Lições de Literatura

500 Pages·3.125 MB·Portuguese

by  Vladimir Nabokov

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VLADIMIR NABOKOV
Lições de literatura
edição, pre�ácio e notas
FREDSON BOWERS
introdução
JOHN UPDIKE
tradução
JORIO DAUSTER
Sumário

PREFÁCIO DO EDITOR
Fredson Bowers

INTRODUÇÃO
John Updike
Bons leitores e bons escritores
Jane Austen (1775-1817)
Mans�eld Park (1814)
Charles Dickens (1812-1870)
A casa soturna (1852-1853)
Gustave Flaubert (1821-1880)
Madame Bovary (1856)
Robert Louis Stevenson (1850-1894)
O médico e o monstro (1885)
Marcel Proust (1871-1922)
No caminho de Swann (1913)
Franz Ka�a (1883-1924)
A metamorfose (1915)
James Joyce (1882-1941)
Ulysses (1922)
A arte da literatura e o bom senso
L’envoi
APÊNDICE
ÍNDICE DE TERMOS PARA BUSCA
NOTAS
SOBRE O AUTOR
CRÉDITOS
Prefácio do editor
FREDSON BOWERS
Em 1940, antes de iniciar minha carreira acadêmica nos
Estados Unidos, felizmente me dei ao trabalho de escrever
cem lições — cerca de 2 mil páginas — sobre literatura russa
e, posteriormente, outras cem lições sobre grandes
romancistas, de Jane Austen a James Joyce. Isso me manteve
feliz em Wellesley e Cornell durante vinte períodos
escolares. 1
Vladimir Nabokov chegou aos Estados Unidos em maio de
1940. Depois de proferir palestras para o Institute of
International Education e de ministrar um curso de verão sobre
literatura russa na Universidade Stanford, lecionou no
Wellesley College de 1941 a 1948. Inicialmente, fez parte do
departamento de russo, dando aulas de língua e gramática, mas
também criou o curso Russo 201, em que se estudava a
literatura russa em tradução para o inglês. Em 1948 foi
nomeado professor assistente de literatura eslávica na
Universidade Cornell, ministrando os cursos de Literatura 311-
312, Mestres da �cção europeia e Literatura 325-326,
Literatura russa em tradução. A descrição no catálogo da
universidade do curso de Literatura 311-312 foi quase
certamente escrita por Nabokov: “Serão lidos romances e
contos selecionados de autores ingleses, russos, franceses e
alemães dos séculos e . Especial atenção será dada aos
19 20
talentos individuais e a questões de estrutura. Todas as obras
estrangeiras serão lidas em tradução para o inglês”. Esse curso
incluiu Anna Kariênina , A morte de Ivan Ilitch , Almas mortas ,
“O capote”, Pais e �lhos , Madame Bovary , Mans�eld Park , A
casa soturna , O médico e o monstro , No caminho de Swann , A
metamorfose e Ulysses . 2 Nabokov foi proibido de dar aulas
sobre obras norte-americanas em Cornell porque não fazia
parte do departamento de inglês. Ele ministrou palestras na
Universidade Harvard na primavera de 1952.
Depois que parou de lecionar, em 1958, Nabokov planejou
publicar um livro com base em suas lições, mas nunca iniciou o
projeto. (As lições sobre Almas mortas e “O capote” foram
incorporadas à obra Nikolai Gógol [1944].) O presente livro
preserva suas lições como foram dadas em sala de aula. Além
da feliz circunstância de termos aqui um grande autor reagindo
a obras-primas de quatro literaturas, suas lições merecem ser
amplamente divulgadas porque constituem guias duradouros
na arte da �cção. Desprezando a abordagem analítica baseada
em escolas e movimentos, bem como os críticos que tratavam a
literatura como um veículo para mensagens sociopolíticas,
Nabokov buscou revelar como as obras-primas funcionam: “Em
meus tempos como professor, procurei fornecer aos estudantes
de literatura informações exatas sobre os detalhes e as
combinações de detalhes que propiciam a centelha sensual sem
a qual um livro é uma coisa morta. Nesse sentido, as ideias
gerais não têm a menor importância. Qualquer idiota pode
assimilar os principais elementos da posição de Tolstói a
respeito do adultério, porém, a �m de apreciar sua arte, o bom
leitor deve desejar visualizar, por exemplo, o interior de um
vagão do trem noturno que ligava Moscou a São Petersburgo
cem anos atrás. Em casos assim, os diagramas são muito úteis.
Em vez de perpetuarem a bobagem pretensiosa dos títulos de
capítulos homéricos, cromáticos e viscerais, os professores
deveriam preparar mapas de Dublin em que estivessem
claramente traçados os itinerários entrelaçados de Bloom e
