Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge PDF
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Schule und Gesellschaft Martin K.W. Schweer Hrsg. Lehrer-Schüler- Interaktion Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge 3. Auflage Schule und Gesellschaft Band 24 Herausgegeben von T. Hascher, Bern, Schweiz M. Horstkemper, Potsdam, Deutschland W. Melzer, Dresden, Deutschland I. Züchner, Marburg, Deutschland Herausgegeben von Tina Hascher Wolfgang Melzer Universität Bern TU Dresden Bern, Schweiz Dresden, Deutschland Marianne Horstkemper Ivo Züchner Universität Potsdam Philipps Universität Marburg Potsdam, Deutschland Marburg, Deutschland Martin K.W. Schweer (Hrsg.) Lehrer-Schüler- Interaktion Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge 3., überarbeitete und aktualisierte Auflage Herausgeber Prof. Dr. Martin K.W. Schweer Universität Vechta Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie / Zentrum für Vertrauensforschung Deutschland Schule und Gesellschaft ISBN 978-3-658-15082-2 ISBN 978-3-658-15083-9 (eBook) DOI 10.1007/978-3-658-15083-9 Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National- bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. Springer VS © Springer Fachmedien Wiesbaden 2000, 2008, 2017 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. 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Lektorat: Stefanie Laux Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer VS ist Teil von Springer Nature Die eingetragene Gesellschaft ist Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH Die Anschrift der Gesellschaft ist: Abraham-Lincoln-Str. 46, 65189 Wiesbaden, Germany Inhaltsverzeichnis Vorwort zur dritten Au(cid:193) age . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX Vorwort zur zweiten Au(cid:193) age . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI Vorwort zur ersten Au(cid:193) age . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII Teil 1: Grundlagen der Lehrer-Schüler-Interaktion Sozialisationsinstanz Schule Zwischen Erziehungsauftrag und Wissensvermittlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Karin Siebertz-Reckzeh und Hubert Hofmann Empirische Forschungsmethoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Udo Kelle, Florian Reith und Brigitte Metje Forschungszugänge zur Lehrer-Schüler-Interaktion Ein historischer Abriss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Barbara Thies Lehrerkognitionen und Handlungsentscheidungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Hanns-Dietrich Dann und Ludwig Haag V VI Inhaltsverzeichnis Soziale Wahrnehmungsprozesse und unterrichtliches Handeln . . . . . . . 121 Eine dynamisch-transaktionale Perspektive Martin K.W. Schweer, Barbara Thies und Robert P. Lachner Psychologie der Lehrerpersönlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Marcus Eckert und Bernhard Sieland Psychologie der Schülerpersönlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Matthias Donat, Matthias Radant und Claudia Dalbert Personzentriertes Verhalten von Lehrern in Unterricht und Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Reinhard Tausch Emotion und Motivation in der Lehrer-Schüler-Interaktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Uli Sann und Siegfried Preiser Schulische Interaktionen aus neuropsychologischer Perspektive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Martina Piefke Klassenmanagement als Basisdimension der Unterrichtsqualität . . . . . . 245 Diemut Ophardt und Felicitas Thiel Von Erziehungs- und Unterrichtsstilen zur Unterrichtsqualität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 Wolfgang Einsiedler Teil 2: Zentrale Problem- und Anwendungsfelder Determinanten der Schulleistung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 Christian Brühwiler, Andreas Helmke und Friedrich-Wilhelm Schrader Intelligenz und Hochbegabung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 Detlef H. Rost und Jörn R. Sparfeldt Inhaltsverzeichnis VII Lern- und Leistungsförderung im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347 Barbara Moschner Ängste bei Schülerinnen und Schülern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365 Prävention und Intervention im schulischen Kontext Ludwig Bilz Aggressives Verhalten im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387 Franz Petermann und Annette Lohbeck Kon(cid:193) ikte und Kon(cid:193) iktbewältigung im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417 Walter Neubauer Lehrer-Schüler-Interaktion in der Migrationsgesellschaft . . . . . . . . . . . . 435 Georg Auernheimer und Lisa Rosen Geschlechtsrollenidentität und unterrichtliches Handeln . . . . . . . . . . . . . 465 Marianne Horstkemper Gesundheitsförderung im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483 Arnold Lohaus, Holger Domsch und Johannes Klein-Heßling Medien im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503 Bardo Herzig Vertrauen im Klassenzimmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523 Martin K.W. Schweer Soziale Interaktion und Klassenklima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 547 Norbert Grewe Lehrer-Schüler-Interaktion im Kontext von Schulentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 561 Karl-Oswald Bauer Doing Difference . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 587 Zur Herstellung sozialer Differenzen in Lehrer-Schüler-Interaktionen Katharina Walgenbach VIII Inhaltsverzeichnis Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 607 Ann-Kathrin Arndt und Rolf Werning Verzeichnis der Autorinnen und Autoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 625 Vorwort zur dritten Aufl age Seit der erfolgreichen Publikation der Zweitau(cid:193) age des Bandes Lehrer-Schüler- Interaktion im Jahre 2008 ist geraume Zeit verstrichen. Der seitdem deutlich fort- geschrittene, interdisziplinäre Forschungsdiskurs zur Qualität schulischer Erzie- hungs- und Bildungsprozesse und dabei insbes. zur Interaktion im Klassenzimmer legte für mich daher die Planung einer dritten Au(cid:193) age nahe, auch der Verlag be- grüßte das an ihn herangetragene Vorhaben sehr. Die thematische Ausrichtung und Gliederung des Bandes haben sich insgesamt in hohem Maße bewährt, wes- halb an dieser im Wesentlichen festgehalten wurde. Vielen Rückmeldungen der Leserschaft folgend sind nunmehr thematische Perspektiven aus der Erstau(cid:193) age wieder und zudem aktuelle Forschungsströmungen neu aufgenommen worden. Da mit einem erfolgreichen Handeln im schulischen Kontext zunehmend auch die Be- ratungskompetenz von Lehrer*innen angesprochen ist, wird dieser Komponente in einigen Beiträgen hervorgehobene Bedeutung geschenkt. Im ersten Teil des Bandes werden wesentliche Grundlagen aufbereitet, im zweiten Teil sodann aktuelle Diskurse zu den zentralen Anwendungsfeldern der Schul- und Unterrichtsforschung skizziert. In Teil 1 (cid:192) nden sich Einlassungen zu Schule und Bildungssystem als solchen ebenso wie wesentliche (forschungs-)me- thodische Aspekte und historisch-paradigmatische Entwicklungslinien. Weitere Kapitel fokussieren jeweils systematisch die Lehrer- bzw. Schülerpersönlichkeit, der humanistische und der handlungstheoretische Zugang zu Schule und Unter- richt werden als zentrale psychologische Paradigmen vertieft. Aus der ersten Auf- lage wieder aufgenommen ist – ausgehend von einer dynamisch-transaktionalen Perspektive – der Blick auf soziale Wahrnehmungsprozesse. Darüber hinaus wer- IX
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