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!van P. Paviov Los reflejos condicionados Colección: Raíces de la memoria Los reflejos condicionados Lecciones sobre la función de los grandes hemisferios Por lvan P. PAVLOV lvan P. PAVLOV Los reflejos condicionados Lecciones sobre la función de los grandes hemisferios Prólogo a la presente edición por José M. Rodríguez Delgado Prólogo a la primera edición por Gregorio Marañón BIBLIOTECAS y ACEfiVOS D0CUMENTAL1:S otL O.U.C.S.H. EDICIONES MORATA, S. L. FUndada por Javier Morata, Editor, en 1920 C/ Mejía Lequerica, 12 28004 -MADRID Primera edición: 1929 (de la segunda edición rusa) Reimpresión: 1997 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informá tico, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecá nico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de Jos titulares del Copyright. © EDICIONES MORATA, S. L., 1997 Mejía Lequerica, 12. 28004- Madrid Derechos reservados DepósitoLegal: M-2.833-1997 ISBN: 84-7112-415-7 Compuesto por: Ángel Gallardo Printed in Spain -Impreso en España Imprime: LAVEL. Humanes (Madrid) CONTENIDO Páginas Prólogo a la presente edición: "Trascendencia de Pavlov", por el Prof. J. M. Rodríguez Delgado.......................... XIII Carta-prólogo del autor a la primera edición española .. .. . XVII Prólogo del Dr. G. Marañón .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. XIX Prefacio a la primera edición rusa .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. XXV Prólogo a la segunda edición rusa..................................... XXVII LECCIÓN 1: Fundamento e historia de los principales métodos de investigación de la función de los lie,.isf«r~?!' 5erebra les.-Concepto de reflejo.-Variedad de re'flejos.:L.:-Reflejo señal como característica fisiológica fundamental de los hemisferios.................................................................. 1 LECCIÓN 2: Métodos de investigación objetiva de la función de los hemisferios cerebrales.~Respuesta a las señales como acción refleja.-Reflejos condicionados y no condicionados o absolutos.-Condiciones necesarias para el desenvolvi- miento de los reflejos condicionados............................... 1 7 LECCIÓN 3: Formación de los reflejos condiciomídos por medio de estímulos condicionados y directos.-Agentes que pue den ser utilizados como estímulos condicionados.-Inhibi- ción de los reflejos condicionados.-Inhibición externa . . . .. 33 LECCIÓN 4: Inhibición interna de los reflejos condicionados. a) Extinción................................................................. 49 VIII l. P. Pavlov LECCIÓN 5: Inhibición interna. (Conttnuactón.) b) Inhibición condicionada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 LECCIÓN 6: Inhibición interna. (Continuación.) e) Retardo....... 90 LECCIÓN 7: Actividad analítica y sintética de los hemisferios cerebrales: a) Carácter generalizador de los estímulos con- dictonados.-b) Inhibición diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 LECCIÓN 8: Actividad analítica y sintética de los hemisferios cerebrales (conttnuactón).-c) Ejemplos de actividad analí tica.-d) Síntesis y análisis de estímulos complejos simul táneos.-e) Síntesis y análisis de estímulos complejos y sucesivos..................................................................... 134 LECCIÓN 9: Irradiación y concentración de los procesos nervio sos en la corteza cerebral: a) La irradiación y concentra- ción de la inhibición en un analizador aislado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 LECCIÓN 10: Irradiación y concentración de los procesos ner viosos en la corteza de los hemisferios cerebrales: b) Irra diación y concentración del proceso de inhibición sobre toda la corteza cerebral.-c) Irradiación y concentración del proceso de excitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 72 LECCIÓN 11: Inducción mutua de los procesos de excitación e inhibición: a) Fase positiva de la inducción.-b) Fase nega- tiva de la inducción....................................................... 193 LECCIÓN 12: Combinación de los procesos nerviosos de irra diación y concentración con los fenómenos de inducción mutua......................................................................... 209 LECCIÓN 13: La corteza como mosaico de funciones: a) Ejem plos del carácter de mosaico de la corteza cerebral y del modo como este carácter es adquirido.