Magazine de la troisième rencontre éducative et interculturelle Maroc - Pays-Bas

70 Pages·2013·3.37 MB·English

Royaume du Maroc
Ministère de l’Education Nationale
L’ Académie Régionale d’Education et de Formation
de la Région de Marrakech Tensift Al Haouz
Le Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
L’Annexe du CRMEF de Marrakech Mechouar
La Délégation Provinciale du MEN du Haouz
En partenariat avec
La Faculté d’Education de l’Université d’Enseignement
Professionnel HAN à Arnhem et Nimègue, Pays-Bas
Les Ecoles Supérieures du Professorat et de l’éducation
(ILS et Pabo, HAN) à Arnhem et Nimègue, Pays-Bas
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de l’Education et de la Formation
Marrakech
Magazine de la troisième
rencontre éducative et
interculturelle
Maroc - Pays-Bas
2 MAGAZINE DE LA TROISIÈME RENCONTRE ÉDUCATIVE ET INTERCULTURELLE MAROC - PAYS-BAS 2013
CONTENU
SÉANCE D’OUVERTURE WORKSHOPS / ATELIERS
4
Mot d’accueil: Workshop 1 20
• Monsieur le Directeur du Centre Régional des Métiers Action Research: Observation in the Classroom
de l’Education et de la Formation (CRMEF), Lahcen Taki Students: Marija Cokic, Charlotte Correljé, Koen Janssen
Allocutions officielles: Teachers: Jeanette Deenen, Henk Delger
• Monsieur le Directeur de l’Académie Régionale de
l’Education et de la Formation de Marrakech Tensift Al Haouz, Workshop 2 24
Ahmed Benzzi Teaching Grammar through Drama
• Madame la Directrice de la Faculté d’Education de l’Université Students: Azemour Hasna and Zourgui Smail
d’Enseignement Professionnel HAN à Arnhem et Nimègue, Teacher: Kairit Khadija
Titia Bredée
Workshop 3 26
Teaching Grammar through Fun Activities:
COMMUNICATIONS
Songs and Games
Students: Ait Abi Asma and Bagbag Hassan
Première communication 6 Teacher: Kairit Khadija
Centre de formation des métiers de l’enseignement
et de la formation Workshop 4 28
Daigham Abdelhak, Formateur, Annexe du CRMEF de What’s Wrong with Grammar?
Marrakech Mechouar Students: Lieke Hegeman, Marc Zegers, Els Janssen
Teachers: Jeroen Gronheid, Daniel Gibb
Deuxième communication 10
The Preservice Training: the Objectives and the Atelier 5 30
Organization of the Course Comment utiliser le théâtre en classe de
Khadija Kairit, Teacher trainer, CRMEF langue?
Étudiants: Danique Drabbels, Emre Kesoglu, Lieke Lemmens
Troisième communication 12 Formateurs: Jet de Jong, Françoise Lucas
La structure de la formation des futurs professeurs
du primaire et du secondaire aux Pays-Bas Workshop 6 34
Françoise Lucas, Université d’Enseignement Questioning in the Classroom
Professionnel HAN Students: Abdelmonaim Eddajimi and Ayoub Moktassid
Teacher: Abdelatif Laklida
Quatrième communication 14
Enseigner la poésie amazighe à l’école primaire et Workshop 7 36
au collège: enjeux didactiques et pédagogiques Working within a Team Environment
Brahim Tarifi, CRMEF Students: Abdelhakim Sakine, Nawal Charkaoui, Ferdaws Hsina
Teacher: Tourya Saada
Workshop 8 38
The ‘Other’ in Dutch Texts
Students: Lynn Lamers, Yvette Duppen, Jessica Spronk
Teachers: Anne van Duuren and Albien Hendriks
3
Atelier 9 44
Inter-échange culturel: livre scolaire
Formateur: Chaouqi Hachir
Workshop 10 46
Use of Culture in Textbooks
Students: Kaoutar Amraoui, Houda Enmili
Teacher: Nezha Belkachla
Workshop 11 48
Gender Representation in the Moroccan EFL
