Table Of Content

Авторы: Н. М. Седунова, А. Ф. Каркашин, Л. М. Лапицкая, А. В. Трясучёва, Т. С. Новикова, З. В. Полиенко, А. П. Пониматко, Т. Ю. Севрюкова, А. И. Калишевич Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания иностранных языков Минского государственного лингвистического университета (МГЛУ) Т.П.Леонтьева; учитель английского языка Осиповичской белорусской гимназии Т.В.Лычковская Консультанты: помощник декана факультета международного образования колледжа имени Св. Марка и Св. Джона (Плимут, Великобритания) РодБолито; проректор по учебной работе МГЛУ,кандидатпедагогическихнаук,профессорП. К. Бабинская Организатор проекта: директор Центра лингвистического образования МГЛУ, кандидат педагогических наук, доцент Н. В. Демченко © Коллектив авторов, 2011 © Оформление. ОДО «Аверсэв», 2011 Содержание Введение ....................................................................................................................................4 Планирование на год (Syllabus) ....................................................................................8 Раздел 1. Hello, it’s me! .....................................................................................................11 Раздел 2. My family .............................................................................................................32 Раздел 3. I love animals.....................................................................................................47 Раздел 4. Look at my toys! ...............................................................................................61 Раздел 5. Head and shoulders .........................................................................................81 Раздел 6. Yummy!...............................................................................................................100 Раздел 7. Mу home ............................................................................................................122 Раздел 8. I’m a pupil..........................................................................................................138 Раздел 9. I love English!..................................................................................................153 3 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by ВВЕДЕНИЕ 6.Yummy! 7. My home. “Волшебная шкатулка” — серия УМК по анг- 8. I am a pupil. лийскому языку для начальной школы Белару- 9. I love English! си. УМК “Волшебная шкатулка — 1” разрабо- Обучение языку детей младшего тан для детей первого года обучения. возраста Методические подходы (cid:151) На начальной стадии обучения очень важ- и принципы но заложить вученикахуверенноеотноше- (cid:151) Курсразработанвсоответствииспринципа- ние к использованию иностранного языка. микоммуникативногоподходаиучитиноя- Дети должны хотеть общаться, поэтому ос- зычному общению через общение на ино- новными составляющими в нашем курсе странном языке. Мы считаем, что обуче- являются похвала и одобрение. Положи- ние — это интерактивный процесс, поэтому тельное отношение к изучению языка, обу- каждое задание должно быть ситуативным чение судовольствиемболееважнынаэтом ииметькоммуникативнуюнаправленность. этапе, чем оценка знаний. Ошибки рассмат- (cid:151) Мыпридерживаемсяинтегрированногопод- риваются как неотъемлемая часть процесса хода к процессу преподавания и обучения, обучения языку,иотношениекнимдолжно строящегосянасочетаниилучшихэлементов быть толерантным. Следует создавать национальных и международных практик вкласседружелюбнуюатмосферубезстра- преподавания,традиционныхисовременных ха и стресса. подходов. Это сделало возможным включе- (cid:151) Обучение языку происходит не только со- ние материалов, межпредметных связей, да- знательно, но инаподсознательномуровне. ющих учащимся возможность укрепить