-b) Variabilidad de las propiedades fisiológicas de los diferentes puntos de la corteza cerebral en algunos casos y estabilidad en otros.- La corteza como una unidad compleja dinámica............... 225 LECCIÓN 14: El desenvolvimiento de la inhibición en la corteza cerebral bajo la influencia de los estímulos condicionados. 241 LECCIÓN 15: Inhibición interna y sueño como procesos seme- jantes en relación a su mecanismo íntimo........................ . 258 Contentdo IX LECCIÓN 16: Fases de transición entre el estado de vigilia y el de sueño completo. Fases hipnóticas . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 274 LECCIÓN 17: Los diferentes tipos de sistema nervioso. Altera- clones patológicas de la corteza cerebral, resultantes de interferencias funcionales . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 293 LECCIÓN 18: Alteraciones patológicas de la corteza cerebral como resultado de lesiones funcionales (continuación) ..... 312 LECCIÓN 19: Perturbaciones patológicas de la corteza cerebral como resultado de lesiones quirúrgicas: a) Perturbaciones generales de la actividad cortical.-b) Perturbaciones del analizador acústico....................................................... 331 LECCIÓN 20: Perturbaciones patológicas de la corteza cerebral, resultantes de lesiones qutrúrgtcas (continuación).-e) En el analizador vtsual.-d) En el analizador táctil cutáneo. e) Después de la extlrpaclón de los lóbulos frontales.-.n En el analizador térmico cutáneo.-g) Después de la extlr· pactón del gyrus pirlform.ls.-h) En el analizador motor..... 352 LECCIÓN 21: Perturbaciones patológicas de la corteza cerebral, resultantes de intervenciones quirúrgicas (continuación). Intentos para relacionar la conducta general post-operato ria del animal con las perturbaciones en la actividad de los analizadores individuales .. .. . ... .. . . .. ... . .. .. . .... ...... .... . .. . .. . .. 373 LECCIÓN 22: Las características generales de las presentes investigaciones y sus dtflcultades espectales.-Descubri miento de ciertos errores que necesitan la modtflcación de interpretaciones algo prematuras .... ........ .......... ........ .... . 389 LECCIÓN 23: Aplicación al hombre de los datos expe!ttmentales obtenidos en los animales.............................................. 409 Btbltogafia ..........................................~ ............................ 427 fndtce alfabéUco ......... ...... . ... . . ... . .. . ... ... . . ....... .................... 433 Propósito de la colección Raíces de la memoria El propósito fundamental de la colección Raíces de la· memoria es recuperar para los lectores y lectoras unos textos representativos en el mundo de la educación y la cultura que, en estos momentos, eran de dificil localización. Las obras que integran esta colección están consideradas parte muy valiosa de nuestra memoria colectiva. Por eso aparecen citadas continuamente por autores y autoras actuales y constitu yen la base de una buena parte de las teorías contemporáneas. Explicar el presente obliga al rastreo de las raíces. Sólidas raíces son el augurio de fértiles desarrollos posteriores. Utilizan do un pensamiento de Jorge Luis Borges, «La historia no es un frígido museo; es la trampa secreta de la que estamos hechos, el tiempo. En el hoy están los ayeres". Algo que también supo expresar literariamente Bernardo de Chartres, en el siglo XII, y que condensa la ffiosofía de esta colección, al afirmar que "nos esse quasi nanos, gigantium humeris insidentes, ut possimus plura eis et remotiora videre, non utique proprii visus acumine, aut eminentia corporis, sed quia in altum subvehimur et exto llimur magnitudine gigantea" ("nosotros somos como enanos encabalgados sobre los hombros de gigantes y así podemos ver más cosas y más lejos que ellos, pero no por tener la vista más penetrante o poseer más alta estatura, sino porque el gran tamaño de los gigantes nos eleva y sostiene a una cierta altura"). La edición de estas obras se está efectuando con gran cuida do. Para evitar pérdidas y distorsiones del texto primitivo, o posi bles errores producidos en sus ediciones anteriores, se revisa la edición primitiva cotejándola, siempre que es posible, con la obra en su idioma original.
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