Textbook
Students: Noureddine Azlmad, Mohamed Baakili
Teacher: Nezha Belkachla
Workshop 12 50
EDUCATION SANS FRONTIÈRES:
Citizenship Education and School Recycling
Students: Nafouel Elfattah and Imane Chiki
Teacher: Tourya Saada Les deux parties signataires, l’Académie Régionale d’Education et de
Formation de la Région de Marrakech Tensift Al Haouz et la Faculté
Workshop 13 54 d’Education de l’Université d’Enseignement Professionnel HAN à
Students’ Participation Arnhem et Nimègue, s’engagent par la présente convention à
Students: Mounji Laila, Zakia Guiden formaliser des liens de coopération et de partenariat selon les
Teacher: Abdelatif Laklida modalités et les conditions décrites ci-dessous:
Workshop 14 56 1. Agir réciproquement, en s’en donnant les moyens, par l’échange
Fostering Reading Motivation in Children d’expertise en matière de formation initiale et continue des
Students: Lévi Wulms, Kim Maurer, Saida Chaairi Taeh enseignants;
Teachers: Henk Peperkamp, Sandra Smits
2. Maintenir et affiner la collaboration existante entre le Centre
Atelier 15 58 Régional des Métiers de l’Education et de la Formation, l’Annexe du
La pédagogie de la motricité CRMEF de Marrakech Mechouar, la Délégation Provinciale du MEN
Formateurs: Samir Chandali, Khalid Boudiab du Haouz et les Ecoles Supérieures du Professorat et de l’Education
(ILS et Pabo, HAN) à Arnhem et Nimègue;
Atelier 16 60
Obstacles d’apprentissage chez l’enfant du 3. Concrétiser la collaboration dans le domaine des programmes
primaire de recherche ci-dessous:
Étudiants: Mejdi Mohamed, Younes Raqibi a. la promotion de la recherche sur l’histoire, la littérature et les arts
dans leur diversité;
Atelier 17 62 b. la promotion de l’interculturel au service du monde de la connais-
L’Amazighe, culture et communication sance et du savoir dans les deux pays;
Etudiants: Latifa Sarsari, Saida Boutadla, c. l’expertise et la formation continue des enseignants et des
Fatima Darkouni, Marwan Jabiri, Ahmed Id Boubker encadrants;
Formateur: Hassan Bouzit d. l e développement des compétences dans le domaine de
l’enseignement des langues étrangères;
Workshop 18 64 e. la promotion de la recherche en sciences de l’éducation et en
Appreciative Enquiry didactique;
Teacher: Ismail Chaaouf f. l a promotion de la recherche sur la qualité de l’enseignement;
g. le développement des échanges éducatifs et pédagogiques entre
Atelier 19 66 élèves, enseignants et formateurs des deux pays.
Le conte dans la classe
Formateur: Mustapha Echtouki Source: Convention-cadre de Coopération éducative, 1 février 2011
4 MAGAZINE DE LA TROISIÈME RENCONTRE ÉDUCATIVE ET INTERCULTURELLE MAROC - PAYS-BAS 2013
SÉANCE
D’OUVERTURE
Mot d’accueil:
Monsieur le Directeur du Centre Régional des Métiers
de l’Education et de la Formation (CRMEF), Lahcen Taki
Monsieur le Directeur de l’AREF de Marrakech,
Madame la Directrice de la Faculté d’Education de l’Université
d’Enseignement Professionnel HAN à Arnhem et Nimègue,
Messieurs les Délégués provinciaux,
Messieurs et Mesdames les membres de la délégation Hollandaise,
Messieurs et Mesdames les formateurs et formatrices du CRMEF
de Marrakech,
Honorable assistance,
C’est avec un grand plaisir que nous accueillons au sein du CRMEF
de Marrakech la troisième rencontre éducative et interculturelle
Maroc-Pays-Bas.
