Ler e fazer gibis para avançar em Língua Inglesa

55 Pages·2014·2.27 MB·English

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7
Cadernos PDE
I
I
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA/TURMA – PDE/2014
Título: LER E FAZER GIBIS PARA AVANÇAR EM LÍNGUA INGLESA
Autora: MARIA LUCIA DE ALMEIDA
Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna-Inglês
Escola de Implementação doEscola Estadual Castro Alves-E.F.
Projeto e sua localização:
Rua Manoel Ribas, 252 Pinhalão-PR
Município da escola: Pinhalão-PR
Núcleo Regional de Educação: Ibaiti-PR

Professor Orientador:
Sílvio Tadeu de Oliveira
Instituição de Ensino Superior: UENP/CCHE/CJ Campus de Jacarezinho-PR
Relação Interdisciplinar: Arte
As Histórias em Quadrinhos podem contribuir de
Resumo:
diversas formas no ensino de línguas pois, além de
divertir, esse gênero literário também pode fornecer
subsídios para o desenvolvimento da capacidade de
análise, interpretação e reflexão do leitor. As HQs
podem também estimular a imaginação e a
criatividade e, fundamentalmente, despertar o
interesse pela leitura e escrita, contribuindo para a
produção de textos fazendo com que ampliem o
vocabulário em língua estrangeira de forma
motivadora e dinâmica.
O presente projeto se desenvolverá em um 9º
ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Castro Alves- EF do município de Pinhalão Pr. O
mesmo visa ampliar o vocabulário dos alunos de
uma maneira prazerosa e agradável, permitindo a
eles expandirem seus conhecimentos em uma
segunda língua, bem como, permitir que apresentem
seus talentos para criação de histórias em
quadrinhos.
Pretende-se então com esse projeto estimular
a construção do conhecimento de Língua Inglesa
mediante o uso de histórias em quadrinhos
diversificadas e proporcionar aulas mais dinâmicas,
atrativas e relacionadas com o cotidiano do aluno,
mobilizando a capacidade de análise crítica, reflexão
contextualizada e sistematização do conhecimento
de forma significativa e assim possibilitar aos alunos
por meio de uma linguagem diferenciada a
ampliação do vocabulário em LEM Inglês,
propiciando aos mesmos um trabalho mais atrativo e
motivador que os levará a compreender melhor a
estrutura da Língua Inglesa em nosso dia a dia.
Despertando assim, o interesse por uma segunda
língua, que não seja sua língua materna.

Palavras-chave: Gênero textual; HQs; leitura e produção de texto.
Formato do Material Didático: Unidade didática
Público: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental.
1 APRESENTAÇÃO
Este trabalho propõe o ensino da língua inglesa por meio dos gêneros textuais
histórias em quadrinhos como material didático, com o objetivo de desenvolver maior
interesse pela aprendizagem da língua inglesa. O ensino e a aprendizagem da língua
inglesa como de outras línguas estrangeiras, apresenta desafios. Mesmo tendo acesso
diário aos meios de comunicação orais e escritos, poucos alunos conseguem ler,
interpretar e escrever satisfatoriamente nessa língua.
Esta proposta contemplará alunos do 9º ano do ensino fundamental e está elaborada em
forma de unidade didática e, para tanto, foram selecionadas histórias em quadrinhos
atrativas com o intuito de desenvolver nos alunos o interesse em aprender Língua Inglesa.
Na tentativa de melhorar a sua competência em leitura e interpretação textual e
produção em língua inglesa, pretende-se utilizar a abordagem dos gêneros textuais para o
ensino da língua inglesa. Escolheu-se o gênero textual HQ (e tirinhas) para ser trabalhado
com os alunos, porque, em nosso ponto de vista, é divertido, chama a atenção deles e ao
mesmo tempo, faz com que eles reflitam sobre questões sociais levantadas pelo autor.
Com esta unidade didática busca-se motivar os alunos para a leitura, interpretação
e produção textual na língua inglesa, bem como, busca-se despertar o senso crítico dos
alunos dessa língua, por meio da análise dos conteúdos linguísticos discursivos e
semiótico de textos do gênero HQ.
A metodologia referente à LEM está pautada na afirmação de que:
O trabalho com a Língua Estrangeira em sala de aula parte do entendimento do
papel das línguas nas sociedades como mais do que meros instrumentos de
acesso à informação: as línguas estrangeiras são possibilidades de conhecer,
expressar e transformar modos de entender o mundo e construir significados.
