Leseselbstkonzept zu Beginn der Grundschulzeit: Entwicklung eines Fragebogens für die Bereiche Lesen und Phonologische Bewusstheit

245 Pages·2013·2.512 MB·German

by  Kalina Petrova Koychev (auth.)

Leseselbstkonzept zu
Beginn der Grundschulzeit
Kalina Petrova Koychev
Leseselbstkonzept
zu Beginn der
Grundschulzeit
Entwicklung eines
Fragebogens für die Bereiche Lesen
und Phonologische Bewusstheit
Kalina Petrova Koychev
Universität Hamburg, Deutschland
Dissertation Universität Hamburg, 2011
ISBN 978-3-658-01609-8 ISBN 978-3-658-01610-4 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-658-01610-4
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Danksagung

Das vorliegende Buch wurde unter dem Titel „Entwicklung eines Fragebogens
zur Erfassung des Leseselbstkonzepts zu Beginn der Grundschulzeit“ als Disser-
tation von der Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psy-
chologie und Bewegungswissenschaft, Fachbereich Erziehungswissenschaft
angenommen.
Mein Dank gilt insbesondere Prof. Dr. Rosemarie Mielke, die diese Arbeit
mit großem Engagement betreut hat, mich intensiv in allen Phasen beraten und
immer an mich geglaubt hat. Sie hat immer Zeit für mich gefunden und mir
wertvolle Ideen und praxisorientierte Denkanstöße gegeben. Nach jedem unse-
rer Treffen habe ich mich bereichert und gestärkt gefühlt und noch motivierter
weitergearbeitet.
Gedankt sei den Lehrkräften in Bulgarien sowie in Deutschland für die Ko-
operationsbereitschaft und für die investierte Zeit. Danke auch den Müttern
und Vätern und den zahlreichen Kindern, die an dieser Studie teilgenommen
haben, für Ihre Offenheit und Interesse.
Ich danke weiterhin meinen Freunden, die meine Arbeit gelesen und mir
wertvolle Tipps gegeben haben. Namentlich möchte ich Vanja Ivancheva (Sofia)
danken, die mich durch ihr Fachwissen in der grafischen Gestaltung unterstützt
hat, und Dr.phil. Alexandra Bauer (Hamburg), die meine Texte mit Sorgfalt und
Leidenschaft für die Wissenschaft immer wieder gelesen hat.
Mein besonderer Dank gilt meinen Eltern Stefka und Petar Petrovi und
meiner Schwester Antoaneta, die mich in jeder erdenklichen Art und Weise
unterstützt haben, sowie meinem Mann Milen Koychev, der meine Arbeit mit-
getragen und mich gestärkt hat.
Ohne sie alle hätte ich das nicht geschafft.
Kalina Petrova Koychev
Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis ................................................................................. 11
Tabellenverzeichnis ..................................................................................... 13
1. Einleitung und Gliederung der Arbeit ...................................................... 19
2. Theoretischer Hintergrund ...................................................................... 23
2.1 Selbstkonzept .................................................................................... 23
2.1.1 Begriffsklärung ............................................................................ 23
2.1.2 Strukturmodelle in der Selbstkonzeptforschung ........................ 24
2.1.3 Erklärungsansätze zur Entwicklung des
Selbstkonzepts ............................................................................ 29
2.1.4 Schulische Selbstkonzepte .......................................................... 33
2.1.5 Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und
Leistung ....................................................................................... 38
2.1.6 Genderunterschiede als Teilaspekt der
Selbstkonzeptforschung .............................................................. 43
2.1.7 Leseselbstkonzept ....................................................................... 45
2.1.8 Inventare im deutschen Sprachraum .......................................... 53
2.1.9 Besonderheiten der Selbstkonzeptmessung bei
kleinen Kindern ........................................................................... 55
2.1.10 Rolle des positiven Selbstkonzepts zu Beginn der
Grundschule ................................................................................ 56
2.2 Lesekompetenz ................................................................................. 57
2.2.1 Lesekompetenzmodelle .............................................................. 59
2.2.2 Erklärungsansätze zur Entwicklung der
Lesekompetenz ........................................................................... 60
2.2.3 Vorschulische Erfahrung und Lesekompetenz ............................ 65
2.2.4 Prädiktive Vorläuferkompetenzen .............................................. 66
2.2.5 Weitere Bedingungsfaktoren des Lesenlernens ......................... 68
2.2.6 Phonologische Bewusstheit ........................................................ 70
2.2.7 Leistungsmessungen im sprachlichen Bereich ............................ 73
2.3 Zielsetzung und Fragestellung ........................................................... 74
2.4 Auswahl der Instrumente .................................................................. 76
8 Inhaltsverzeichnis