Depuis que ce partenariat a commencé, il n’a cessé de se développer
d’une année à l’autre.
Certes, des efforts devraient être déployés pour maximiser les
échanges et atteindre les objectifs assignés à ce projet, mais le bilan
de ces quelques années s’avère déjà positif et encourageant.
D’ailleurs, en feuilletant le programme de ces journées, on observe
la richesse des échanges entre les deux parties.
Les ateliers programmés pour ces journées ainsi que la pratique dans
les classes touchent les domaines de l’interculturel, de la recherche,
de la formation initiale et pédagogique. Ce sont là les grands axes et
l’ossature de ce partenariat. A la fin de cet évènement, des suggestions
seraient sans doute formulées par les enseignants formateurs
marocains dans le but d’améliorer le fonctionnement de ce projet.
Allocutions officielles:
Monsieur le Directeur de l’Académie Régionale de Madame la Directrice de la Faculté d’Education de
l’Education et de la Formation de Marrakech Tensift l’Université d’Enseignement Professionnel HAN à
Al Haouz, Ahmed Benzzi Arnhem et Nimègue, Titia Bredée
Madame la Directrice de la Faculté d’Education de Nimègue, Cher monsieur Benzzi, cher monsieur Taki, cher messieurs les
Délégués, chers collègues et étudiants,
Messieurs les Délégués provinciaux du MEN,
C’est pour moi un grand honneur d’être ici aujourd’hui afin de renforcer
Mesdames et messieurs les professeurs, formateurs et étudiants les relations chaleureuses entre l’Académie Régionale d’Education et
néerlandais et marocains, de Formation de Marrakech Tensift Al haouz, Le Centre Régional des
Métiers de l’Education et de la Formation, la délégation Al Haouz et
C’est avec une grande joie que je préside l’ouverture des travaux de la l’Université d’Enseignement Professionnel HAN à Nimègue.
troisième rencontre éducative et interculturelle (Maroc – Pays-Bas).
Une expérience pilote en matière d’échange interculturel entre nos Cette troisième conférence ici à Marrakech souligne l’importance de
deux pays et qui s’inscrit dans le cadre de la convention qui lie nos notre convention éducative, culturelle et pédagogique. Nos équipes de
deux institutions depuis 2010. professeurs et d’étudiants ont préparé un programme intéressant pour
tous composé de communications plénières et d’ateliers animés par
Après une première et une deuxième rencontre, nous en sommes à la les étudiants marocains et néerlandais. Tout cela a été préparé dans le
troisième qui se présente comme un espace de réflexion et d’échange cadre de notre partenariat.
où l’ouverture internationale et interculturelle se conjugue dans toutes
ses dimensions. Il y a trois ans nous avions tenu la première conférence. Puis après
avoir signé la convention cadre, nous avons tenu la deuxième confé-
Pendant deux journées, nous proposons de réfléchir à des théma- rence. Une délégation informelle d’abord et une délégation officielle
tiques éducatives et pédagogiques riches et variées, propices à ensuite nous ont rendu visite aux Pays-Bas. Nous avons aussi publié le
l’épanouissement de nos futurs enseignantes et enseignants, et qui Magazine de la deuxième conférence ensemble. Tout cela montre la
donnent toute sa place à la formation de l’enseignant de demain. richesse de notre partenariat.
A cet égard, la troisième rencontre éducative et interculturelle
Maroc Pays-Bas constitue une nouvelle pierre à l’édifice que nous Tout cela a été possible grâce à toute l’énergie que je découvre encore
construisons tous ensemble et qui nous aide à mieux concevoir aussi aujourd’hui. Je voudrais remercier tous les directeurs, les professeurs
bien le parcours professionnel de nos enseignants que le parcours et les étudiants qui ont organisé cette troisième conférence. Nous
scolaire de nos élèves. sommes très reconnaissants de la peine que vous avez pris.