зна- Комиксы, стихотворения, песни, рифмовки нияпоматематике,музыке,инсценированию, и рассказы, вводящие лексику и структуры рисованиюидругимшкольнымпредметам. и тренирующие детей в их употреблении (cid:151) На первом году обучения мы развиваем снова и снова, включают больший объем коммуникативную компетенцию учащих- языкового материала, чем требуется для ак- ся, фокусируясь на лингвистической ком- тивного использования. Пассивная лексика петенции (лексика, грамматика, фонети- отмечена звездочкой (*). Это дает детям ка), социолингвистической компетенции возможность понять ситуацию, развивать (компоненты межличностных отношений, навыки восприятия речи на слух и воспри- нормыречевогоповедения,межкультурное нимать язык естественно. сознание) и прагматической компетенции. (cid:151) Принимая во внимание различные типы (cid:151) Обучение языку должно происходить как учащихся (лучше воспринимающие мате- когнитивный процесс. Большое внимание риал на слух, визуально либо кинестети- уделяется когнитивным заданиям, содер- чески), мы предлагаем разнообразные воз- жащим недостаток информации, которые можности для обучения. Большинство развивают мышление учащихся. Когда уче- детей этого возраста учатся посредством ники сосредотачиваются на задании, про- делания, активного участия, познания цесс обучения языку становится мотивиро- и игры, поэтому все задания нашего курса ванным и эффективным. содержат эти элементы. (cid:151) Мы придерживаемся интегрированного Состав УМК подхода к планированию, поэтому плани- рование на год содержит темы, коммуника- (cid:151) Книга для учителя (ТВ) содержит плани- тивные функции, новую лексику, структу- рование на год, детальные подробные пла- ры играмматику.Примерноепланирование, ны с инструкциями, текстами аудиоза- которое размещено после введения, содер- писей, ключами, возможными ответами, жит эти элементы. 9 разделов курса пред- материалами для копирования. ставляют следующие темы: (cid:151) Книга для ученика (РВ) в основном содер- 1.Hello, it’s me! жит картинки и комиксы. Хотя дети не пи- 2.My family. шутинечитают,атолькослушаютиговорят, 3.I love animals. на вводной странице каждого раздела слова 4.Look at my toys! для активного использования приведены 5.Head and shoulders. в подписях и картинках. Тексты рифмовок, 4 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by стихотворений и песен представлены рядом Развитие навыков и умений ссоответствующимикартинками.Онипред- Коммуникативный подход предполагает пре- назначены не для обязательного чтения, обладание значения над формой. Это означает, адлясведенияучителейиродителей. что в УМК “Волшебная шкатулка” учащиеся (cid:151) Рабочая тетрадь (WB)черно-белаяипред- оснащ ены языком, необходимым для выраже- назначена для одноразового использова- ния сво их мыслей. Поэтому мы опираемся на ния, она включает в себя рисунки для рас- список коммуникативных функций (например, крашивания, образцы для рисования и вы- приветствие, запрос информации и т.д.) как резки. Следите за тем, чтобы ученики не на точку отсчета. Грамматика, лексика и фоне- раскрашивали рисунки заранее. тика рассматриваются как средство достиже- (cid:151) Звуковое сопровождение помещено на ния цели, а не сама цель. Эти функции отоб- диск и включает в себя звуковой материал раны в соответствии с интересами и нуждами из учебника и рабочей тетради: трениро- шестилеток, а также с планом кембриджского вочные фонетические упражнения, расска- теста для младших школьников. Мы надеемся, зы, песни, рифмовки и стихи. что наш курс обучения английскому языку со- (cid:151) Карточки (набор для учителя) — 168 кар- ответствует европейским стандартам. тинок, представляющих всю основную лек- сику учебника. Они используются для вве- (cid:151) Каждый раздел имеет свои коммуникатив- ные задачи, указанные в начале раздела дения и активизации лексики на