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Aide à l’apprentissage: encadrement et soutien des élèves. Les stratégies d’apprentissage 29 octobre 2014 Dr Delphine Rinaldi Université de Genève Présentation Dr Delphine Rinaldi Responsable des programmes de soutien à l’apprentissage à destination des étudiants Pôle formation et évaluation (FormEv) Université de Genève [email protected] Objectifs de la formation Définir l’apprentissage et ses différents aspects - Les connaissances - Le traitement de l’information Définir et illustrer les stratégies d’apprentissage Les stratégies cognitives Les stratégies métacognitives → Printemps Les stratégies affectives Les stratégies de gestion des ressources Projet de mind mapping sur l’autorégulation (en cours de construction) L’apprentissage L’apprentissage Qu’est-ce qu’apprendre ? Processus actif/constructif qui permet d’acquérir des connaissances, de les retenir, les analyser, les reformuler, les intégrer pour ensuite les réutiliser Acquérir des connaissances et compétences L’apprentissage Qu’est-ce qu’apprendre significativement? Mettre en relation de nouvelles connaissances avec d’anciennes connaissances organisées dans une structure cognitive (Ausubel, 1968) → Mise en relation logique → Les nouvelles connaissances sont jugées importantes et sensées → Connaissances préalables → Motivation pour le faire L’apprentissage Qu’est-ce qu’apprendre machinalement? Acquisition non réfléchie → Pas de motivation → Pas de connaissances préalables → Connaissances à acquérir ne sont pas sensées L’apprentissage autorégulé L’apprentissage autorégulé Qu’est-ce que l’apprentissage autorégulé? «pensées, sentiments, actions qui sont orientées vers les buts fixés par l’apprenant» Zimmerman & Schunk, 1989 «ensemble des processus par lesquels les sujets activent et maintiennent des cognitions, des affects et des conduites systématiquement orientés vers l’atteinte d’un but» Schunk, 1994 → activité → maintien (continuité de l’effort) → 3 domaines concernés (cognitions, affects, conduites) → l’autonomie requiert un effort → l’autonomie requiert un but
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