Magnet 2 PR 2011.indd

57 Pages·2011·1.54 MB·Slovenian

A1/A2
Giorgio Motta
Magnet 2
PRIROČNIK ZA UČITELJE
ZA NEMŠČINO V OSMEM IN DEVETEM
RAZREDU OSNOVNE ŠOLE
Giorgio Motta
(za nemško izdajo priredili: Elke Körner in Silvia Dahmen)
Magnet 2
Priročnik za učitelje za nemščino v osmem in devetem razredu osnovne šole
Učbeniško gradivo Magnet A1. Deutsch fur junge Lerner in Magnet A2. Deutsch fur junge Lerner,
ki je izšlo pri založbi Ernst Klett Sprachen GmbH, smo predelali in prilagodili slovenskemu učnemu
načrtu.
Urednica: Nataša Čebular
Recenzentki: dr. Ana Marija Muster in Brigita Lovenjak
Slovenska priredba: Andreja Retelj
Vse knjige in dodatna gradiva Založbe Rokus Klett
dobite tudi na naslovu www.knjigarna.com.
© originalna izdaja: Loescher Editore, Torino 2007
© mednarodna izdaja: Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2009
© slovenska izdaja: Založba Rokus Klett d.o.o., Ljubljana 2011
Vse pravice pridržane.
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uporaba avtorskega dela ali njegovih delov v kakršnem koli obsegu in postopku, kot tudi fotokopiranje, tiskanje ali
shranitev v elektronski obliki. Tako ravnanje pomeni, razen v primerih od 46. do 57. člena Zakona o avtorski
in sorodnih pravicah, kršitev avtorske pravice.
CIP - Kataložni zapis o publikaciji
Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana
811.112.2(075.2)
MOTTA, Giorgio
Založba Rokus Klett, d. o. o. Magnet 1. Utejana : Rokus Klett, 2010
Stegne 9 b
Prirejeno po: Magnet A1 - Deutsch für junge Lerner
1000 Ljubljana ISBN 9758-9
250330368
Telefon: [phone]
Telefaks: (01) 513 46 99
E-pošta: [email protected] DN110354
www.rokus-klett.si
Inhalt
Einführung 4
Lektion 9 Ferien und Sport, Sport 8
Lösungen Arbeitsbuch 12
Lektion 10 Meine Klamotten 14
Lösungen Zwischenstation 5 17
Lösungen Arbeitsbuch 17
Lektion 11 Einkäufe & Geschäfte 19
Lösungen Arbeitsbuch 23
Lektion 12 Hier wohne ich! 25
Lösungen Zwischenstation 6 28
Lösungen Arbeitsbuch 29
Lektion 13 Es ist passiert! 32
Lösungen Arbeitsbuch 35
Lektion 14 Krank & gesund 37
Lösungen Zwischenstation 7 41
Lösungen Arbeitsbuch 41
Lektion 15 Mein Stadtviertel 44
Lösungen Arbeitsbuch 46
Lektion 16 Alles Gute zum Geburtstag! 49
Lösungen Zwischenstation 8 52
Lösungen Arbeitsbuch 53
Lösungen Grammatik auf einen Blick 55
drei 3
Einführung
Magnet
Der Titel des Lehrwerks ist Programm: Magnet will die Lernenden anziehen, will ihr Interesse und
ihre Neugier an der deutschen Sprache und an den deutschsprachigen Ländern wecken und ihren
Horizont erweitern.
Zielgruppe
Magnet richtet sich an junge Lerner ab etwa 12 Jahren, die Deutsch als Fremdsprache von Beginn
an lernen.
Struktur
Das Lehrwerk orientiert sich am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen
und deckt in 3 Bänden die Niveaus A1 bis A2 ab. Jeder Band besteht aus Kursbuch, Arbeitsbuch,
Testheft und Lehrerheft. Vertiefende landeskundliche Einblicke bieten das Zusatzheft Magnet
Deutschland und die DVD. Im Internet steht darüber hinaus ein Portfolio zu allen Bänden als
Download zur Verfügung.
