Literatura afro-brasileira e identidades: proposta de sequência didática para o Ensino Fundamental II

169 Pages·2015·2.63 MB·Portuguese

by  Emerson Inácio

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas
Mestrado Profissional em Letras

ANILDA DE FÁTIMA PIVA DOS SANTOS

Literatura Afrobrasileira e Identidade: proposta de Sequência Didática para o
Ensino Fundamental II

Versão Corrigida

São Paulo
2015
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas
Mestrado Profissional em Letras

ANILDA DE FÁTIMA PIVA DOS SANTOS

Literatura Afrobrasileira e Identidade: proposta de Sequência Didática para o
Ensino Fundamental II

Versão Corrigida

Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-graduação Mestrado Profissional em
Letras (PROFLETRAS) como parte dos
requisitos para obtenção do título de Mestre
em Letras.

Orientação: Prof. Dr. Emerson da Cruz Inácio
De acordo

São Paulo
2015

FOLHA DE APROVAÇÃO

SANTOS PIVA, Anilda de Fátima dos. Literatura Afrobrasileira e
Identidade: proposta de Sequência Didática para o Ensino Fundamental II.
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação PROFLETRAS: Mestrado
Profissional em Letras, vinculado ao Departamento de Letras Clássicas e
Vernáculas, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas – Universidade
de São Paulo.

Aprovada em: 17/09/2015.

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr. Emerson da Cruz Inácio – Universidade de São Paulo – USP –
(Orientador).
Julgamento: Aprovada.

Prof.ª Dra. Jeane de Cássia Santos Nascimento – Universidade Federal de
Sergipe – UFS – (Membro).
Julgamento: Aprovada.

Prof. Dr. José Nicolau Gregorin Filho – Instituição: Universidade de São
Paulo – USP – (Membro).
Julgamento: Aprovada.
Dedico este trabalho a meu pai
Domingos Piva (In memoriam), a
meu marido Cassio dos Santos e a
meu sogro Décio dos Santos:
homens que fizeram a diferença em
minha vida.
À Professora Jeane de Cássia
Santos Nascimento, pois foi com ela
que tudo começou.
AGRADECIMENTOS

À Universidade Aberta do Brasil (UAB) e à CAPES que me possibilitaram
a realização do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), através de
convênio com a Universidade de São Paulo (USP).
Ao querido Professor Dr. Emerson da Cruz Inácio pelo carinho,
disponibilidade e paciência nesses dois anos de formação, acolhendo-me e
preparando-me para um melhor exercício da docência, minha eterna gratidão e
amizade.
Aos professores da USP que abraçaram de maneira incondicional a todos
nós alunos do PROFLETRAS capacitando-nos e tornando-nos mais empoderados
em nosso fazer pedagógico, especialmente aos Professores José Nicolau Gregorin
Filho e Vima Lia Martim, o meu muito obrigada.
Aos colegas professores do PROFLETRAS em especial às professores
Vania Neves Valva e Silvana Aparecida Silva pelo apoio e por compartilhar seus
conhecimentos comigo, o que foi um ato de extrema generosidade e grandeza.
Aos meus queridos companheiros da EMEF João XXII que me apoiaram
e torceram para que eu chegasse ao final dessa empreitada. Aos professores José
Carlos Carvalho, Maria Cecília Pinto e Sheila Varoli, minha gratidão.
Aos meus “filhotes”, pois sem o nosso contato diário em sala de aula
ficaríamos apenas no mundo das ideias e das utopias e não avançaríamos para
outro estágio do ensinar e do aprender.
Enfim, muito obrigada a todas as pessoas que participaram e contribuíram
para a realização deste trabalho, direta ou indiretamente, em especial, aos meus
filhos Guilherme, Paulo e Isabella Piva por terem paciência comigo e por
entenderem as minhas ausências, sem nada cobrar. Ao meu amado, Cassio, pela
compreensão, pelo incentivo e por entender que a minha felicidade só é completa
quando estou entre os livros.
[...] Diante do espelho, me pergunto
Que faço com esses lábios grossos,
Este nariz achatado?
Que faço com esta memória
De tantos grilhões,
Destas crenças lambendo as estranhas?

Será que não é demais ter o direito
De ser negro?
Causa espanto?
Pardaescura é o aspecto que vocês deram
À nossa história

Morra de susto!
Sou, vou sempre ser: NEGRO!
ENE, É, GE, ERRE, Ó
Aqui, Ó!
(LIMEIRA; SEMOG, 1978)
RESUMO

SANTOS, Anilda de Fátima Piva dos. Literatura Afrobrasileira e Identidade:
proposta de Sequência Didática para o Ensino Fundamental II. 168 f.
Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação
PROFLETRAS: Mestrado Profissional em Letras, vinculado ao Departamento de
Letras Clássicas e Vernáculas, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências
Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015.