уроке. вТВ. Языковыецеликаждогоурока,огова- (cid:151) Карточки (набор для ученика) помогают риваемые в начале плана каждого урока, ученикам практиковаться и повторять лек- являются своего рода строительным мате- сику, изученную на уроке, в спокойной до- машней обстановке (игры и задания). риалом для достижения коммуникативных (cid:151) Плакат АВС представляет английский ал- целей. фавит с картинками ключевых слов, уже (cid:151) Мы сознательно строго ограничили объем знакомых ученикам. новой лексики и количество изучаемых структур с тем, чтобы уделить больше вре- Умения мени коммуникации, повторению изакреп- лению навыков. Умения понимания речи на слух, говорения, (cid:151) Активная лексика вводится при помощи чтения и письма достигаются учащимися ес- карточек, игрушек или реальных предме- тественным образом. тов. Новая лексика усваиваетсяспомощью (cid:151) Ученикам предлагается большое количест- тренировочных упражнений, игр и комму- во активного аудирования, включающего никативных ситуаций. физическую реакцию (“Listen and do”): уп- ражнения, комиксы и рассказы. Звуки ре- (cid:151) Вэтомгодудетинеизучаютграмматические правила, однако отдельные их элементы альной жизни и музыка, сопровождающие (об употреблении артиклей и множествен- запись, позволяют детям получить удо- ногочисласуществительных)вводятсяспо- вольствие от услышанного. мощью сказки на родном языке. Так как (cid:151) Умение говорения развивается в ходе раз- в этом году дети учатся слушать и говорить, личных игр, втомчислеролевых,рассказы- мыотдалипредпочтениесокращеннымграм- вания и т.д. матическимформам(например,I’vegot),ко- (cid:151) Мини-проекты предоставляют возмож- торые используются в устной речи. Совету- ность для творчества, они помогают детям ем учителю придерживаться этих форм, объединить говорение и аудирование. впротивномслучаеученикибудутпутаться. (cid:151) На начальном этапе обучение чтению и письму не предусмотрено, однако во вто- Детилегкоиестественноприобретаютправиль- рой половине учебного года дети знакомят- ное произношение, когда они слышат хорошие ся с буквами вместе с ключевыми словами, образцыдляподражания.Поэтомукаждыйурок но только для узнавания. Алфавитная риф- содержит фонетические упражнения (на упот- мовка и песня про алфавит помогут учени- ребление звуков или интонаций). Учитель дол- кам запоминать буквы. Рисование, раскра- жендатьобразец,чтобыдетиувиделиартикуля- шивание, соединение иобводкапоконтуру цию звуков. Некоторые звуки дети имитируют, развивают моторику пальцев и готовят де- таккаконипочтинеотличаютсяотзвуковрод- тей к письму, которому они будут обучать- ного языка, но артикуляция многих объясняет- ся в следующем году. сячерезвведениеигровыхобразов: 5 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by [əυ] is surprised удивляется распознать знакомые слова. В некоторых комиксах предусмотрена запись сперестав- [h] blows on the mirror дует на зеркало ленными частями текста, и дети должны, [w] like a fish как рыбка прослушав текст, указать на соответствую- [aυ] admires восхищается щую картинку. [θ] teases дразнится (cid:151) После прослушивания [v] shows teeth показывает зубки Комиксыирассказыможноразыграть;риф- [p] pants пыхтит мовки,стихиипеснидолжныбытьповторе- ныиизучены.Учительможетобратитьвни- [l] мание на моральный аспект ситуации (на- [t] on the fence на заборчике пример,Isitgoodwhenaroomisinamess?) [d] или на личный опыт учеников (например, [n] Doyoueverhavedreams?)