Lenguaje y Comunicación 2º Básico. Cocinemos para los amigos. Guía Didáctica PDF
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2° Básico C ocinemos para los amigos a c i t c á d i D a í u G LENGUAJE y COMUNICACIÓN Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autores: Universidad Alberto Hurtado Fernanda Serrano R. Ministerio de Educación: Sandra Moscatelli A. Mauricio Nercellas P. Asesora Pedagógica: Viviana Galdames F. Revisión y Corrección de Estilo Josefina Muñoz V. Coordinación Editorial Claudio Muñoz P. Ilustraciones y Diseño: Miguel Angel Marfán Antonia Gómez Impresión: xxxxx. Marzo 2006 Registro de Propiedad Intelectual Nº 153.305 Teléfono: 3904754 – Fax 3810009 Guía Didáctica Segundo Año Básico PRIMERA UNIDAD Duración aproximada: Dos semanas C ocinemos para los amigos Autores • • Lilia Concha C. Sandra Moscatelli A. Mauricio Nercellas P. • Viviana Galdames F. Fernanda Serrano R. DESCRIPCIÓN La unidad Cocinemos para los amigos aborda temas relacionados con la importancia social y afectiva de la familia y la amistad, destacando valores como la generosidad, el cariño, la cooperación y la necesaria reciprocidad que implica la amistad. A través de la lectura del cuento Medio kilo de azúcar, la receta del pastel para el duende Jeromo, un texto informativo sobre los castores y el libreto para la dramatización del cuento, esta unidad introduce a los niños en el conocimiento de la estructura y funcionalidad de diverso tipo de textos, de manera natural y lúdica. Asimismo, se desarrolla la oralidad y se promueve la producción escrita de estos mismos textos por parte de los alumnos. Las actividades que realizan niños y niñas con estos textos, apoyan el desarrollo de la imaginación a través del juego y la dramatización, así como el pensamiento a través de la lectura crítica y la expresión oral y escrita adaptada a la situación comunicativa. En el cuento Medio kilo de azúcar se relata la molestia del duende Jeromo al ser interrumpido por su vecino Castorín, quien varias veces golpea su puerta para pedirle algún favor, y las consecuencias que tuvo su actitud para el mismo Jeromo. Sugerimos a los docentes relacionar la temática del cuento con los OFT* relacionados con la persona y su entorno, valorando la importancia de la amistad, la generosidad y el trabajo, como fuentes de bienestar personal y social. Para estimular el trabajo de los niños es necesario que el docente les dé los espacios pedagógicos que les permitan mostrar a otros compañeros sus creaciones escritas y la representación de la obra teatral. La última clase pone énfasis en la síntesis y evaluación de lo aprendido, entendiendo la evaluación como un proceso auténtico y dinámico que informa al profesor y a los niños de sus avances en los aprendizajes y de los desafíos pendientes. Las clases de la presente unidad se estructuran en torno a tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). En esta unidad se pueden distinguir estrategias pedagógicas de realización diaria, propias de la rutina de clase. Este es el caso de las lecturas compartidas, de la activación de la memoria al comenzar la clase, y de las actividades propias del cierre, como la Bitácora de Aprendizaje u otras que cumplan la misma finalidad. También se ofrecen sugerencias para vincular el desarrollo de la unidad al uso de recursos tecnológicos relacionados con el tema, y también con los aprendizajes esperados en el subsector Comprensión del Medio Natural. * Objetivos Fundamentales Transversales. CLASE CLASE CLASE 1 2 3 Inicio Inicio Inicio · Activación de conocimien- · Activación de la memoria. · Vinculación con tos previos. Desarrollo aprendizajes anteriores. Desarrollo · Lectura compartida. Desarrollo · Interrogación del cuento · Lectura del cuento · Lectura compartida. Medio kilo de azúcar. Medio kilo de azúcar. · Secuencia narrativa. · Lectura del cuento. · Ampliación de vocabulario. · Ordenador gráfico para · Secuencia alfabética. Cierre secuencia de hechos. Cierre · Cuadro de comparación. Cierre · Producción de un texto · Bitácora de aprendizaje breve sobre los vecinos. CLASE 5 CLASE Inicio 