Stephen. Sem uma percepção visual do labirinto de lariços em
Mans�eld Park , aquele romance perde parte de seu encanto
estereográ�co; e, a menos que a fachada da casa do dr. Jekyll
seja precisamente reconstruída na cabeça do aluno, o prazer na
leitura da história de Stevenson jamais será perfeito”. 3
As aulas coligidas em Lições de literatura , sobre autores de
língua inglesa, francesa e alemã, e em Lições de literatura russa
correspondem à atividade de Vladimir Nabokov nas
universidades Wellesley e Cornell, a que se somam quatro
lições preparadas para ocasiões especiais. No interesse dos
leitores, as lições foram separadas em dois volumes.
Na primeira aula do curso de Literatura 311, em setembro de
1953, Vladimir Nabokov pediu aos alunos que explicassem por
escrito por que haviam se inscrito. Na aula seguinte, anunciou
com satisfação que um aluno respondera: “Porque gosto de
histórias”.
MÉTODO EDITORIAL
Não se pode ou deve ocultar o fato de que os textos aqui
apresentados correspondem às notas de aula escritas por
Vladimir Nabokov, não cabendo considerá-las um produto
literário acabado como os que ele compôs ao rever as anotações
sobre Gógol para publicá-las em forma de livro. As notas de
aula revelam estágios muito diferentes de preparação e
polimento, quando não de estrutura. A maior parte foi escrita a
mão, com trechos ocasionais datilografados por sua esposa,
Vera, a �m de ajudá-lo a dar as aulas, mas algumas são
totalmente manuscritas, como é o caso das aulas sobre
Stevenson, Ka�a e Joyce em sua maior parte. Embora as lições
sobre A casa soturna tenham de tudo, nelas predominam as
notas manuscritas. Em geral, as páginas escritas a mão dão a
impressão de ser apenas um rascunho e, por isso, às vezes são
modi�cadas de modo substancial não somente durante a
composição inicial, mas em ocasiões posteriores, quando
Nabokov revisou tanto o estilo quanto o conteúdo. No entanto,
as alterações, sejam elas substituições ou meras adições, nem
sempre se ajustam perfeitamente ao contexto do ponto de vista
sintático, ou o autor não fez, nas leituras subsequentes, os
ajustes adicionais que seriam necessários. Em consequência,
quando ocorreram muitas modi�cações, as partes manuscritas
dos textos exigiram maior intervenção editorial, a �m de
preparar para a leitura o que seria facilmente ajustável ou
passaria sem ser notado em uma apresentação oral.
Por outro lado, as páginas datilografadas representam uma
parte considerável das aulas sobre Mans�eld Park e, em
particular, Madame Bovary . O contraste frequente entre o
pouco polimento da maioria do material manuscrito, mesmo
quando revisado, e a relativa �uidez das páginas datilografadas
sugere que, ao preparar parte das lições do marido, Vera
Nabokov fez as revisões editoriais cabíveis para a apresentação
na sala de aula. Não obstante, Nabokov em vários casos
acrescentou novos comentários nas páginas datilografadas ou
reviu frases em busca de melhor formulação.
No tocante tanto à estrutura quanto ao estilo, não seria
prático oferecer tais manuscritos ao público leitor de forma
literal. Como as lições sobre Stevenson só existem no que
poderíamos chamar de notas em estado bruto, a ordenação
desse material é quase inteiramente de responsabilidade do
editor. Em outras lições, contudo, a ordem geral da
apresentação é inquestionável, pois segue normalmente o
desenrolar da ação no livro. No entanto, certos problemas
exigiram que, no processo editorial, fossem feitas sínteses e
adaptações no texto. Está claro que vários conjuntos de
páginas incluídas nas pastas representam meras anotações
preliminares, feitas nos estágios iniciais de preparação e não
utilizadas, ou, quando consideravelmente revistas,
incorporadas mais tarde às aulas. Outros desses textos
independentes são mais ambíguos, não sendo sempre possível
determinar se re�etem ampliações feitas ao longo dos anos ou
simples anotações para serem incorporadas em futura versão.
Certos problemas de organização parecem resultar dos
acréscimos ou alternativas em algumas lições, possivelmente
destinados a plateias diferentes. Sempre que factível, esse
material que não constituiu parte evidente da preparação foi
preservado e incluído nos textos das aulas em lugar adequado.