народномязыке. [r] roars рычит Игры и физкультминутки [tʃ] by train на поезде [k] coughs кашляет Различные игры включены в каждый урок, так [{] like a frog как лягушка как они абсолютно необходимы детям этого [ʃ] be quiet тише возраста. На заключительных уроках разделов проводятся настольные игры, позволяющие [O:] tummy aches болит животик суммировать полученные знания. Мы не реко- [ɒ] draw a circle рисуем “о” мендуем подчеркивать соревновательный ха- [i:] acry-baby плакса рактер игр, так как здесь важен не результат, [I] hiccups икает а процесс совместной игры и использования [dZ] by car на машине английского языка. Физкультминутки пред- [ŋ] an elephant’s trunk хобот слона ставляют собой простые физические действия [D] by plane на самолете в сочетании с языковыми упражнениями. [Iq] like a donkey как ослик Дисциплина и организация [A] amosquito bite укус комарика учебного процесса [R] open your mouth открой ротик Учителю следует быть строгим, но дружелюб- [s] snakes змейки ным и справедливым. Прежде всего убедитесь, [z] bees пчелки что ученики готовы к началу урока; исполь- зуйте четкие инструкции для организации того Комиксы, рассказы, или иного вида деятельности. Ученики долж- стихотворения, рифмовки и песни ны точно понимать, что им нужно делать. Дети младшего возраста не могут надолго сконцен- Комиксы и рассказы вводят в урок естествен- трироваться, им нужны смена видов деятель- ную речь. Почти всегда они содержат юморис- ностииразнообразиезаданий.Мырекомендуем тические иэмоциональныеэлементы.Рифмов- использоватьразличныевидывзаимодействия. ки и песни суммируют лексику и структуры, (cid:151) Учитель стоит в центре класса, если объяс- вносят оживление в работу учеников, так как нения производятся для всего класса. шестилетние дети очень любят музыку.Прора- (cid:151) Вовремяиндивидуальнойработыучеников батывание всех видов аудиотекстов содержит (рисование,раскрашивание,обводкапокон- три стадии: перед прослушиванием, во время туру) учитель ходит по классу, помогая от- прослушивания и после прослушивания. дельнымученикамвслучаенеобходимости. (cid:151) Перед прослушиванием (cid:151) Используйте парную работу, особенно Ученики рассматривают картинку, говорят, в больших группах. Соседи по парте могут что они видят, что, по их мнению, делают работать впаре,ножелательноменятьпар- персонажи, и знакомятся с новой лексикой тнеров. Ученикам обязательно нужно да- текста в случае необходимости. вать образец выполнения задания, демонс- (cid:151) Во время прослушивания трировать диалог с более подготовленным Впроцессеслушаниядетиследятпокниге, учеником или предлагать паре показать показывают соответствующую картинку, диалог перед классом. Хорошо, если учи- отвечают на вопросы по тексту, стараются тель ходит по классу и помогает ученикам. 6 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by Возможные варианты парной работы каждого ученика. На этом уровне оценка фор- мально не выставляется, тем не менее, учитель может захотеть узнать результат своей работы. Сэтойцельювучебниквключенытестысклю- чами, возможными ответами и рекомендация- ми (урок 7, раздел 4; урок 7, раздел 9). Очень важно во время проведения теста создать спо- койную и дружелюбную атмосферу (избегайте слова “тест”, для детей это должна быть игра). Роль родителей T Важно,чтобыродителибыливовлеченывучеб- ный процесс своих детей, так как поддержка и одобрение родителей являются жизненно важнымиэлементамивобучениидетей.Мына- деемся, что дети будут обсуждать с родителями то, что они делали на уроках английского язы- ка.Мытакжедумаем,чтодетямзахочетсядома спеть песню или рассказать рифмовку, полу- читьпомощьотродителейвпроцессеподготов- ки проектов, вместе с родителями раскрасить звездочки в рабочей тетради в конце каждого раздела на странице “Do you remember?”. Это T даст возможность детям и их родителям оце- нить объем изученной в каждом разделе лекси- ки и развитие навыков юных учеников, а также будет вовлекать родителей в учебный процесс. В начале учебного года расскажите родителям, что ученики будут в конце каждого раздела по- казыватьродителям,сколькословонивыучили (онибудутраскрашиватьпервуюзвездочкупод картинкой, если сумели назвать слово). Вторые звездочки раскрасят родители, когда они решат T повторить слова этих разделов. Мы рекоменду- (cid:151) Групповая работа весьма полезна для раз- ем в конце года (в канун Рождества) предло- вития детей. Лучше варьировать состав жить детям устроить рождественское представ- групп стем,чтобыдобитьсяразныхсочета- лениедлясвоихродителей.