................................................................................... 4
3. Constituição do corpus ................................................................................. 5
4. Procedimentos metodológicos ...................................................................... 8
5. Delimitação ................................................................................................... 9
6. Organização do trabalho ............................................................................... 10

Capítulo I - A língua falada

1. Reflexões sobre conceito de língua, linguagem e fala ................................. 13
2. Uso, norma e sistema .................................................................................... 15
3. Contribuições da Pragmática e da Análise da Conversação ......................... 19
4. Considerações sobre língua, linguagem e fala .............................................. 21

Capítulo II – Aquisição de linguagem e aquisição de língua materna

1. As diferentes concepções de linguagem e suas áreas de estudo ................... 25
2. Principais estudos sobre aquisição de linguagem ......................................... 27
3. Aquisição de língua materna: algumas considerações .................................. 31

Capítulo III – Aquisição e aprendizagem de língua estrangeira

1. Língua Estrangeira e Segunda Língua: em torno ao conceito ....................... 41
2. Aquisição ou aprendizagem: outra controvérsia conceitual .......................... 43
3. As estratégias de aprendizagem .................................................................... 49
4. Competências necessárias para o aprendiz de língua estrangeira ................. 53
viii

Capítulo IV – Os marcadores conversacionais: uma perspectiva textual-
interativa

1.A análise da conversação: parâmetros teóricos para esta pesquisa ................ 64
1.1 A base Pragmática ..................................................................................... 64
1.2 Uma nova corrente: a Análise da Conversação .......................................... 70
2. Os marcadores conversacionais ................................................................... 84
2.1 Origem dos estudos sobre marcadores conversacionais ............................ 84
2.2 Perspectivas atuais para o estudo dos marcadores conversacionais ............ 92
3. Os marcadores conversacionais e a aquisição/aprendizagem de línguas
estrangeiras ........................................................................................................ 103
4. O marcador “então”/”entonces”: um breve estudo analítico ......................... 116

Capítulo V – Os marcadores conversacionais na interlíngua dos aprendizes
de língua estrangeira

1. Para uma análise dos marcadores discursivos ............................................... 130
2. Análise dos resultados ................................................................................... 138

Considerações Finais ......................................................................................... 149

Referências Bibliográficas ................................................................................ 153

Anexos .............................................................................................................. 163
INTRODUÇÃO
2

1. Justificativa

Os marcadores conversacionais têm sido largamente estudados desde o
início das primeiras pesquisas na área da Análise da Conversação. Passaram de
simples palavras expletivas da língua a elementos de grande importância nos
processos de interação conversacional, marcas lingüísticas polifuncionais que
podem exercer desde funções meramente conectivas (sintáticas) até
metadiscursivas (comunicativas).

Entretanto, o seu estudo tem sido realizado tradicionalmente a partir de
textos falados da língua materna, recebendo pouca ou nenhuma atenção quando
se trata de produção oral durante o período de aprendizagem de línguas
estrangeiras, mais especificamente da interlíngua dos aprendizes.

A produção oral de aprendizes de língua estrangeira se insere no âmbito
das atividades lingüísticas desenvolvidas pelo homem e, como na língua materna,
se realiza mediante a cooperação entre os seus falantes e estratégias que
garantam a interação entre eles, para que possam alcançar o seu objetivo final, a
saber, compreender-se mutuamente em um idioma que não é o seu. A
compreensão entre os aprendizes se dá mediante o uso de estratégias muito
específicas que podem ou não representar o mesmo uso para a interação em
língua materna e, nesse contexto, as marcas lingüísticas (verbais ou não verbais)
passam a representar um papel tão importante quanto seria o domínio do outro
idioma. O uso dos marcadores conversacionais é um dos recursos utilizados
pelos alunos e sua presença na fala dos interlocutores é significativa para a
conversação desenvolvida entre eles.

Nesse sentido, o marcador conversacional também merece ser estudado
como um dos elementos presentes na interlíngua, posto que os estudos na área
da Análise da Conversação já comprovaram seu importante papel na produção
oral da língua materna. Deixá-lo de fora nas pesquisas sobre aquisição/
aprendizagem de línguas estrangeiras é negar todos os estudos realizados