Je vous souhaite une bonne réussite pour la suite de vos travaux. Je souhaite à nous tous une bonne Conférence. Djamin’an min aggli
Merci mesdames et messieurs tarbbiya bila hudud. Sukran!
Séance d’ouverture animée par M. Youssef NAIT BELAID, Directeur du Centre Régional de Documentation
d’Animation et de Production Pédagogique à l’Académie de Marrakech, en présence De M. Mohammed
Laarbi SAAD, Délégué du MEN à Al Haouz et de M. Samir Meziane, Délégué du MEN à Marrakech.
6 MAGAZINE DE LA TROISIÈME RENCONTRE ÉDUCATIVE ET INTERCULTURELLE MAROC - PAYS-BAS 2013
PREMIÈRE
COMMUNICATION
« L ’Annexe du CRMEF de Marrakech Mechouar »
Daigham Abdelhak, Formateur, Annexe du CRMEF de Marrakech Mechouar
CRMEF?
Le Centre régional des métiers de l’éducation et de la formation présente un changement
qualificatif au niveau de la qualification des futurs enseignants.
L’année 2012/2013: inauguration du CRMEF
Année d’expérimentation / Evaluation

Références?
• La charte nationale 1999.
• Décret 2.11.672 publié le 13 Décembre 2011.
• Document cadre Juillet 2012.
Public et cycles
Public: candidats ayant une licence (spécialités) ou une licence professionnelle
• présélection;
• epreuve écrite;
• entretien.
Matières de formation:
• Primaire: Toutes les matières enseignées au primaire y compris le préscolaire et les CCM.
• Le collège: Matière de spécialité et une autre qui en est proche.
• Le lycée: Matières de spécialité.
• Une année de formation.
COMMUNICATIONS 7
Le CRMEF Marrakech /Tensift /Al Haouz
Direction CRMEF Marrakech / Tensift / Al Haouz Ibnou rochd: M.Ettaki
Annexes:
• Mechouar;
• Kelâa Sgharna;
• Essaouira.
L’Annexe du CRMEF de Marrakech Mechouar
Directeur: M. Mellouki Abdelhafid
23 Cadres: formateurs et administrateurs
2 cycles: primaires et collège (section Etudes islamiques)
Primaire / maternelle: 55 stagiaires
Matières enseignées: Sciences de l’éducation, Arabe, Français, Maths, Informatique, législation,
Amazigh, Education islamique, Education artistique, Education physique.
Section Amazigh: 20 stagiaires
Objectif majeur
L’objectif majeur du CRMEF est entre autres, la professionnalisation de la formation.
60% du temps imparti de la formation est réservée à la professionnalisation.
Cette concentration sur l’aspect professionnel exige impérativement un changement au niveau:
• L’ingénierie méthodologique.
• L’ évaluation et choix des candidats.
• Choix des dispositifs de formation.
Principes et fondements
I. Formation modulaire:
• module Planification;
• module gestion des apprentissages;
• module Evaluation des apprentissages;
• module de mise à niveau;
• module des C.C.M (classes à cours multiples);
• module des élèves à besoins spécifiques;
• module de l’enseignement préscolaire;
• module la « Vie scolaire ».
II. Approches par compétences
III. Formation par alternance
Centration sur des activités professionnelles et professionnalisantes.
IV. Le recours au paradigme
Pratique – Théorie - Pratique
8 MAGAZINE DE LA TROISIÈME RENCONTRE ÉDUCATIVE ET INTERCULTURELLE MAROC - PAYS-BAS 2013
V. Adoption d’attitude réflexive:
• Investissement des activités métacognitives.
• Choix de sujet de mémoire (Recherche-action).
• Analyse des pratiques enseignantes.
VI. Articulation entre la formation de base (théorie), la qualification professionnelle et la formation continue.
VII. Auto-formation
Principes communs
Le nouveau DDF (dispositif de formation) des CRMEF déclare « s’inspire[r]de:
• l’approche par compétence;
• le dispositif modulaire;
• la formation en alternance;
• l’autoformation.