Можнопредставить ний уровней подготовки иличностныхосо- выставкупроектовипоказспектаклейполюби- бенностей. Когда дети привыкнут к груп- мымрассказамучениковвконцеучебногогода. повой ипарнойработе,учителюбудетлегче Вручение сертификатов может стать волную- ее организовывать и управлять. щим и запоминающимся моментом признания (cid:151) Как можно чаще используйте английский достижений и прогресса учеников. Это послу- язык для организации учебного процесса, житхорошеймотивациейдальнейшейучебе. так как повторение вопросов, инструкций Мы желаем вам и вашему классу успехов и комментариев обеспечивает постоянный в волшебном первом году обучения английс- прогресс вулучшениипониманияанглийс- кому языку! кой речи и является еще одним шагом Сокращения к освоению языка. Мы выделили курсивом фразы учителя в ТВ (T: Open your books.). РВ — Книга для ученика Количество выражений для общения на WB — Рабочая тетрадь уроке постоянно наращивается. ТВ — Книга для учителя Т — рекомендуемые слова учителя Оценка и тестирование Р1, Р2 ит.д.—рекомендуемыесловаотдельных Каждыйребенок,особенновэтомвозрасте,нуж- учеников даетсявпоощрении.Найдите,зачтопохвалить Ps — рекомендуемые слова учеников 7 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by ” ы m Проект Mymily” Myfar a “f “ фмовки,стихотворенияирассказы Hello”. ка“Boys,handsup!” орение“One,two”. Rainbow” Hello,mum”. ка“I’vegotamum”. “Agreatbigturnip”. ка“How’syour Goodbye,mum” ка“What’sthis?” OldMcDonald”. ка“Canyoujump?” “MrsHen’ssecret” Песни,ри Песня“ Рифмов Стихотв Песня“ Песня“ Рифмов Рассказ Рифмовmum?” Песня“ Рифмов Песня“ Рифмов Рассказ Структурыиграмматика What’syourname?—Myname’sSteve. Howoldareyou?—I’msix. Howareyou?—I’mOK./I’mfine,thanks. I’mhappy/tired/sad/angry I’vegotamum. Haveyougotamum? Ihaven’tgotabrother. How’syourmum?—She’sfine.Thanks. What’shis/hername?—Steve./Maggie. He’snice.She’skind. Ilovemyfamily What’sthis?—It’sapig.It’slittle. Canyouswim?—Yes,Ican./No,Ican’t. Icanjump.Ican’tdance. Mycatcanjump.Itcanclimbatree. Thearticle“a”:It’sadog.It’s_blue.It’s_big.It’sabigcow SYLLABUS) Лексика Числа:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten. Цвета:white,black,red,orange,yellow,green,blue,brown,grey,pink. Чувства:tired,sad,happy,angry. Boy,girl. Hello,hi,bye-bye;yes,no,and Семья:amum,adad,asister,abrother,agranny,agrandad,afamily. Домашниеживотные:acat,adog. Kind,nice. He,she Животныенафермеидо-машниелюбимцы:aparrot,ahorse,acow,arabbit,amouse,apig,asheep,ahamster,afish,afrog,ahen,achicken,aduck. Глаголыдвижения:run,jump,swim,fly,climbatree,sing,dance. Little,big. It ГОД( Фонетикаибуквы [h],[əυ],[w],[aυ],[θ],[v],[t],[r],[p],[{] [{],[d],[r],[ð],[v],[h].Восходящийтонвопросов:Haveyougotagranny?Z ,,,[{][][]J,,,[aυ][h][{],[dZ][w].Нисходящийтонвопросовиутвержде-ний: What’s]this?Ican]swim ВАНИЕНА Коммуникативныефункции Приветствоватьлюдей. Прощаться. Даватьинформациюосебе(имя,возраст). Рассказыватьовкусо-выхпредпочтениях. Считать(1—10). Называтьцвета. Выполнятьтребуемыедвижения Называтьчленовсемьи. Рассказыватьирас-спрашиватьоближай-шихродственниках. Говоритьотом,чтоукогоесть. Описыватьлюдей Называтьживотных. Описыватьживотных. Запрашиватьидаватьинформациюоживот-ных(размер,цвет). Рассказыватьофизи-ческихвозможностях. Рассказыватьотом,чтоумеютделатьдетииживотные О АНИР Тема/урок HELLO,IT’SME! 13уроков: 11уроков(РВ)+2доп.урока MYFAMILY 11уроков: 9уроков(РВ)+2доп.урока ILOVEANIMALS 11уроков: 9уроков(РВ)+2доп.