4 · Socialización de las recetas Inicio producidas. · Activación de conocimien- Primera Unidad Desarrollo tos previos. · Lectura compartida. Desarrollo Cocinemos para · Lectura de la adaptación del · Lectura compartida. cuento Medio kilo de azúcar los amigos · Introducción al texto receta. a un texto teatral. · Producción escrita de una · Reconocimiento y creación receta. de oraciones exclamativas. Cierre Cierre · Revisión de la receta. · Representación de la obra teatral. CLASE CLASE CLASE 6 7 8 Inicio Inicio Inicio · Activación de conocimien- · Activación de conocimien- · Activación de conocimien- tos previos. tos previos. tos previos. Desarrollo Desarrollo Desarrollo · Lectura de texto informativo. · Lectura compartida. · Ordenación de secuencia · Lectura del cuento. · Producción escrita de un narrativa. · Ampliación de vocabulario. texto informativo. · Producción de texto · Reconocimiento de los · Reescritura del texto. narrativo. verbos en un texto Cierre · Reescritura del texto. informativo. · Socialización del texto a · Identificación de Cierre través de una ronda lectora. propósito textual. · Bitácora de Aprendizaje Cierre · Bitácora de Aprendizaje A prendizajes esperados de la Unidad Cocinemos para los Amigos APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES Eje de Comunicación oral Escuchan activa y comprensi- • Demuestran la comprensión de cuentos, fábulas y otros vamente textos literarios y no relatos escuchados, recordando: literarios, que les son leídos. - hechos importantes, nnoommbbrree ddee llooss ppeerrssoonnaajjeess pprriinncciippaa-- les y sus características físicas y psicológicas más desta- cadas - lugares de la acción, detalles significativos Participan activa y ordenada- • Formulan preguntas, hacen comentarios sobre lo que se mente en conversaciones está conversando y dan opiniones pertinentes. espontáneas y guiadas. Participan activamente en • Representan personajes utilizando el lenguaje verbal con dramatizaciones de relatos entonación adecuada al contenido seleccionado. escuchados, vistos o leídos. Eje de Lectura Dominan el alfabeto y su • Ordenan alfabéticamente palabras a partir de la letra secuencia. inicial. Reconocen y describen los • Reconocen diferentes textos a partir de sus títulos, porta- contenidos, propósitos y das, ilustraciones, diagramación o silueta. destinatarios de diversos • Identifican propósito de los textos, tales como: informarse textos. o aprender (avisos noticias, textos informativos y poemas), hacer o confeccionar algo (recetas, instrucciones simples). Reconocen los principales • RReeccoonnoocceenn tteemmaass yy vvaalloorreess eenn llaass nnaarrrraacciioonneess qquuee lleeeenn.. componentes de los cuentos • Identifican los momentos claves de cuentos y otros leídos. relatos. Leen comprensivamente, en • Antes de la lectura, verbalizan sus conocimientos previos forma guiada e independiente, relacionados con el contenido del texto. textos breves y significativos. • Durante la lectura, descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del uso de claves contextuales, tales como claves de comparación, contraste, sinónimos y definiciones. • Después de la lectura, resumen el contenido del texto. APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES Eje de Escritura Realizan una escritura • Dominan la correcta orientación, forma, proporción y manuscrita clara y legible para ligado de las letras mayúsculas y minúsculas. sí mismos y para los demás. Producen textos breves • Producen textos breves, de al menos cuatro líneas, tales y significativos, en forma como saludos, invitaciones; definen el contenido, propósi- manuscrita y/o digital. to y destinatario, en forma guiada o independiente. • Utilizan nuevas palabras y oraciones progresivamente más complejas en sus producciones escritas. • Respetan los aspectos formales básicos de la escritura manuscrita, de acuerdo a su nivel de edad y a la situación comunicativa. Eje de manejo de la lengua Amplían el vocabulario con • Incorporan a su expresión oral y escrita el vocabulario con nuevas palabras incorporadas mayor frecuencia de