Komponenten Nach jeder zweiten Lektion enthält das Kurs-
buch so genannte Zwischenstationen. Diese
Kursbuch
sind thematisch an die Lektionen angebunden
Das Kursbuch besteht aus 8 Lektionen, die und umfassen jeweils Aufgaben zu allen vier
thematisch voneinander unabhängig sind. Jede Fertigkeiten. Die Seiten sind gezielt als Fertig-
Lektion gliedert sich in drei Präsentationspha- keitstraining oder zur Prüfungsvorbereitung
sen (A, B, C), die jeweils einen Aspekt des Lek- einsetzbar.
tionsthemas beleuchten. In diesen Abschnitten
Arbeitsbuch
werden die neu einzuführenden Strukturen
Das Arbeitsbuch ist transparent gegliedert und
bzw. der neue Wortschatz in Dialogen und
folgt progressiv den einzelnen Lektionen des
Texten kommunikativ präsentiert. Die Aktivie-
Kursbuches. Es enthält zu jeder Lektion Aufga-
rung und Anwendung des neuen Stoffes erfolgt
ben und Übungen zur weiteren Bewusst-
durch verschiedene dialogische Aktivitäten und
machung und zur Festigung der grammati-
Aufgaben zum Textverstehen. Die vier Fertig-
schen Strukturen und des Wortschatzes sowie
keiten Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben
zusätzliche Aufgaben zum Hör- bzw. Lesever-
werden so abwechslungsreich und konsequent
stehen. Der Schwerpunkt des Arbeitsbuches
trainiert. Den Abschluss der Lektionen bilden
liegt auf schriftlichen Aktivitäten. Es eignet sich
Überblicksseiten mit den beiden Rubriken
daher insbesondere für die schriftliche Haus-
Grammatik auf einen Blick und Wortschatz: Das
arbeit.
ist neu!
4 vier
Nach jeweils zwei Lektionen enthält das Ar- setzt werden können als auch einen landes-
beitsbuch die Rubrik Ich kann … Sie dient kundlichen Überblick für spezielle Kurse bieten.
der Selbstevaluation und besteht aus zu den Magnet Deutschland besteht aus drei Teilen:
vorangegangenen Lektionen passenden Kann-
Teil 1: Alltag in Themen präsentiert verschiede-
Beschreibungen mit kleinen Aufgaben. Die Aus-
ne Aspekte des Alltagslebens von Jugendlichen
einandersetzung mit den Kann-Beschreibungen
in Deutschland wie Musik, Mode, neue Medien
ermöglicht auf einfache Art und Weise das
etc. Alle Einheiten trainieren konsequent die
Einbeziehen des Portfolios in den Unterricht
vier Fertigkeiten und können daher fl exibel als
und fördert die Selbstbewertungskompetenz
Zusatzmaterial genutzt werden. Sie bereiten
der Lernenden.
die Lernenden darüber hinaus auf Prüfungssitu-
ationen vor.
Testheft
Teil 2: Wissenswertes über Deutschland liefert
Das Testheft enthält Tests zu den einzelnen
grundlegende geographische und kulturell-poli-
Lektionen, die die grammatische und kommu-
tische Informationen über Deutschland.
nikative Kompetenz der Lernenden prüfen und
zur Lernfortschrittskontrolle eingesetzt werden Teil 3: Zweimal Deutschland skizziert die wich-
können. Zum anderen bietet das Heft weitere tigsten Etappen der deutschen Geschichte von
Tests zu den vier Fertigkeiten, die parallel zum der Teilung bis zur Wiedervereinigung.
Lehrwerk nach jeder zweiten Lektion bearbei-
tet werden können. Es handelt sich ausschließ- DVD
lich um Aufgabentypen, die in den Prüfungen
Die DVD umfasst 7 kurze Filmreportagen, die
Fit in Deutsch 1 und KID 1 vorkommen. Die Tests
deutsche Jugendliche in verschiedenen Berei-
eignen sich sowohl zur Bearbeitung im Unter-
chen ihres Alltagslebens zeigen. Themen sind
richt als auch zur selbstständigen Prüfungsvor-
z. B. Freizeit, soziales Engagement, Tierheime
bereitung zu Hause. Den Abschluss bildet ein
oder eine Schülerband. Die verschiedenen Fil-
Modelltest zu Fit in Deutsch 1.
me können unabhängig voneinander im Unter-
richt bearbeitet werden und sind zur Vertiefung
Lehrerheft
einzelner Lektionsthemen geeignet.
