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Manuel Pratique Pour L'Etude des Clés de Sol, Fa et Ut PAR Georges Df\NDELOT Professeur • j'Ecole Normale de Musique de Paria Proprille det. Editeun pour tous pay_ Tous droits rèservès EDITIONS MAX ESCHIO 48, rue de Rome PARIS (8') Copyrighl 19t5 by Editions Mu Eschil Paris ....D~ UI FJ. ..... C11 [ Manuel pratique pol/,r l'étude des olé e de Sol Fa et Ut pa" GeOl'ges DANDELOT Profu8u", ù ,'grole Nor.,a(e d,. II1lSù"H! d,. Par""S PREFACE La lecture des notes est un problème à la rets simple et compliqué: simple, caf rien n'est plus facile que de trouver une note quelconque sur la portée, lorsque l'on sait dans quel ordre les notes se succèdent et le point de repère indiqué par la clé; compliqué, car rien n'est plus dirri_ cne que de lire très rapidement les différentes noies d'un accord, d'un arpège ou d'un trait avant de les exécuter sur un mstrument . Lire rapide.ent doit donc être le bul de toute élude de lecture. Pour y arriver, il faut lire d'rectetlult.t) c'est-à-dire savoir la ptace de chaque note sur la portée et sur les lignes supplémentaires les plus usitées. Ce problème qui est retetrvement facile en clé de Sol, parce qu'on ap. prend presque toujours cette clé la première, est ptus compliquê avec les clés de Fa et avec les clés d'Ut. En général, cela provient de ce qu'on veut toujours "voir" les notes sur la portée telles qu'on les a ap prlaes pour la première fois et essayer de lire les autres cté e d'après la clé de Sol, en transposant chaque note une 2d~ ou une 3C!'! plus haut ou ptus bas. Ce système, qui ne permet pas de lire rapidement, a en outre l'In, convéntent de faire confondre toutes les clés à brève échéance. On évt, tera de s'en servir. Pour apprendre une clé, il est nécessaire de l'apprendre isolimeN.l, comme on a appris la clé de Sol, en faisant abstraction complète des au, tres clés déjà connues. Mals comment raut-tt apprendre la clé de Sol et ensuite chacune des autres clés? Les systèmes diCCèrent et plusieurs sont possibles. Le plus employé consiste à apprendre d'abord les notes sur tes IL gne~, ensuite les noies dans les inter lignes. Mais ce système n'est sim, pte qu'en apparence. C'est une grande difficulté pour l'élève d'avoir à retentr la place de tant de notes différentes à ta Cois et le débutant confond presque. inévitablement les notes trop rapprochées les unes des autres, d'autant plus que ces notes sont indiquées sur la portée par des signes qui se ressemblent tous entre eu x . 0' To .... droits d'euicuhon publ1qu.. Cop,r1/rlt' '~28 de reproducl,on et d'arral1gem..nl!l EDITIONS MAX ESCHIG r-éeervé.. pour tOU!l pays,yeompri!l "8, rue de norne , Paris la SUlÔde, la Norvège elle Oanemar•. 2 .. .. Do Do Sol • Ui! En clé de Fa 4' Hgne: ....A' ,. il .. o Do Do F• .. Il En clé d'Ut Ir.8 lJgne: 11 • .. Do Sol Do Sol • 4, • En clé d'Ut ligne: etc ... etc ... It 0 Sol Do Sol Do Lorsque ces points d" repirtl seront bien rixés dans l'esprit de l'é., lève, il sera très racUe de lui ra1re apprendre la Dote placée au- dessus el la note placée au-dessous de chacune des Doles déjà connues. Pour cela, Hast néceseatre-que l'élève sache lrouverIMIIIll.t""n.e.t le nom de la noie qui est au-dessus ou au- dessous d'une noie quet , conque. Ce calcul, qui est extrêmement simple, a l'énorme avanlage(sur le calcul par transposition dont Il a été parlé plus haut) de ne pas sortir de la clé à étudier et de permettre de fixer peu à peu le nom de la note direct".""t dans l'esprit. ~ Ainsi, on apprendra d'abord que cette noie ~ s'appelle 1.0 parce qu'elle est placée immédiatement au-dessus du poj., de repère ~~ Sol e • Mais, au bout de tres -peu de temps, l'élève n'au, ra plus besoin de se servir du poj"t de repère; il trouvera dtrecte..e"t le nom de la noLe nouvelle. Ce qui est vrai pour une note située immédiatement au-dessus ou au-dessous d'un poilll de repère est également vrai pour une note sL tuée à distance d'une ligne ou d'un interligne (c'est-à-dire à une gc.,,!) 