uso en el español y un rango de veinte a partir del contacto con palabras y expresiones propias de las narraciones y de tex- textos escritos y con usuarios tos no literarios. competentes de la lengua. • Utilizan diccionarios simples para seleccionar la definición que corresponde a la palabra buscada según el contexto. Identifican las acciones que • Reconocen acciones y captan el tiempo en que ellas trans- aparecen en los textos leídos. curren (hoy, ayer, mañana). OFT de la Unidad Formación ética: • Reconocimiento del diálogo como condición esencial de la convivencia social y de la superación de las diferencias. Crecimiento y auto afirmación personal: • La solidaridad y la generosidad en la escuela, la familia y la comunidad. CLASE 1 A través de esta clase alumnas y alumnos serán capaces de relacionar las experiencias previas que tienen acerca de sus vecinos, con la narración del cuento Medio kilo de azúcar. Desarrollarán los tres momentos de la lectura a través de: La interrogación del texto, de manera de despertar en ellos una actitud más activa e interesada en la lectura. La audición comprensiva de la primera parte del texto, realizando inferencias e hipótesis sobre su continuidad y, finalmente, la escritura de textos, comenzando por la expresión oral de ellos. Ejercitarán destrezas de manejo de la lengua, como vocabulario, orden alfabético, escritura legible, uso de mayúsculas, etc. Inicio Actividad . Activación de conocimientos previos Estimule a sus alumnas y alumnos a conversar entre ellos y con usted sobre quiénes son sus vecinos, si los conocen o no, si tienen vecinos de su edad y si realizan algunas actividades juntos, etc. A través de la conversación resalte los OFT relacionados con la importancia de la familia y la amistad, destacando los valores de la generosidad, el cariño, la cooperación y la reciprocidad de la amistad. Actividad . Interrogación del texto Pida que conversen sobre lo que se imaginan del texto que van a leer, a través de preguntas como las siguientes: ¿De qué se tratará un cuento con este título? ¿Quiénes serán sus personajes? ¿En qué lugar se desarrollará? Después de que hayan formulado diversas hipótesis sobre el contenido del texto, motívelos a escuchar atentamente la lectura de la primera parte del cuento, para ver cuán acertadas o no estuvieron sus predicciones. Registre en la pizarra las ideas que vayan expresando, y destaque las más repetidas. Actividad . Lectura del cuento Medio kilo de azúcar Juan Antonio de La Iglesia, España Adaptación - Buenas tardes, mi querido vecino. Venía a pedirle un favor… El duende Jeromo torció el gesto. Siempre pidiéndole favores a él, con la fama de tacaño que tenía. ¿Por qué no escarmentaban? Él vivía tranquilamente en su hongo gigante sin pedir nunca nada a nadie. Durante el verano hacía sus provisiones para el invierno, y durante el invierno se las comía y nada más. ¿Por qué no hacían lo mismo todos sus vecinos, que siempre andaban pidiéndole que si un huevo, que si un poquito de sal, que si una taza de néctar, que si un gramo de pimienta? ¡Brrr! - ¿Qué quieres ahora, pequeño? - gruñó al ver que el más chiquitito de los castores seguía en la puerta y no se marchaba. - Mamá está haciendo un pastel y dice que si usted, que es tan bueno, le puede prestar un kilo de harina. El duende Jeromo se llevó las manos al gorro verde y puntiagudo que tapaba su calva. ¡Nada menos que un kilo de harina! ¿Y cuándo se lo devolverían? Castorín aseguró que enseguida, en cuanto mamá Castora fuese al mercado el jueves. A regañadientes, el duende Jeromo se metió en la cocina y salió con el paquete, que era más grande que él. Castorín se lo cargó a la espalda a duras penas y salió tambaleándose. Y el duende egoísta cerró la puerta, le dio una vuelta a la llave y se puso a leer delante de la chimenea. Pero al poco tiempo volvieron a llamar. ¡Toc, toc! Invite a sus alumnos a hacer predicciones sobre quién será esta nueva visita, por qué vendrá a visitar al duende, pidiéndoles que fundamenten en forma simple en qué basan sus predicciones.
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