Das Lehrerheft enthält methodisch-didaktische
Hinweise zu den Aufgaben und Übungen sowie
Portfolio
die Transkriptionen der Hörtexte und alle
Das Portfolio zu Magnet ist angelehnt an das
Lösungen zu Kurs- und Arbeitsbuch. Die Dar-
Europäische Sprachenportfolio des Europarats
stellung folgt dem Ablauf der Lektionen, so
und besteht aus den Teilen Sprachenpass,
dass die Lehrkräfte alle notwendigen Informa-
Sprachbiografi e und Dossier. Es regt die
tionen zur Unterrichtsvorbereitung bequem im
Lernenden an, ihren eigenen Lernprozess zu be-
Blick haben.
obachten und zu dokumentieren.
Magnet Deutschland
Der Teil Sprachbiografi e enthält Checklisten zur
Magnet Deutschland erweitert das Lehrwerk Selbsteinschätzung mit Kann-Beschreibungen,
um eine landeskundliche Komponente. Das die teilweise auch im Arbeitsbuch enthalten
Heft bietet verschiedene Materialien mit Auf- sind. Die Arbeit mit dem Portfolio lässt sich so
gaben zur deutschen Landeskunde, die sowohl sehr leicht in den Unterricht integrieren.
als Zusatzmaterial im Sprachunterricht einge-
funf 5
Konzept Wortschatz
Magnet ist ein kommunikatives Lehrwerk, das Wie die Grammatik wird auch der jeweils neue
die Lernenden durch interessante Themen, Wortschatz in Texten und Dialogen situativ
motivierende Dialoge und abwechslungsrei- eingeführt. Die Festigung und weitere Erarbei-
che Aktivitäten (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, tung erfolgt durch verschiedene Übungen im
Kettenübungen etc.) einlädt, die Sprache aktiv Kurs- und auch im Arbeitsbuch. Der Lernwort-
zu gebrauchen. schatz der Lektionen ist jeweils am Ende in der
Rubrik Wortschatz: Das ist neu! aufgeführt. Die
Themen und Texte neuen Vokabeln werden hier nicht nur alpha-
betisch geordnet, sondern in Kontextbeispiele
Die Themen der Lektionen knüpfen an die
eingebettet, was das Memorisieren erleichtert.
Erfahrungswelt der Jugendlichen an. Sie rei-
Darüber hinaus werden die Lernenden in klei-
chen von Schule und Wohnort über Freunde bis
nen Aufgaben aufgefordert, das vorhandene
zu Urlaubsplänen und Berufswünschen. Viele
Wortmaterial nach verschiedenen Kriterien zu
Inhalte werden von authentischen Figuren prä-
strukturieren und sich auf diese Weise persön-
sentiert, die immer wieder auftauchen. Diese
lich zu erschließen. Am Ende des Arbeitsbuches
bieten den Lernenden Möglichkeiten zur Identi-
befi ndet sich ein Glossar mit dem gesamten
fi kation, geben aber gleichzeitig auch interes-
Wortschatz in alphabetischer Reihenfolge.
sante Einblicke in das Leben von Jugendlichen
in einem deutschsprachigen Land. Die Präsen-
tation der Themen erfolgt über Beispieldialoge Landeskunde
und kurze Texte. Dabei werden verschiedene Das Lehrwerk bietet an verschiedenen Stellen
Textsorten angeboten, die für eine dem Niveau speziell landeskundlich ausgerichtete Materi-
angemessene Kommunikation notwendig sind. alien. In einzelnen Lektionen des Kursbuches
werden anhand kurzer Texte und dazugehö-
Grammatik riger Aufgaben landeskundliche Aspekte vor-
gestellt, die mit dem Thema der Lektion eng
Magnet weist eine sehr gezielte grammatische
verbunden sind (Rubrik Infobox Landeskunde).