3 lsprit de l'élève quelques La seule obligalion est de pouvoir trouver iR,laN/alli.II'" le Dom de )tlée 1 poi"'. tllI rllpif'~ que la note située une 3C•6 Bu-dessus ou une 30_6 au-dessous de n'Imporje concevoir en même temps quelle noie. Cela s'apprend très rapidement el peul rendre de grands ,st évidemment celui donné services pour plus tard (lecture des accords et des arpèges). endre quelques noies écbe , ~ Ainsi, on apprendra d'abord que cette note s'appelle lIi o parce qu'eue est située une ligne (ou une 3o_ e ) au- dessus du poilll de ~ S.I rllp;rll Do • ou une ligne (ou une 3c.e) au-dessous du po;,,' dll rllpèrll Sol Mals, au bout de très peu de temps, o F. l'élève n'aura plus besoin de se servir du point dt: rllpirll; il trouvera dirll~ü.II.1 le nom de la note nouvelle. D'une façon générale, on pourrait pousser ce système Jusqu'à la 5~et tout érève de sctrège devrait être capable de trouver i"slaNti",i.~./la nole Sol située une 2d.6 , une aC•fI , une 4.1~ ou une 5\: au- dessus ou au-dessous de n'importe quelle note. A cet erret, il est utile d'apprendre les no. etc ... etc ... les daos les dirrétents ordres suivants: o Do 1~ .D. Ré Ki Jib Sol L. Si D. etc, 00 Si La Sol Fa Mi Ré 00 etc. flIés dans l'esprit de I'é, 2~ 00 Jli Sol St' Ré Fa La D. etc. 1 la Dote placée au - dessus 00 La Fa Ré Si Sol Jli 00 etc. notes déjà connues. che trouver'••"'.';".., 3' Do Fa Si Jli La Ré Sol Do etc. se 18!l0US d'une note quel. 00 Sol Ré La Ali Fa Do etc. 4~ Do Sol Ré La Mi Si Fa Do etc. a l'énorme avantage (SUt Do Fa Si Mt' La Ré Sol 00 etc. lé ptus haut) de ne pa s 'txer peu à peu le nom de C~ci ~"Jnlrlalll d8 ""I#port~ f/"ell~ note elu a!Joldissalll il ,,'••porü ~ fJl/~Il~ note, te s'appelle LfI Une question peul se poser: pourquoi ces po••'s de r.p;r~ puis. dessus du po;.' d_ reptr~ qu'on doit les supprimer ensuite? pourquoi apprendre ces ncte s ta c avant les autres et les autres d'après celles-cl? peu de temps, t'étève n'au, Parce qu'il raut apprendre ama r e he r avant de courir et à se tenir debout avant de marcher. '.. il trouvera d'rtet~",tNt Parce qu'on ne peut apprendre toutes les notes ensemble sans rts , quer de les embrouiller et de perdre beaucoup de temps à les fixer diatement au-dessus ou dans son esprit. Il vrai pour une Dote st , (c'est-â-drre à une ac.o) parce que ces notes sont échelonnées sur la portée et permettent, grace à un système très simple, de pcuvctr Urt toutes les notes en n'en con"nissn,,' que quelques -unes-. Enrln, pour aller jusqu'au bout de ma pensée, parce que personne ou presque personne ne sait toutes les notes de toutes les clés. Cha, cun sail la clé qui lui sert journellement: Sol pour le violoniste, Sol et Fa pour le pianiste, Fa, Ut t.,'! et Sol pour le violoncelliste, Ut 3~ et Sol pour l'altiste etc ... Mais chacun doit pouvoir retrouver très rapi dement une note quelconque dans une clé quelconque, soit pour la transpositlon à vue, soit pour la lecture de certains instruments d'une partition d'orchestre <Clarinette, Cor, t'te .. ). Dans ce cas, cetur qui aura étudié autrefois