2.4.1 Instrumente zum Erheben des Selbstkonzepts ........................... 77
2.4.1.1 „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“ (SkPhB-
1) und „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1) ............. 77
2.4.1.2 Selbstkonzeptskalen von Harter .......................................... 77
2.4.1.3 Selbstkonzept „Anstrengungsbereitschaft“ und
„Lernfreude“ ........................................................................ 78
2.4.2 Instrumente zur Erhebung der Lesekompetenz .......................... 78
2.4.2.1 Instrument zur Erhebung der Phonologischen
Bewusstheit – „Der Rundgang durch Hörhausen“ .............. 78
2.4.2.2 Leseverständnis und Lesegeschwindigkeit –
„Stolperwörter-Lesetest“ .................................................... 79
2.4.2.3 Leseverständnis auf Wort-, Satz- und Textebene – ELFE
1-6 ........................................................................................ 79
2.4.3 Instrument zur Erhebung der Intelligenz – CFT 1 ........................ 80
3. Fragebogen zur Erhebung des Leseselbstkonzepts in Deutschland und
Bulgarien ................................................................................................ 81
3.1 Item-Entwicklung .............................................................................. 81
3.2 Antwortformat .................................................................................. 82
3.3 Fragebogenkonstruktion ................................................................... 83
3.4 Berücksichtigung von Gütekriterien und diesbezügliche
Analysen ............................................................................................. 84
3.4.1 Objektivität ................................................................................. 84
3.4.2 Itemanalyse ................................................................................. 85
3.4.2.1 Schwierigkeit ....................................................................... 85
3.4.2.2 Gültigkeit (Validität) ............................................................ 86
3.4.3 Skalenanalyse .............................................................................. 86
3.4.3.1 Zuverlässigkeit (Reliabilität der Skala) ................................. 87
3.4.3.2 Gültigkeit (Validität der Skala) ............................................. 87
3.5 Hinweise zur Anwendung .................................................................. 89
4. Pilotuntersuchung .................................................................................. 91
4.1 Methode ............................................................................................ 91
4.1.1 Stichprobe und Durchführung .................................................... 91
4.1.2 Erfasste Konstrukte ..................................................................... 92
4.1.2.1 Selbstkonzept ...................................................................... 92
4.1.2.2 Lesekompetenz .................................................................... 93
4.1.3 Ablauf der Untersuchung ............................................................ 94
4.1.3.1 Erster Messzeitpunkt ........................................................... 94
Inhaltsverzeichnis 9
4.1.3.2 Zweiter Messzeitpunkt ........................................................ 96
4.1.3.3 Dritter Messzeitpunkt .......................................................... 97
4.2 Ergebnisse ....................................................................................... 100
4.2.1 „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“
(SkPhB-1) ................................................................................... 101
4.2.1.1 Itemanalyse ....................................................................... 101
4.2.1.2 Skalenanalyse .................................................................... 103
4.2.1.3 Diskussion .......................................................................... 109
4.2.2 „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1).............................. 111
4.2.2.1 Itemanalyse ....................................................................... 111
4.2.2.2 Skalenanalyse .................................................................... 113
4.2.2.3 Diskussion .......................................................................... 118
4.2.3 Selbstkonzeptskalen von Harter ............................................... 120
4.2.3.1 Itemanalyse ....................................................................... 120
4.2.3.2 Skalenanalyse .................................................................... 121
4.2.3.3 Diskussion .......................................................................... 124
4.2.4 Selbstkonzept „Anstrengungsbereitschaft Lesen“
und „Lernfreude Lesen“ ............................................................ 124
4.2.4.1 Itemanalyse ....................................................................... 125
4.2.4.2 Skalenanalyse .................................................................... 127
4.2.4.3 Diskussion .......................................................................... 131
4.2.5 Phonologische Bewusstheit – „Der Rundgang durch
Hörhausen“ ............................................................................... 132
4.2.5.1 Aufgabenalyse ................................................................... 132
4.2.5.2 Testanalyse ........................................................................ 135
4.2.5.3 Diskussion .......................................................................... 138
4.2.6 Validität von „Selbstkonzept-Phonologische-
Bewusstheit 1“ (SkPhB-1) und „Selbstkonzept-
Lesekompetenz 1“ (SkLk-1) ....................................................... 140
4.2.6.1 Kriteriumsvalidität ............................................................. 141
4.2.6.2 Konstruktvalidität .............................................................. 14(cid:1006)
4.2.6.3 Diskussion .......................................................................... 144
5. Hauptuntersuchung ...............................................................................147
5.1 Methode .......................................................................................... 147
5.1.1 Stichprobe und Durchführung .................................................. 147
5.1.2 Erfasste Konstrukte ................................................................... 148
5.1.2.1 Selbstkonzept .................................................................... 148
10 Inhaltsverzeichnis