Progression auf, die sich an den kommunikati-
Einen besonderen Einblick in die Lebenswelt
ven Anforderungen der jeweiligen Niveaustufe
von Jugendlichen in deutschsprachigen Län-
und der behandelten Themen orientiert. Gram-
dern bieten aber auch die Texte, in denen die
matische Phänomene werden in den Lektionen
Protagonisten des Lehrwerks im Vordergrund
induktiv in kommunikativen Zusammenhängen
stehen, und die Filme auf der DVD. Das Zusatz-
präsentiert und in den Aufgaben geübt. Eine
heft Magnet Deutschland liefert zusätzlich
Systematisierung erfolgt jeweils am Ende der
landeskundliches Wissen.
Lektion in der Rubrik Grammatik auf einen
Blick. Dort wird die Grammatik in tabellarischen
Phonetik
Übersichten dargestellt, wobei die Lernenden
Für die mündliche Verständigung auf Deutsch
konsequent zur Sprachbeobachtung und zum
ist eine korrekte Aussprache besonders wichtig.
eigenen Entdecken von Regularitäten angeregt
Diese sollte daher von Anfang an konsequent
werden. Ein besonderes Merkmal ist die mehr-
eingeübt werden. In jeder Lektion des Lehr-
malige Präsentation derselben Struktur. So
werks gibt es daher Phonetikübungen, die auf
wird z. B. der Akkusativ in Lektion 3 eingeführt
dem jeweiligen Lektionsinhalt basieren und so
und in späteren Lektionen mehrfach wieder
komplett in den Unterrichtsablauf integriert
aufgenommen. Dieselbe Struktur wird damit
sind. Die Übungen behandeln Themen aus den
in einem anderen Kontext weiter vertieft und
Bereichen Intonation (z. B. Satzmelodie bei
gefestigt.
6 sechs
Frage- und Aussagesätzen) und Akzentuierung
(Wort- und Satzakzent, Rhythmus), sowie die
Artikulation von Lauten und Lautverbindun-
gen, die für Deutschlernende erfahrungsge-
mäß schwierig sind (z. B. die Ü- und Ö-Laute,
Ich- und Ach-Laute, /h/ am Wortanfang, die
deutschen R-Laute, etc.). Jede Übung besteht
aus drei Phasen, in denen die Lernenden die
Besonderheiten der deutschen Aussprache
zuerst hören und wahrnehmen, dann unter An-
leitung nachsprechen und schließlich produktiv
anwenden. Für die Lehrkräfte gibt es im Lehrer-
heft außerdem zahlreiche Tipps und Tricks, wie
bestimmte deutsche Laute sehr einfach produ-
ziert werden können.
Prüfungsvorbereitung
Die 3 Bände von Magnet behandeln jeweils den
Lernstoff einer bestimmten Niveaustufe und
können optimal zur Vorbereitung auf gängige
Prüfungen auf dem jeweiligen Niveau genutzt
werden. Besonders geübt werden Aufgaben-
formate von Fit in Deutsch, KID und vom Zer-
tifi kat Deutsch für Jugendliche. Im Kursbuch
sind alle Aufgaben, die dem Format einer der
Prüfungen entsprechen, mit dem Symbol Fit
gekennzeichnet. Zum intensiven Prüfungstrai-
ning eignet sich insbesondere das Testheft,
das weitere Aufgaben im Prüfungsformat und
einen kompletten Modelltest enthält.
sieben 7
Lektion 9
Ferien und Sport, Sport
Situation: Oliver und Markus sprechen über verschiedene Sportarten und verabreden sich zum Fußballspielen.
Verschiedene Sportstätten werden vorgestellt.