la clé d'Ut 2e avec le système des poids de re. père "verra" toujours, en même temps que la.. clé d'Ut 2~ les poilltS(ie o • et il calculera o Sol lJo Sol Do plus rapidement qu'un autre la note jouée par un Cor en .Fa, note qu'il doit lire dans cette clé pour en trouver la véritable sonorité. Bref, s'II oublie ~eu à peu les notes des clés les moins employées, il conservera dans la mémoire les 3 ou Jj. poiNts de repère que l'habitude y aura gravés et, grâce à eux, il pourra toujours se retrouver dans la lee, ture de n'importe quelle note de n'importe quelle clé. C'est tout ce qu'on doit demander au soltège. Cependant pour la clé ou les 2 ou 3 clés employées Journellement, il est nécessaire de les ure le plus rapIdement possible. Pour cela, lors. qu'on connertr a la place de toutes les notes, un simple entretnement jour, natter fera acquérir la rapidité nécessaire, Les exercices qui suivent peuvent être employés depuis le début de l'étude du solfège jusqu'au point où la lecture devient de la «apéctaltse, tian" sans aucune utilité pour l'instrument qu'elle doit servir. On remarquera à ce sujet les derniers exercicee de chaque clé, ex. erctces qui renferment les difficultés de lecture les plus couramment em . ployées dans l'Instrument correspondant à cette clé. Ils doivent être étudiés avec beaucoup de soin pal ceux qui se préparent à Jouer de ces instruments, Enfin, Je ne saurais trop mstster sur les exercices de lecture mé , langée en clés de Sol et de Fa Jj.7. Indispensables pour ceux qui se des tinent au piano, ces exercices sont urnes ft tous les élèves qui veulent apprendre à lire couramment la musique G û . rsée , parce que personne Etude de la clé de Sol 2~ ligne 1 de toutu les clés. Cha, :01 pour le vtotonts te , Sol Celte clé sert pour les instruments suivants: piano, orgue et harpe, Je violoncelliste, Ul 3~ el (pour la main droite) violon, alto, (pour les notes élevées) violoncelle, uvotr retrouver très ra pt, (pour les notes élevées) flûte, hautbois, cor ang iats, c larrnett e , cor, uelconque, soit pour la trompette, piston, saxophone et pour les voix de Soprano, Contralto certains instruments d'une et Ténor . Dans ce cas, celui qui Exercice s)"stème des poilll. de re. la clé d'Ut 2~ les poitels de Retenir les poillts de repere suivants: e Il D et il calculera Do Sut no Sol Yol Do Pouvoir les reconnaître sur la musique et les écrire sur la portée. - un Cor en .Fa , note qu'il Lecture rHable sonorité. Cette lecture, ainsi que toutes les suivantes, doit se faire à une és les moins employées, il 1 _ vitesse régutiire) d'abord lente puis de plus en plus rapide, mais sans de repère que l'habitude y battr e de mesure. 's se retrouver dans la lec. uetle clé. C'est tout ce Imployées Journellement, - rt posstble , POUr cela,lors- 2 _ r 1simple entratnement jour, .ployés depuis le début de devient de la "spécialisa ;'elledoltservlr. - erctcea de chaque clé, ex; re les plus COUramment em, lte clé. Ils doivent être l' préparent à jouer de ces Exercice 19 Savoir l'ordre des notes en montant: txercices de lecture mé , ,[ Do, Ré, MJ, Fa) Sol, La, Si, Do, etc ... rblea pour ceux qui se de'L , et en descendant: us les élèves qui veulent 1 1 00, SI, La, Sol, Fa, MI, Ré,Do, etc ... eli ]Jarla," de n'importe flilelle note de la Ktlmme. G.IJ. 29 Trouver ilutanlane"me," la note placée immédlatement au- des., sus ou immédiatement au-dessous des poin'. de repère. Exemple: au - dessus de Sol: La _ au -deasu s de Do: Ré. , au-dessous de Sol: Fa_ au-dessous de Do: Si. 1 BBAI.