(PARANÁ, 2008, p.63)
Neste projeto, o gênero HQ foi escolhido como objeto de estudo e produção porque
ele desperta nos alunos o gosto pela leitura por intermédio de uma linguagem de fácil
entendimento. Segundo Marcuschi (2008, p.213): “Os gêneros são tidos como
instrumentos comunicativos que servem para realizar essas atividades formais e informais
de maneira adequada”.
A utilização de atividades lúdicas e prazerosas, como as histórias em quadrinhos,
será fundamental para o entretenimento da turma e motivação para a aprendizagem.
Neste sentido, o trabalho com o gênero textual história em quadrinhos poderá ser um
ótimo apoio pedagógico, pois, o mesmo levará o aluno a ampliação de seu vocabulário de
maneira agradável e interessante.
As HQs oferecem oportunidades do professor poder modificar as condições de
produção de leitura, escrita e oralidade do aluno: de um lado, propiciando-lhe que
construa sua história de leituras, de outro, estabelecendo, quando necessário, as relações
intertextuais, resgatando a história dos sentidos do texto, as DCEs fazem as seguintes
considerações a esse respeito da seguinte forma:
As reflexões discursivas e ideológicas dependem de uma interação primeira com
o texto. Considerando que as práticas discursivas são influenciadas umas pelas
outras, não se trata de privilegiar a prática da leitura, visto que na interação com o
texto pode haver uma complexa mistura da linguagem escrita, visual e oral. Numa
concepção discursiva de língua, as práticas de oralidade, escrita e leitura não são
segmentadas, pois elas não se separam em situações concretas de comunicação.
(PARANÁ, 2008, p.58)
O gênero HQs pode então fazer o complemento do livro didático, e a criação de
novas perspectivas de leitura e produção, dando à aula de inglês maior dinamicidade,
estimulando a fala, a leitura e a escrita, oportunizando o todo, desde o texto até o
contexto ideológico.
Espera-se que esta unidade didática minimize as dificuldades em se aprender uma
língua estrangeira e aproxime o mundo do aluno a prática pedagógica, visando estimular
a construção do conhecimento de Língua Inglesa mediante o uso de histórias em
quadrinhos diversificadas e proporcione aulas mais dinâmicas, prazerosas e relacionadas
com o cotidiano do aluno, mobilizando a capacidade de análise crítica, reflexão
contextualizada e sistematização do conhecimento de forma significativa.
2 MATERIAL DIDÁTICO
Ao observar o processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa no cotidiano
escolar, percebe-se que muitos alunos, não conseguem reconhecer sua finalidade bem
como sua importância no processo de formação humana. O inglês é entendido como um
saber dissociado da vida cotidiana, como algo distante da realidade deles, um saber que
não faz parte do mundo no qual eles vivem. Dessa forma, a presente Unidade Didática
apresentará diferentes atividades abordando o uso de HQs em sala de aula, pois esses
instrumentos representam um campo vasto de saberes relacionado à Língua Inglesa,
porém muitas vezes não utilizados de forma consciente sobre sua finalidade educativa.
Assim, compreende-se que se faz necessário reconhecer que existe um mundo já
conhecido pelo aluno que é associado à Língua Inglesa, e que precisa ser explorado em
sua potencialidade educativa. As histórias em quadrinhos se apresentam como
instrumentos didáticos importantes no processo de articulação do conhecimento cotidiano
com o conhecimento escolar.
Para o estudo do gênero HQ em sala de aula serão utilizadas 32 horas/aulas,
distribuídas no 1º semestre de 2015, que envolverão os meses de fevereiro a junho de
2015. A princípio, será feita a apresentação do projeto e material didático- pedagógico à
direção e equipe pedagógica da escola. Também será apresentado, de forma detalhada,
para os alunos que participarão deste projeto.
Antes de desenvolver o projeto será aplicado um questionário, cujo objetivo é o
de coletar informações para subsídio do professor reflexivo. Os participantes terão
sua identidade preservada na verificação dos resultados e a avaliação será contínua.