Sprachhandlungen: über eigene Vorlieben und Kompetenzen in Bezug auf Sport sprechen, sich über sportliche
Aktivitäten in verschiedenen Sportstätten austauschen, einen Vorschlag für eine gemeinsame Aktivität machen,
einen Vorschlag ablehnen, über eine einfache Statistik sprechen
Strukturen: Modalverben: können, wollen, müssen, Modalverben und ihre Bedeutung, Modalverben im Satz, die
Fragewörter wo und wohin und die Präposition in + Dativ / Akkusativ
9 A Kannst du schwimmen? Übung 2
Übung 1 Vertiefung der Texte aus Übung 1: In fi ktiven Minidia-
logen versetzen sich S in Markus und Oliver und unter-
Zur Vorentlastung des Lesetextes können an der Tafel halten sich über Sport. Dabei wenden sie die 2. Person
Wörter für verschiedene Sportarten gesammelt und Singular des Modalverbs können an. Zwei S lesen zuerst
besprochen werden. Dann beschäftigen sich S in Einzel- die Beispiele vor. L erläutert die 2. Person Singular des
arbeit mit den zwei kurzen Statements von Oliver und Modalverbs können. Danach arbeiten S in Partnerarbeit.
Markus und unterstreichen zunächst alle Sportarten. L geht dabei durch die Bankreihen und kontrolliert den
Danach bespricht L mit S die Tabelle. Dabei geht er kurz korrekten Ablauf der Übung.
auf das Modalverb können ein, S haben dessen Bedeu- (cid:198) Modalverben: können, Modalverben im Satz, S. 17
tung wahrscheinlich schon beim ersten Lesen verstan-
den. S lesen die Statements schließlich ein zweites Mal Übung 3
und füllen die Tabelle in Partnerarbeit aus. Die Korrektur
Festigung des Modalverbs können und Einführung
erfolgt im Plenum. Dabei geht L genauer auf die Konju-
von wollen: S beschäftigen sich nun mit ihren eigenen
gation des Verbs können ein. Er signalisiert S, dass
Interessen zum Thema Sport. L liest das Beispiel vor und
1. und 3. Person Singular bei Modalverben die gleiche
erklärt die Bedeutung des Modalverbs wollen. S führen
Form aufweisen.
die Übung mit den vorgegebenen Sportarten in Partner-
arbeit durch. L geht dabei durch die Bankreihen und gibt
Oliver Markus
Hilfestellung.
… kann gut Handball spielen, schwimmen (cid:198)Modalverben: wollen, Modalverben und ihre Bedeu-
schwimmen tung, S. 17
… kann nicht Handball
so gut Übung 4
… fi ndet Sport Rad fahren,
Selektives Hörverstehen: L bespricht zuerst die Fragen
positiv Fußball
und Antwortmöglichkeiten in der Klasse. Danach hören
… fi ndet surfen, Tennis reiten S den Dialog und kreuzen die richtigen Antworten in
eher negativ Einzelarbeit an. Die Korrektur erfolgt im Plenum: L spielt
dazu den Text nochmals vor und stoppt die CD an den
für die Antworten signifi kanten Stellen.
1. ins Sportzentrum gehen; 2. Fußball; 3. gut
8 acht
L geht dabei durch die Bankreihen und kontrolliert den
Transkription korrekten Ablauf der Übung.
Oliver: Markus, kommst du mit ins Sportzentrum?
Markus: Ins Sportzentrum? Und was kann man dort Dazu passend: AB, ab S. 4, Übung 1-6
machen?
Oliver: Mm, man kann natürlich viel Sport treiben:
Handball, Volleyball, Krafttraining … Und man kann
9B In den Ferien gibt es viel Zeit für
auch schwimmen. Es gibt nämlich eine Schwimm-
Sport. Was kannst du hier machen?
halle.
Markus: Gute Idee. Ich komme mit.