5.1.2.2 Lesekompetenz .................................................................. 149
5.1.2.3 Intelligenz .......................................................................... 150
5.1.3 Ablauf der Untersuchung .......................................................... 150
5.1.3.1 Erster Messzeitpunkt ......................................................... 150
5.1.3.2 Zweiter Messzeitpunkt ...................................................... 152
5.1.3.3 Dritter Messzeitpunkt ........................................................ 153
5.1.4 Umgang mit fehlenden Messwerten ........................................ 156
5.2 Ergebnisse ....................................................................................... 156
5.2.1 „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“
(SkPhB-1) ................................................................................... 156
5.2.1.1 Itemanalyse ....................................................................... 156
5.2.1.2 Skalenanalyse .................................................................... 159
5.2.1.3 Diskussion .......................................................................... 161
5.2.2 „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1).............................. 162
5.2.2.1 Itemanalyse ....................................................................... 163
5.2.2.2 Skalenanalyse .................................................................... 168
5.2.2.3 Diskussion .......................................................................... 169
5.2.3 „Der Rundgang durch Hörhausen“ (RDH) ................................. 170
5.2.3.1 Aufgabenanalyse ............................................................... 171
5.2.3.2 Testanalyse ........................................................................ 175
5.2.3.3 Diskussion .......................................................................... 180
5.2.4 Validität von „Selbstkonzept-Phonologische-
Bewusstheit 1“ (SkPhB-1) und „Selbstkonzept-
Lesekompetenz 1“ (SkLk-1) ....................................................... 183
5.2.4.1 Kriteriumsvalidität ............................................................. 184
5.2.4.2 Konstruktvalidität .............................................................. 189
5.2.4.3 Diskussion .......................................................................... 191
5.2.5 Änderungsvalidität .................................................................... 192
5.2.5.1 Änderungsvalidität: Validität als Sensibilität gegenüber
Veränderung über die Zeit ................................................. 193
5.2.5.2 Änderungsvalidität: Validität als Sensibilität gegenüber
unterschiedlichen Lernbedingungen ................................. 199
5.2.5.3 Diskussion .......................................................................... 216
6. Abschließende Diskussion......................................................................221
Literatur .....................................................................................................237
Inhaltsverzeichnis des Anhangs im OnlinePLUS Programm ························· 251
Abbildungsverzeichnis

Abb. 1: Drei-Komponenten-Modell des Selbstkonzepts ............................... 25
Abb. 2: Struktur des Selbstkonzepts nach Shavelson und Mitarbeitern
(Shavelson et al., 1976, S. 413) ......................................................... 28
Abb. 3: Mehrgleisiges Modell der Lesekompetenzentwicklung nach
Leseman und de Jong (2004, S. 170) ................................................ 61
Abb. 4: Entwicklung der Lesefähigkeit im ersten Schuljahr von Poerschke
(1999, S. 45) ...................................................................................... 63
Abb. 5: Entwicklung des ‚Selbstkonzepts Phonologische Bewusstheit‘ und
der Phonologischen Bewusstheit in Deutschland und Bulgarien
während der ersten Klasse ............................................................. 195
Abb. 6: Buchstabenkenntnis bei der Einschulung ....................................... 196
Abb. 7: Elterneinschätzung des Kindervorwissens am Schulanfang ........... 204
Abb. 8: Elterneinstellung gegenüber Kinderselbsteinschätzungen zu
Beginn der Grundschule ................................................................. 206