Em cada unidade o professor contará com orientações pertinentes a cada atividade. O
leque de opções para trabalhar com HQ é bem grande. Assim as atividades selecionadas
têm um enfoque para reflexão e debate com fins de colaborar para a formação da
cidadania. Assim será apresentado como será desenvolvido a unidade didática:
2.1 Desenvolvimento da unidade didática
Activity 01: Conscientização sobre o motivo da produção didática e aplicação do
questionário
Activity 02: Pesquisa sobre o gênero HQ
Activity 03: Coleta de gibis
PRODUÇÃO INICIAL:
Activity 04: Leitura de textos do gênero HQ
Activity 05: Variações de formatos das HQs
Activity 06: Pesquisa das HQs no Brasil e no mundo
Activity 07: Produção de uma HQ (Pre- writing)
MÓDULO 1: ESTRUTURA COMPOSICIONAL DA HQ
Activity 08:Pesquisa e Leitura de biografias dos principais cartunistas de HQs
Activity 09: Ampliação do conhecimento sobre HQ/Recursos gráficos
MÓDULO 2:RECEPÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS DE
GÊNEROS TEXTUAIS VARIADOS EM LÍNGUA ESTRANGEIRA.
Activity 10:Compreensão escrita (leitura) e Conhecimento léxico-sistêmico.
Activity 11:Conhecendo Comic Strips e suas propriedades linguísticos- discursivos.
MÓDULO 3: LINGUÍSTICA TEXTUAL

Activity 12: Sequências narrativa e dialogal
PRODUÇÃO FINAL:
Activity 13: Produção de uma HQ
Activity 14: Exposição do gênero produzido
Competências a serem desenvolvidas nesta unidade didática:
* Competência comunicativa de compreensão escrita;
* Competência comunicativa de produção escrita;
* Competência comunicativa de uso da linguagem escrita e visual;
* Competência de uso dos recursos tecnológicos oferecidos pelo computador.
Recursos:
Além de exercícios escritos em sala de aula para a prática e desenvolvimento dos
conteúdos específicos que serão usados na elaboração das histórias em quadrinhos,
também serão realizadas leituras de revistas em quadrinhos para a familiarização desta
forma específica de comunicação e reconhecimento dos personagens e, por fim, virá o
uso do computador para a confecção final do trabalho com o uso e a prática do Word e do
software “HagáQuê” (Turma da Mônica, Garfield,Mafalda ,etc.), bem como da impressora.
Avaliação:
A avaliação deverá considerar o conhecimento sistêmico, isto é, a transferência e
aplicação dos conteúdos; a habilidade comunicativa, isto é, compreensão escrita e uso da
língua escrita e as atitudes.
Não será necessário estabelecer um momento específico para a avaliação, seja ela
escrita ou não. Convém, antes, criar mecanismos para aferir a produção dos alunos
durante a execução das atividades, considerando o empenho, o interesse e a participação
de cada um.
Uma atitude de avaliação contínua, portanto, será adotada. Envolvendo múltiplos
critérios, ela será sempre mais justa e mais completa que a aferição baseada em um
único instrumento. Além disso, estando conscientes de que a avaliação leva em conta seu
desempenho geral, os alunos irão tornar-se mais participativos e o trabalho será mais
produtivo.
Critérios de avaliação:
1.Produção escrita: exercícios
* Atenção na execução
* Empenho na execução
* Acerto na execução
* Produção (elementos pesquisados)
* Coerência com o tema
* Apresentação
2. Formação de hábitos e atitudes
* Responsabilidade com as tarefas
* Cuidados com o material usado
* Interesse e participação no trabalho executado
* Atitude de cooperação
* Capacidade de organização
Conteúdos:
* Histórias em Quadrinhos (Tirinhas)
* Tempos verbais/Pronouns/Adjectives;
*Marcas linguísticas: onomatopeias, interjeições e recursos de humor.
Procedimentos:
Este trabalho terá início com um histórico sobre os gêneros textuais, em seguida
será apresentado o gênero textual história em quadrinhos, o qual será utilizado neste
trabalho como meio para trabalhar a língua em diferentes aspectos da vida cotidiana.
Continuando, os alunos pesquisarão num site dado sobre história e quadrinhos, para
observar os aspectos acima mencionados e, também, com o objetivo de levar a classe à
discussão sobre o uso do vocabulário apropriado a cada situação, e a forma como os
verbos são utilizados (a posição dos mesmos no texto e a regularidade, dessa posição).