Übung 8
Übung 5
Wiederholung des Modalverbs können und der Präposi-
Einführung von neuem Wortschatz zum Thema Sport: tion in + Dativ: S lesen im Plenum die Anzeigen, L klärt
S sehen sich in Einzelarbeit die Zeichnungen und neu- dabei den neuen Wortschatz. Anschließend lesen einzel-
en Wörter an. Dabei stellen sie Hypothesen über die ne S die Beispieldialoge vor. Dabei bespricht L nochmals
mögliche Zuordnung von Wort und Bild auf. Im Plenum die Struktur der Satzklammer. S führen die Übung in
nehmen S schließlich die defi nitive Zuordnung vor, L Partnerarbeit durch.
bespricht mit S den neuen Wortschatz. (cid:198) Modalverben im Satz, die Präposition in + Dativ,
S. 17 / 18
1. e; 2. f; 3. d; 4. b; 5. g; 6. i; 7. a; 8. h; 9. c
Übung 9
Übung 6 Globales Hörverstehen: S lesen die Überschrift, sehen
sich die Fotos und die Tabelle an und überlegen, worum
Wortschatzfestigung: S kennen das Verb brauchen be-
es in den Texten gehen könnte. Dann hören sie jeden
reits aus Lektion 6 (Brauchst du den Marker?). Der Wort-
Text zweimal und ergänzen die Tabelle. S vergleichen
schatz aus Übung 5 wird hier mit dem Verb brauchen +
ihre Ergebnisse zunächst in Partnerarbeit. L sammelt die
Akkusativ und der neuen Struktur zum + substantiviertes
Lösungen schließlich im Plenum und hält sie an der Tafel
Verb wiederholt und gefestigt. Um die neue Struktur
fest. S formulieren dabei ganze Sätze: Herr Fuchs spielt
einzuführen, wendet sich L wie folgt an einen S: Du willst
Tennis. Er geht jede Woche in den Tennisclub.
Tennis spielen. Was brauchst du? Antwort: Ich brauche
einen Tennisschläger. L formuliert die Antwort um: Natür-
lich! Zum Tennisspielen braucht man einen Tennisschlä- Herr Fuchs in den Tennis jede Woche
ger! Die Übung wird im Plenum durchgeführt: Der Reihe Tennnis- spielen
nach formulieren S Sätze zu den vorgegebenen Sport- club
arten. Nach jedem Satz tragen S die Gegenstände in die Frau ins Fitness- Gymnastik, jeden Tag
Tabelle ein. L macht dabei auf den Gebrauch des Akkusa- Weber studio Step dance,
tivs aufmerksam und weist auf die farbliche Zuordnung Krafttrai-
der Genera hin. ning
Franziska in die Turn- Volleyball einmal im
Zum Surfen brauche ich ein Surfbrett. Zum Tennis-
halle spielen Monat
spielen brauche ich einen Tennisschläger. Zum Reiten
Achim ins rutschen, einmal pro
brauche ich ein Pferd. Zum Joggen brauche ich einen
Schwimm- im Wasser Woche
Jogginganzug. Zum Inlineskaten brauche ich Inline-
bad toben
skates. Zum Skifahren brauche ich Skier. Zum Schwim-
men brauche ich eine Badehose. Zum Fußballspielen
brauche ich einen Ball.
Übung 7
Wiederaufnahme des Modalverbs wollen: L liest das Bei-
spiel vor. Die Übung wird in Partnerarbeit durchgeführt.
neun 9
1. Achimm; 2. Dominik; 3. Nicole; 4. Felix; 5. Lisa;
Transkription
6. Felix; 7. Lisa; 8. Dominik; 9. Nicole; 10. Lisa
Herr Fuchs: Also, ich bin ein sportlicher Typ, treibe
viel Sport, aber Tennis ist absolut meine Leiden-
schaft. Ich spiele seit ich 6 war. Ich wohne nun seit Übung 11
über 10 Jahren hier in Nürnberg, und zwar in der
Leseverstehen: In diesem Text lernen S Aktivitäten, die
Gartenstraße, nicht weit weg von dem Tennisclub
normalerweise in den Ferien vorkommen. Fünf Jungend-
Matchpoint. Was für ein Zufall! Ich gehe jede Woche
liche präsentieren im Text ihre Ferien, die sie mehr oder
hin, und zwar am Wochenende. Ich spiele mit
weniger aktiv verbringen. S lesen einzelne Abschnitte
Freunden oder Arbeitskollegen. Manchmal spiele ich
durch, L kann eventuell schon vorher einzelne unbekann-
gegen den Tennislehrer, aber ich habe leider keine
te Wörter an die Tafel aufschreiben, die als Hilfe beim
Chancen …
Lesen dienen. S lösen die Aufgabe in Einzelarbeit. Die
Frau Weber: Eines Tages hat eine Freundin mir
Lösungen werden im Plenum korrigiert. L kann anhand
vorgeschlagen, mit mir ins Fitnessstudio Topform zu
dieses Textes S ermutigen über ihre Aktivitäten in den
gehen. Zunächst habe ich darüber gelacht. Fitness-
Ferien zu sprechen.