Este projeto de pesquisa tem como objetivos estimular, com base na Lei nº
10.639/2003, o interesse pela Literatura Afrobrasileira como ferramenta contra as
diferenças étnico-raciais, as práticas de racismo e a segregação no ambiente
escolar; motivar os alunos, em especial os afrodescendentes, a valorizarem a cultura
brasileira de matriz africana; fomentar a prática cotidiana da leitura literária, do
debate e do diálogo para formar leitores críticos, capazes de (re)escrever sua
própria história. A ação metodológica da pesquisa desenvolve-se mediante três
etapas. A primeira é a analise de um questionário destinado aos professores
relacionado aos temas étnico-raciais. A segunda verifica qual é a percepção que os
alunos têm de si mesmos diante do outro no espaço escolar. A terceira propõe, aos
discentes do Ensino Fundamental II, um conjunto de atividades organizadas através
de uma Sequência Didática que lhes possibilite o resgate de sua ascendência e
autoestima enquanto estudantes afrobrasileiros. O ponto de partida para a SD é a
leitura do livro Pretinha, eu? (2008), de Júlio Emílio Braz, pois rompe com a
folclorização e com as imagens estereotipadas que desqualificam os negros,
permitindo que os jovens afrodescendentes protagonizem suas próprias histórias, ao
verem suas imagens e vozes refletidas nas falas e nas ações das protagonistas
negras do romance. Os demais alunos, por outro lado, aprendem a ter um olhar
menos preconceituoso e excludente no tocante ao biotipo negro. Ao final, reiteramos
a necessidade de incentivar a prática da leitura literária, do debate e do diálogo para
estimular leitores críticos e capazes de (re)escrever e protagonizar suas próprias
histórias identitárias despidas de preconceito e de estereótipos.

Palavras-chave: Lei nº 10.639/2003. Literatura Afro-Brasileira. Sequência Didática.
Preconceito Étnico-Racial. Identidade.
ABSTRACT

SANTOS, Anilda de Fátima Piva dos. Afro-Brazilian Literature and Identity:
proposal of Didactic Sequence for Elementary School II. 168 f. Dissertação de
Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação PROFLETRAS: Mestrado
Profissional em Letras, vinculado ao Departamento de Letras Clássicas e
Vernáculas, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de
São Paulo, São Paulo, 2015.

This research project goals is to stimulate, based on the law 10639/2003, the interest
in Afro-Brazilian literature as a tool against ethnic and racial differences; the racism
and segregation practices in the school environment; motivate students, especially
those of African descent to value the Brazilian culture of African hue; encourage the
everyday practice of literary reading of debate and dialogue to form critical readers
able to (re)write their own history. The methodological research actions develops
itself through three stages. The first is the analysis of a questionnaire for teachers
related to ethnic-racial themes. The second verifies which is the perception that
students have of themselves facing each other in the school space. The third
propose to students of Elementary School II a set of organized activities through a
didactic sequence to enable them the rescue of their ancestry and self-esteem as
Afro-Brazilian students. The starting point for this DS is the reading of the book
Pretinha, eu? (2008) by Júlio Emílio Braz, because it breaks with the folklorization
and the stereotyped images that disqualify blacks, allowing African descent young
perform their own stories to see their image and voices echoed in the speeches and
actions of the black protagonists of the novel. The other students, on the other hand,
learn to have a less prejudiced and exclusive looking regarding the block body type.
At the end, we reiterate the need of encourage the practice of Brazilian Literature,
debate and dialogue to stimulate critical and capable readers to (re)write and star in
their own history and identity devoid of prejudices and stereotypes.

Keywords: Law 10630/2003. Afro-Brazilian Literature. Didactic Sequence. Ethnic-
racial Prejudice. Identity.
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

CAPES Centro de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
CEERT Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdade
CEU Centro Educacional Unificado
COHAB Companhia de Habitação
CNE Conselho Nacional de Educação
DRE-BT Diretoria Regional de Educação do Butantã
EDUCOM Programa de Educomunicação
EMEF Escola Municipal de Ensino Fundamental
EE Escola Estadual
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IPEA Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada
JEIF Jornada Especial Integral de Formação
LDB Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96)
LIJ Literatura Infantil e Juvenil
MEC Ministério da Educação e Cultura
PCN‟s Parâmetros Curriculares Nacionais
PNUD Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PROF.ª Professora
PROFLETRAS Mestrado Profissional em Letras
SECAD Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e
Diversidade
SD Sequência Didática
TCA Trabalho Colaborativo Autoral
UAB Universidade Aberta do Brasil
UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte
USP Universidade de São Paulo