Logo após haverá a apresentação de uma história em quadrinhos e as características
específicas deste gênero. Ao término da apresentação será questionado sobre as
características desse gênero, a quem se destina, e a importância desse gênero como
meio de formação de opinião. Em seguida, os alunos responderão a um questionário
sobre HQs e suas preferências sobre o tema. Com esta pesquisa inicial em sala de aula e
com a aplicação do questionário será possível fazer o levantamento de dados que
servirão de referencial para conduzir todo o processo de ensino-aprendizagem desta
unidade didática. O próximo passo é fazer um estudo sobre o histórico das HQs, levando
o aluno a pesquisar sobre este gênero. O principal objetivo desta pesquisa é fazer com
que os alunos se interessem pela HQ e assim despertem o gosto pela leitura. Sabendo
que o professor é o mediador neste processo, pois não repassa tudo “pronto”, os alunos
serão divididos em grupos para que pesquisem sobre as histórias em quadrinhos (no
Brasil e no mundo), seus vários formatos e principais autores. Esta prática, além de
despertar no aluno o interesse pela pesquisa, também faz com que ele valorize todo
conhecimento obtido das informações pesquisadas. Após terão acesso a uma história em
quadrinhos retirada de um site, para interpretação, observando a forma, conteúdo e
características deste gênero, buscando a perspectiva do letramento crítico observando a
composição textual: título e enredo; a objetividade da linguagem usada, forma que os
verbos são empregados. Pensar também, qual é a influência que o gênero textual HQ
pode exercer sobre os leitores deste veículo de linguagem? Como é a circulação deste
gênero em nossa sociedade hoje? Outra indagação: Será que concordam que o gênero
HQ abrange uma vasta camada da sociedade por ser informal, e assim, prazeroso? E
como podemos fazer deste gênero meio de conscientização e letramento crítico para a
comunidade em que vivemos? Logo em seguida será feita uma produção inicial de HQ
simplificada, como uma forma de avaliação diagnóstica que definirá os pontos de
intervenção. Esta produção será a referência para identificar os encaminhamentos
metodológicos aplicáveis e para saber as reais necessidades a serem supridas para o
aprendizado do gênero. Para o estudo da língua serão abordados os recursos
audiovisuais, gráficos e linguísticos. Essa produção inicial, será criar uma tirinha utilizando
quadrinhos e o texto em português para posteriormente traduzi-lo para o inglês, utilizando
as pesquisas feitas e as discussões do grupo.
Posteriormente, farão a leitura e interpretação de história em quadrinhos a qual
servirá como exemplo para a criação de uma história por aluno e também em grupo,
seguindo a perspectiva apresentada na tirinha a qual será o ponto de partida para a
versão final da história em quadrinhos em inglês.
O ponto alto do trabalho será a confecção de uma HQ elaborada conjuntamente
com a disciplina de Arte. Nesta atividade, o aluno poderá demonstrar todo
desenvolvimento obtido nas oficinas de aprendizagem. Ao professor cabe, além da
mediação durante o processo de produção, comparar esta segunda produção com a
primeira para avaliar a evolução que cada aluno obteve. Para finalizar as atividades os
trabalhos serão expostos no pátio escolar para a apreciação dos alunos das demais
turmas. Espera-se que esta iniciativa sirva como incentivo para que outros alunos também
se sintam contagiados pelo ato de ler e produzir HQs em Língua Inglesa e sejam
transformados pela leitura. A seguir, uma proposta de trabalho em forma de unidade
didática com o gênero textual HQ, para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Não há
nenhuma pretensão, com esta produção, de esgotar as ideias e reflexões acerca do
gênero estudado, este trabalho traduz-se como mais um material de apoio que surge para
enriquecer a proposta pedagógica do gênero história em quadrinhos.
UNIDADE DIDÁTICA – GÊNERO TEXTUAL: HQ
1 Apresentação inicial:
1.1 Gênero textual:
O que é gênero textual?
Gênero textual: são os textos que encontramos em nossa vida diária e que
apresentam padrões sócio-comunicativos característicos definidos por composições
funcionais, objetivos, enunciativos e estilos concretamente realizados na integração de
forças históricas, sociais, institucionais e técnicas. São entidades empíricas em situações
comunicativas e se expressam em designações diversas, constituindo em princípio de
listagens abertas.
No contexto teórico, a língua é tida como uma forma de ação social e histórica, que
podemos dizer, também constitui a realidade, sem, contudo cair num subjetivismo ou