урока Л л е П зд 1 2 3 а Р 8 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by e y ы c m ект spa ssal” Про Myoy” Guenim “t “a Песни,рифмовки,стихотворенияирассказы Рифмовка“Canyougivemealion?” Стихотворение“I’vegotanorangetiger”. Стихотворение“S-s-s!It’sasnake!” Песня“Tenlittle teddybears”. Рождественскаяпесня. Рассказ“Whyistheelephantgrey?” Песняпроалфавит. Песня“Twolittleeyes”. Рифмовка“I’vegotoneface”. Рифмовка“She’sgotoneface”. Песня“Headandshoulders”. Рассказ“Snowman” Рифмовка“Havesomechocolate”. Стихотворение“Yummy,yummy,yummy”. Рифмовка“Onebanana,twobananas”. Песня“Iliketoeat”. Рассказ“Buttonsoup” t Структурыиграмматика Canyougivemealion?—Hereyouare.—Thanks. Thearticles“a”and“an”:ahippi,anelephant. Plurals:aboy—boys,anelephant—elephants,abox—boxes I’vegotgreeneyes. She’sgot/He’sgotblondhair. It’sgotfourlegs. Zeroarticle:_eyes,hair. Irregularplural:foot—fee Ilikejam.Idon’tlikesoup.Doyoulikebananas?Havesomemeat,please.Haveyougotanyapples? Лексика Дикиеживотные:acrocodile,anelephant,ahippo,agiraffe,amonkey,atiger,alion,abear,afox,awolf. Игрушки:ateddybear,aball,adoll,acar Частитела:ahead,aface,ears,eyes,hair,amouth,anose,arms,hands,fingers,legs,feet,toes;atail. Beautiful,blond;long,short Продуктыпитания:meat,sausages,apotato(potatoes),cheese,bread,chocolate,jam,ice-cream,alemon(lemons),anorange(oranges),abanana(bananas),anapple(apples),acarrot(carrots);cakes,sweets,apizza,soup. Напитки:water,juice,tea,coffee,milk. Yummy,yuck;sweet;eat,drink Фонетикаибуквы ,,,[dZ][h][t],,,[aυ][w][r],,,[][{][s]L,,[z][ʃ][z] ,,,[θ][z][ð],,,[d][r][w],,[][][ŋ].JAa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff ,,,,[t][l][k][s],,[z][][].JGg,Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn,Oo,Pp,Qq,Rr. Восходящийтонвопросов:DoyoulikeZfish? и - Коммуникативныефункци Называтьигрушки. Описыватьигрушки. Вежливопроситька-кую-либовещь. Считатьигрушки Называтьчастилицаитела. Описыватьвнешность(глаза,волосы). Описыватьживотных(цвет,наличиехвоста,количествоног). Называтьбуквы Называтьпродуктыпитания. Задаватьвопросыивысказыватьсяовкусовыхпредпочтениях. Покупатьпродуктыпитания. Делатьзаказвкафе. Предлагатьугощение. Называтьбуквы Y S к M п. DR о о E Тема/ур OOKATOYS! уроков: уроковВ)+2дока EADANHOULD уроков UMMY! уроков LT 12 10(Рур HS 11 Y 11 л е зд 4 5 6 а Р 9 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by Проекты “Ahouse” “Myschoolbag” “Mypassport” я и - н о Песни,рифмовки,стихотвореирассказы Рифмовка“What’sthis?” Песня“Pointtothewindow”. Рифмовка“Where’smylittlehare?” Рассказ“Goldilocks” Рифмовки“Ablackbag”, “CanIborrowapencil?”. Алфавитнаярифмовка. Рассказ“Animalschool” Рифмовка“Expedition”. Рассказ“Inthemorning”. Повторениепесен,рифмвокирассказов y m тика ?— aw. ?— In Структурыиграмма Where’sthetelephone(It’s)onthetable Icanread/write/dr Ilikeschool. CanIborrowapencilSure!Hereyouare. Where’smypencil?—pencil-case Повторение r, - r, Лексика Дом:ahouse,aroom,aflooadoor,awindow. Предметымебели:atable,abed,asofa,achair,anarmchair,acarpet,abookcase,amirror,aTV,alamp,acomputer,atelephone. Предлогиместа:in,on,under Школа:apupil,ateacher,aschool,aclassroom,theboard,adesk. Школьныепринадлежности:abag,abook,apencil-case,apen,apencil,arubbearuler. Read,write,draw Повторение Фонетикаибуквы ,,,[tʃ][əυ][aυ],,,[][r][w]L,,:[ɑ][ð][t].Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx ,,,,[p][r][{][s],,,[z][z][θ],[tʃ][].LYy,Zz. Восходящийтонвопросов:CanIborrowapencil?Z ,[θ][tʃ].Aa—Zz.Повторение и - Коммуникативныефункци Называтьпредметымебели. Описыватьпредметымебели(размер,цвет). Описыватькомнату. Запрашиватьидаватьинформациюораспо-ложениимебеливкомнате. Называтьбуквы Называтьиописыватьшкольныепринадлеж-ности. Описыватьместона-хождениешкольныхпринадлежностейвклассе. Вежливопроситька-кую-либовещь. Называтьбуквы урок ME UPIL воп. H! в: (РВ)урока Тема/ MYHO 9уроков I’MAP 10уроко(РВ)+дурок ILOVEENGLIS 12уроко 9уроков+3доп. л е зд 7 8 9 а Р 10 ©Оформление. ОДО «Аверсэв» www.aversev.by