ÂBJJUB: Les notes quise touchent sont toujours placées ainsi \ sur la portée: l'une sur une ligne, l'autre dans l'interligne voisin (e u., pér-Ieur ou l,nférieur); ou l'une dans un interligne, l'autre sur la ligne i voisine (inférieure ou supérieure). 6 Lecture ~ 3Dans celte lecture, les POt'r4tS derepi_re sont Indiqués en pour aider l'élève à les reconnattre, Mais on doit lire toutes les notes à une vitesse régulière. - 4Dans celte lecture, les poids de rep_ère ne sont ptus indiqués; mais l'élève peut les marquer avec un signe quelconque avant d'étudier. - A partir de celle lecture, l'èlève ne doit plus rien indiquer sur son cahier. Le travail doit se poursuivre dans son cerveau jusqu'à ce qu'u sa, 5'; _ che reconnattre directeNled les nouvelles notes, apprises par rapport aux poi"ts derepère. :E.JJ~ _ 6~r__ , r ~ ~ ~ , _r~ 7 d Il indiqués en pour aider es les notes à une vitesse Exercice l~ Savoir l'ordre des notes en passant une noie sur deux, o'est-à-dire par tierces En montant: Do, Mi,Sol, SI, Ré, Fa, La, Do, etc ... sont plus indiqués; mais ~n descendant: Do, La, Fa, Ré, Si, Sol, Mi, Do, ete ... onque avant d'étudrer . e. pSTt.1I1 d_ ."lIIPQrte f/"elle Ilote de la 8aflllR.e. 2l? Trouver '"Btallt"1Itfl'1IIf11ft la Dote placée une 3C~ auvdessus ou une 3e•e au-deSSOUS des poilet de repire. Ex: Une ac.e au-dessus de Sol: Si _ une 3e,e au-dessus de Do; Mi. Une 30~ au-dessous de Sol: Mi_ Uce 3e_e au-dessous de Do: t.a . Jor:.~ RB8lARfJU8: L'Intervalle de 3e.e correspond sur la portée à la dts , .tus rien indiquer sur son tance d'une ligne à la ligne voisine, ou d'un interligne à l'interligne voisin. cerveau jusqu'à ce qu'tt sa, '. apprises par rapport aux zr RBlfARfJUB: Il arrivera souvent qu'une même note puisse être trouvée par deux moyens dlrrérents. ~ Exemple: La note ~ peut être trouvée Soit au moyen du ~r-=-=-___ Soit au moyen du poÛltrierepère Do en poi"tderepère Sol en descendant d'une note 00 Si montant d'une 3c~ L'élève pourra se ser vrr du moyen qui lui sera le plus pratique. J Lecture Les POiRts de repère sont indiqués en 9 _ J J t r r ~F_ 10~Ff4#~~ ~JJ~~ 8 1'::'" RBI/ARliUR: A partir de maintenant, l'élève ccnnart toutes les notes de la portée et même quelques notes sur les Itgnee supptémentatres . Notes étudiées jusqu'rct : • • • o • • • e • • CI T Ri Mi Fa Sol La Si Do Ré If; Fa Sol La Si La Si Do 2~ RBJfARQ08: On doit remarquer que, pour les lignes supplémentai res, Je procédé qui sert à trouver les notes est exactement le même que pour les notes de la portée ,'les lfgnes supplémentaires étant de petttes Irg-nes qui servent à prol"1Iger ta pDrttle au-dessus ou au-dessous quand Il en est besoin. Mais on n'écrit que le nombre de lignes nécessaires; il n'y a conc jamats d'interligne. Les notes se placent sur les lignes et au dessus ou au, dessous des lignes supplémentaires. Lecture tt~ E=rti~ ~ J ~ ! ~ _ F ~ t2MJ~r~ flJ~J~r~ - tNouveau P()ù.t3 de r epé re à re t en f r , pour l_es lignes sup , ~ ptémentatres au- dessus de la portée (très employées au ~--- piano el au violon>. Do - - 9 l'élève connaît taules les notes 14~ 1 Hg-nes supplémentaires. u'tct . :::u _ .~ ~F~r~Jp 1 5 _ Do Bi Ifi Fa Sol La s« pour les lignes supplémentai e~t exactement le même que llemenlaires étant de petites dessus 011 al1~dessous qUand U ~ -e de lignes nécessaires; il n',Y Ilacent sur les lignes et a u .emarres . Lecture en croches. Le MOuvement doit attei nd r-e prog-re s sr , 1 6 _ J: vement la vitesse 100 ~~ ~ ~rl ~ ~ 1 7 _ ~ ~ ~ 1 1 1 8 _ les Iign~s sup, ~ employees au ~ Do ~ - ~ - ~"I =1 1