Manual de Psicologia Educacional PDF
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Manual de Psicología Educacional EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE Vicerrectoría de Comunicaciones y Asuntos Públicos Casilla 114-D Santiago, Chile Fax (56-2)- 635 4789 [email protected] www.edicionesuc.cl Manual de Psicología Educacional Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S. © Inscripción Nº 101.815 Derechos reservados Diciembre 1997 I.S.B.N. 978-956-14-0466-3 Sexta edición ampliada: 1.500 ejs., marzo 2008 Diseño / Ilustración: Francisca Morales Impresor: Salesianos Impresores S.A. C.I.P. - Pontificia Universidad Católica de Chile Arancibia, Violeta Manual de Psicología Educacional/Violeta Arancibia C. Incluye biografías.- 1.- Psicopedagogía-Manuales 2007 370.15 dc 21 RCA2 Manual de Psicología Educacional Violeta Arancibia C. Paulina Herrera P. Katherine Strasser S. Sexta edición actualizada Índice INTRODUCCIÓN 11 CAPÍTULO I. PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA 13 EDUCACIONAL INTRODUCCIÓN 13 TEMAS RELEVANTES 13 2.1 Raíces históricas de la psicología de la educación 13 2.1.1 Algunos precursores en Europa 15 2.1.2 Precursores en Estados Unidos 15 2.1.3 El periodo de comienzos del siglo XX: el nacimiento 18 2.1.4 El periodo de los años 20 y 30: Afianzamiento y desarrollo 21 2.1.5 El periodo de los años 40, 50 y 60 23 2.1.6 La psicología educacional de 1970 a 1987 24 2.1.7 El futuro de la psicología educacional 26 2.2 Problemática conceptual de la psicología educacional 27 2.2.1 El problema de la identidad 28 2.2.2 El problema del contenido de la psicología de la educación 29 2.2.3 El problema del status científico 30 2.2.4 El problema de la investigación educativa 32 2.2.5 El problema de la definición conceptual 33 2.3 Algunos temas actuales en psicología de la educación 34 2.3.1 La importancia del ciclo vital 35 2.3.2 Diseño instruccional 36 2.3.3 Ecología de la clase 36 CONCLUSIONES 37 RESUMEN 39 LÍNEA DE TIEMPO 41 PALABRAS CLAVE 42 EJERCITACIÓN 42 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 43 CAPÍTULO II. TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN: 45 TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN 45 CONCEPTOS BÁSICOS 46 2.1 Principios del conductismo 46 7 Manual de Psicología Educacional / Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S. 2.2 Tipos de aprendizaje en la teoría conductual 48 2.2.1 Condicionamiento clásico 48 2.2.2 El conexionismo 51 2.2.3 Aprendizaje asociativo 52 2.2.4 Condicionamiento operante 53 2.2.5 El aprendizaje social 62 CONCLUSIONES: PROYECCIONES DE LA TEORÍA CONDUCTUAL AL 67 ÁMBITO EDUCATIVO 3.1 Aplicaciones: Algunos ejemplos 67 3.1.1 Manejo de contingencias 68 3.1.2 Reducción de ansiedad 69 3.2 Beneficios, limitaciones y problemas éticos del enfoque conductual 71 3.3 Contribuciones de la psicología conductual al estudio del comportamiento humano 75 RESUMEN 77 LÍNEA DE TIEMPO 79 PALABRAS CLAVE 79 EJERCITACIÓN 80 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 81 CAPÍTULO III. TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN: TEORÍAS 83 COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN 83 1.1 Los orígenes de la psicología cognitiva: la Psicología de la Gestalt 83 CONCEPTOS BÁSICOS 84 2.1 Teorías cognitivas del aprendizaje 84 2.1.1 Jean Piaget 84 2.1.2 Lev Vygotsky y la Zona de desarrollo próximo: Una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo 91 2.1.3 Teoría del procesamiento de la información 93 2.1.4 Bruner y el aprendizaje por descubrimiento 95 2.1.5 David Ausubel y el aprendizaje significativo 102 2.1.6 Gagné y las condiciones de aprendizaje 111 RESUMEN 116 LÍNEA DE TIEMPO 119 PALABRAS CLAVE 120 PREGUNTAS Y EJERCICIOS 120 BIBLIOGRAFÍA 122 8 CAPÍTULO IV. TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN: 125 APLICACIONES RECIENTES DE LA TEORÍA COGNITIVA A LA EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN: IMPORTANCIA DEL APRENDER A PENSAR EN EL MUNDO ACTUAL 125 CONCEPTOS BÁSICOS 127 2.1 ¿Qué son las estrategias cognitivas? 128 2.1.1 Algunos modelos de estrategias cognitivas 128 2.2 Estrategias metacognitivas 130 2.3 Entrenamiento en resolución de problemas 134 2.4 Creatividad 142 2.5 Algunas aplicaciones concretas 148 CONCLUSIONES: CONDICIONES NECESARIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE 164 PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD EN LA SALA DE CLASES RESUMEN 169 PALABRAS CLAVE 171 PREGUNTAS Y EJERCICIOS 171 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 172 CAPÍTULO V. TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN: 175 TEORÍA HUMANISTA INTRODUCCIÓN 175 CONCEPTOS BÁSICOS 176 2.1 Aprendizaje experiencial 176 2.2 La orientación no directiva 186 CONCLUSIONES: PROYECCIONES DE LA TEORÍA HUMANISTA EN EL 192 ÁMBITO EDUCATIVO 3.1 Consecuencias de su aplicación: necesidad de un cambio en el modo de percibir la enseñanza 192 3.2 Aplicación 193 3.3 Implicancias para el psicólogo educacional 195 3.4 Limitaciones y fortalezas de la aplicación de la teoría humanista en la educación 198 RESUMEN 199 LÍNEA DE TIEMPO 201 PALABRAS CLAVE 201 EJERCITACIÓN 202 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 203 CAPÍTULO VI. TEMAS RELEVANTES EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: 205 LOS RECURSOS AFECTIVOS DEL EDUCANDO INTRODUCCIÓN 205 CONCEPTOS BÁSICOS 205 9 Manual de Psicología