studio Topform? Nein, danke, das ist nichts für
mich, habe ich gedacht. Ich bin trotzdem hingegan-
Dazu passend: AB, ab S. 7, Übung 7-9
gen und war sofort … begeistert!
Man kann Gymnastik machen, Step dance, Kraft-
training und vieles mehr. Jetzt bin ich wirklich
9C Gehen wir Fußball spielen?
süchtig danach. Ich gehe nämlich jeden Tag hin, ich
bleibe mindestens eine Stunde dort. Und danach
Übung 12
fühle ich mich wie neugeboren!
Franziska: In meiner Clique sind wir 12 Leute, Jungs Vertiefung des Lesetextes: S machen eine Zusammenfas-
und Mädchen. Einmal im Monat gehen wir alle sung des Textes mit eigenen Wörtern. Vorschlag: L kann
zusammen Volleyball spielen. Wir reservieren einen auch Kärtchen mit Informationen aus dem Text vorbe-
Platz in der Turnhalle Oase. Das ist ein idealer Treff- reiten und S versuchen dann eine Zusammenfassung zu
punkt für sportliche Leute, die Mannschaftssport machen.
treiben, wie Volleyball eben. Aber man kann auch (cid:198) Modalverben: müssen, Modalverben im Satz, S. 17
Handball oder Basketball spielen.
Achim: Einmal die Woche gehe ich mit meiner Mutti 1. Fußball; 2. Jetzt; 3. kann; 4. lernen
ins Schwimmbad, und zwar ins Wasserparadies
Die Palme! Super!! Zunächst schwimme ich eine
halbe Stunde, dann will ich einfach Spaß haben: Ich Transkription
steige auf die Rutsche, oder tobe einfach im Wasser Oliver: Markus, gehen wir Fußball spielen?
mit den anderen Kindern. Meine Mutter geht in die Markus: Fußball spielen? Jetzt? Tut mir leid, ich kann
Sauna oder ins Solarium. nicht. Ich muss noch lernen!
Übung 10 Übung 13
Leseverstehen: In diesem Text lernen S Aktivitäten, die Vertiefung des Modalverbs müssen und Wiederholung
normalerweise in den Ferien vorkommen. Fünf Jungend- der Präposition in + Akkusativ: L liest das Beispiel vor
liche präsentieren im Text ihre Ferien, die sie mehr oder und klärt den Wortschatz. S bilden dann in Partnerarbeit
weniger aktiv verbringen. S lesen einzelne Abschnitte Minidialoge mit den vorgegebenen Formulierungen.
durch, L kann eventuell schon vorher einzelne unbekann- (cid:198) die Präposition in + Akkusativ, S. 18
te Wörter an die Tafel schreiben, die als Hilfe beim Lesen
dienen. S lösen die Aufgabe in Einzelarbeit. Die Lösun-
Tipp: Sammeln Sie im Plenum mögliche (auch
gen werden im Plenum korrigiert. L kann anhand dieses
lustige) Ausreden zur Frage Machen wir zusam-
Textes S ermutigen über ihre Aktivitäten in den Ferien zu
men Hausaufgaben? S gehen durcheinander
sprechen.
durch die Klasse und bilden mit den Ausreden
Minidialoge wie in Übung 13.
10 zehn