Le nouveau DDF des CRMEF déclare, en outre, « prend[re] en compte deux domaines de compétences essentiels »:
• « domaine de compétences professionnelles (planification, gestion, évaluation / remédiation) »
• « domaine des compétences disciplinaires visant une mise à niveau linguistique dans le cas où le besoin serait ressenti »
Le principe de complémentarité
Le DDF adopte le « principe de complémentarité entre les différents acteurs de la formation initiale »,
« dans le souci d’unifier et d’harmoniser les pratiques de formation.
Réunion chaque lundi après-midi: concertation entre les formateurs
Réunion hebdomadaire entre les formateurs de chaque discipline
Réunion chaque lundi matin après les deux semaines de stage: Rapports de stage, difficultés, débat
Qui intervient dans ces modules ?
Au niveau des CRMEF dans les modules essentiels, optionnels ou complémentaires, tous les formateurs:
• Au niveau des écoles d’application: les conseillers pédagogiques et /ou les inspecteurs, les formateurs.
• Au niveau de la ‘’Vie scolaire’’: D’autres intervenants extérieurs. (cf. Le Mag. Info).
• Au niveau de la formation de nouveaux directeurs du primaire: Tous les formateurs.
• Au niveau de la formation des C.C.M: Formateurs et Réseau d’anciens stagiaires.
Quelle est la place et la nature des stages ?
• 60% du volume horaire est imparti aux stages, ce qui atteste de la volonté d’accorder une place importante
à la professionnalisation.
• Le DDF conçoit 9 périodes de stage à raison de 26 à 30h par semaine.
• Les périodes de stage durent entre une et deux semaines selon des objectifs spécifiques: Planification, gestion des
apprentissages, Evaluation, Enseignement en maternelle, Classes à cours multiples, enfants à besoins spécifiques.
• 7 situations professionnelles sont mises en œuvre. (Analyses des pratiques d’apprentissage).
Dans un premier temps, des stages d’observation permettent aux stagiaires de découvrir l’environnement professionnel
(école d’application, délégation…)
Dans un deuxième temps, sont mis en œuvre des stages de prise en charge, au cours desquels le stagiaire est confronté
à des situations réelles de pratique de classe.
Autres types de stage:
• Des activités parascolaires (Cf. Module « La vie scolaire »).
• Une partie des stages se déroule aussi au Centre, dans une phase préparatoire.
Points d’évolution positifs
• Le renforcement du principe de l’alternance avec une part plus importante de professionnalisation et une présence
prolongée dans les classes qu’ils prennent en charge.
• La mise en place des situations professionnelles et professionnalisantes privilégiées dans le dispositif actuel (14 semaines).
• L’incitation explicite au recours à la pratique réflexive dans les situations de formation, en particulier par le biais d’un portfolio.
• L’instauration de l’esprit de concertation des différents intervenants.
• La proposition d’un dispositif d’accompagnement qui permet d’accompagner le stagiaire même après son affectation.
La réaffirmation de l’autoformation par la recherche théorique / la recherche-action et le projet personnel.
Pour favoriser l’autoformation et les concertations, le temps de la formation a été réduit (mercredi et vendredi après-midi +
samedi) diversité enrichissante dans l’offre modulaire: modules essentiels, modules de consolidation, modules optionnels,
proposition d’approches plurielles, présence de critères pour l’évaluation, articulation entre formation initiale,
la qualification et la formation continue.
Quelle professionnalisation ?
Parmi ces gestes professionnels, il en existe qui sont transversaux, ceux qui concernent:
• La gestion du temps.
• La gestion de l’espace.
• La gestion des interventions métacognitives.
• La gestion de l’imprévu.
• La recherche des documents pédagogiques importants.

Visée:
• Autonomiser les stagiaires.
• Avoir un praticien réflexif.