Educacional / Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S. 2.1 Autoconcepto, autoestima y rendimiento escolar 205 2.2 Locus de control, autoeficiencia y rendimiento escolar 225 2.3 Motivación y rendimiento escolar 229 CONCLUSIONES 234 RESUMEN 235 PALABRAS CLAVE 238 PREGUNTAS Y EJERCICIOS 239 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 241 CAPÍTULO VII. TEMAS RELEVANTES EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: EL PROFESOR 245 INTRODUCCIÓN 245 TEMAS RELEVANTES 246 2.1 Características de los profesores efectivos 246 2.2 Estilos de enseñanza 254 2.3 Autoestima de los profesores 263 2.4 Las expectativas sobre el éxito y fracaso de los alumnos 268 2.5 Perfeccionamiento y capacitación docente 273 CONCLUSIONES 281 RESUMEN 282 PALABRAS CLAVE 283 EJERCITACIÓN 283 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 284 CAPÍTULO VIII. TEMAS RELEVANTES EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: 289 FAMILIA Y ESCUELA INTRODUCCIÓN 289 TEMAS RELEVANTES 290 2.1 Influencia de las variables de la familia en el rendimiento y adaptación escolar del niño 290 2.2 Relación familia-escuela: Generando una relación colaborativa 307 DESAFÍOS: DESARROLLANDO LA CAPACIDAD MEDIADORA DE LOS PADRES 316 RESUMEN 318 PALABRAS CLAVE 319 EJERCITACIÓN 320 BIBLIOGRAFÍA 320 BIBLIOGRAFÍA GENERAL 323 INDICE TEMÁTICO 331 10 Introducción Han pasado cerca de 10 años desde que por primera vez se publicara el Manual de Psicología Educacional. En estos años hemos visto con mucha satisfacción como este Manual ha sido efectivamente un buen recurso pedagógico para profesores, académicos, alumnos y en general personas interesadas en la Psicología Educacional. A la falta de material de este tipo en español, se ha unido un creciente interés en encontrar fundamentos e investigaciones de la Psicología Educacional, para encontrar respuestas a la presión que existe en América Latina por mejorar la calidad de la Educación. Hoy existe un consenso bastante amplio en relación a la importancia de conocer con más detalle cómo se produce el aprendizaje en los estudiantes. Y efectivamente ese es el eje de este libro. Desde una revisión de las teorías clásicas del aprendizaje hasta las más modernas, para luego centrarse en las distintas variables que sabemos afectan el aprendizaje de los niños y jóvenes. En esta edición revisada se mantiene la misma estructura del texto. Sin embargo, cada capítulo se ha revisado en profundidad, buscando nuevas investigaciones que complementen lo que había hasta hace unos años atrás. Fue un poco sorprendente en esta revisión no encontrar nuevos estudios que pusieran en cuestión lo anteriormente reportado. En la mayoría de los casos la revisión bibliográfica ha contribuido a reforzar los hallazgos anteriores. Esta revisión fue posible gracias al aporte de Ediciones Universidad Católica de Chile y muy especialmente por el trabajo riguroso de la psicóloga Bárbara Hanisch. A ella y a la Universidad Católica mi especial reconocimiento. Esperamos que este texto pueda seguir acompañando a miles de estudiantes motivados, en Chile y en América Latina, para aprender un poco más sobre el proceso de aprendizaje de los niños y los jóvenes. Con este conocimiento, cuando sean profesionales, podrán hacer contribuciones importantes para mejorar la calidad de la educación que reciben nuestros estudiantes y así mejorar la calidad de vida de nuestros pueblos. En Santiago de Chile, 30 de Septiembre del 2007 Violeta Arancibia C. 11 Capítulo 1, Perspertiva Histórica de la Psicología Educacional Capítulo 1 PersPeCtiVA HistóriCA de lA PsiCologíA eduCACionAl i. introduCCion La Psicología Educacional ha seguido un largo camino en el proceso de convertirse en una disciplina con identidad propia, la que aún está en construcción. En este proceso son muchos los autores que han ido influyendo en su historia, problemática conceptual y definición de su objeto de estudio. Estas influencias han provenido desde distintas áreas del saber, especialmente la Filosofía, la Educación y la Psicología. Además, ha ido dando respuestas a diferentes preguntas, influida por su historia y el contexto en el cual se ha desarrollado. Por lo tanto, para entender lo que es hoy la Psicología de la Educación, es importante recorrer su historia y desde allí conocer sus precursores y raíces conceptuales. Esta misma historia es la que ha influido en las dificultades que ha tenido esta disciplina para definir su objeto de estudio y hacia dónde va. Resulta, entonces, vital reflexionar en torno a estas problemáticas. Este capítulo desarrollará ambos temas : la perspectiva histórica y la problemática conceptual. Asimismo, se referirá a algunos temas actuales en esta disciplina, que requieren seguir siendo investigados y que se han transformado en un aporte al quehacer científico y aplicado actual. ii. teMAs releVAntes 2.1 raíces Históricas de la Psicología de la educación Las primeras interrogantes relacionadas con esta disciplina aparecen en los comienzos de la filosofía griega, a partir de los planteamientos de Aristóteles y Platón. Estos autores abordaron temas de tanta trascendencia como los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno. Ya en su filosofía se adivinan muchos de los elementos de lo que más tarde será la psicología de las facultades o la misma psicología cognitiva. 13
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