ledarskap och samarbete

264 Pages·2003·4.3 MB·Swedish

LEDARSKAP OCH SAMARBETE
En jämförande fallstudie i tre skolor
i~?t~\~ EFI, EKONOMISKA FORSKNINGSINSTITUTET
{ir~'S'u
'\~*~i' VID HANDELSHÖGSKOl.,AN I ST()C:KHOl.,M
EFlsverksamhetside
Institutetärenvetenskapliginstitution,vilkenisinforskningsverksamhetskallarbetaoberoendeav
ekonomiskaellerpolitiskagruppintressen.
Institutetsuppgiftärattbedrivateoretiskochempiriskforskninginomsamhällsvetenskapernas,särskiltde
ekonomiskavetenskapernas,områden.Ianslutningdärtillskallinstitutetmedverkaiforskarutbildningsamt
främjaspridningenavinformationomuppnåddaforskningsresultat.
Vägledandeförinstitutetsvalavforskningsprojektskallvaraforskningsområdetsbehovavpraktiskeller
teoretiskvidareutveckling,projektensmetodologiskaintressesamtproblemställningarnasgeneralitet.
Forskningensorganisation
Forskningsverksamhetenärorganiseraditjugoforskningscentra, grupperadeinomåttaolika
forskningsområden:
ORGANISATIONOCHFÖRETAGSLEDNING Enhetschefer:
Företagslednings-ochArbetslivsfrågor;(A) ProfSven-ErikSjöstrand
CentrumförEtikochEkonomi;(CEE) Adj ProfHansDeGeer
CentrumförEntreprenörskapochAffårsskapande;(E) ProfCarinHolmquist
OffentligOrganisation;(F) ProfNilsBrunsson
InformationManagement;(I) ProfMatsLundeberg
MänniskaochOrganisation;(PMO) ProfJanLöwstedt
ManagementavInnovationochProduktion;(T) ProfChristerKarlsson
EKONOMISKPSYKOLOGI
CentrumförRiskforskning;(CFR) ProfLennartSjöberg
EkonomiskPsykologi;CP) ProfGujeSevon
MARKNADSFÖRING
CentrumförKonsumentmarknadsföring;(CCM) TfProfMagnusSöderlund
CentrumförInformations-ochKommunikationsforskning;(CIC) Adj ProfBertilThorngren
Marknadsföring,DistributionsekonomiochIndustriell
Dynamik;(D) ProfLars-GunnarMattsson
REDOVISNING, STYRNINGOCHFINANSIERING
RedovisningochFinansiering;(B) ProfLarsÖstman
Kostnadsintäktsanalys;(C) ProfPeterJennergren
FINANSIELLEKONOMI
FinansiellEkonomi;(Fl) ProfClasBergström
NATIONALEKONOMI
CentrumförHälsoekonomi;(CHE) ProfBengtJönsson
InternationellEkonomiochGeografi;(lEG) ProfMatsLundahl
Samhällsekonomi;(S) ProfLarsBergman
EKONOMISKSTATISTIK
EkonomiskStatistik;(ES) ProfAndersWestlund
l&4"TTSVETENSKAP
Rättsvetenskap;(RV) ProfErikNerep
Styrelseordförande:ProfHåkanLindgren.Institutschef·DocentBoSellstedt.
Adresser
EFI,Box6501,S-113 83 Stockholm,Sverige •Besöksadress: Sveavägen65,Stockholm
Telefon:[phone]•Fax:[phone]•E-mail:[email protected]
Internet: www.hhs.se/efi/
LEDARSKAP OCH SAMARBETE
En jämförande fallstudie i tre skolor
Ulrika Tillberg
~tt\ EFI, EKONOMISKA FORSKNINGSINSTITUTET
~~f.. VID HANDELSHÖGSKOLANISTO·CKHOLM
V
~~ Akademiskavhandlingför avläggande avekonomie
'~t.040~ doktorsexamenvid HandelshögskolaniStockholm2003
© EFI och författaren
ISBN nr 91-7258-611-7
IZeywords:
Compulsoryschools
Leadership
Cooperation
Organizational structure
Organizationalidentity
Foto: I<ristianPohl/Bildhuset
Distribuerad avEFI (EkonomiskaForskningsinstitutet) vid Handelshögskolan
iStockholmBox 6501 113 83 Stockholm\'vww.hhs.se/efi
TryckElanders Gotab, Stockholm2003
Till Amanda och Samuel
och deras mormor och morfar
- tvc§ hängivna lärare

Förord
Att skriva en avhandling är som att åka Vasaloppet. Det är på tok för långt
och slitigt. Och efteråtkänner man sig förhoppningsvis omåttligt nöjd och får
kanske till och med beröm för att man klarade det. Samtidigt som jag varit
solitär där jag kavat på i spåret och helt och hållet själv får svara för min
prestation har jagändå aldrigvarit ensam.Jag är mycket glad och tacksam för
allt stöd och uppmuntran jag fått under mitt avhandlingsarbete. Till att börja
med vill jag rikta mig till alla er skolmänniskor som delat tid och skolvardag
med mig. Ni har på ett generöst sätt släppt in migi de fascinerande organisa
toriska landskap som för alltid etsat sig fast på näthinnan och gjort resan värd
sittpris.
För att klara ett sålångtlopp behövs gångpågånghjälp med vallningen. Tack
Jan Löwstedt för att du alltid funnits till hands och med din pragmatiska och
sunda syn på avhandlingsarbete sett till att jag inte spårat ur. Tack Bengt
Stymne, för din outsinliga nyfikenhet på empiriska och teoretiska problem,
och analytiska skicklighet som hjälpt mig att se över nästa krön. Stort tack
också tillBeritAsklingfrån Göteborg, för attdumed din stora erfarenhet från
skolområdet hjälpt mig undvika de värsta fallgroparna. Du har också fungerat
som en varmhjärtad och god förebild i det akademiska spåret. Ett tack går
även till Mats Alvesson från Lund, som vägrat valla alls utan istället kastat
akademisktgrus ispåret. Utandighade avhandlingen blivitmycketsämre.
Tack till alla vänner på PMO, T, A, CASL, F, IFL, ExEd och andra institu
tioner. Ni har varit medtävlare i spåret och delat såväl kritiska diskussioner
som värmande och stärkande drycker. Torbjörn Stjernberg, vars förtjänst
(eller fel) det är att jag alls kom att ge mig ut i den akademiska terrängen.
Ingalill Holmberg för din helt fantastiska insats som opponent på mitt
slutseminarium. Tack också för goda samtal och för att du är en förebild som
kvinna och chef i den akademiska världen. Tack också till alla på Handels
högskolan som hjälpt migi mitt arbete under åren. Utan er hade jaginte haft
en så god miljö att träna och tävla i. Detgår dock inte attleva enbart på heja
rop. Ekonomiskt stöd behövs också. Stort tack till Skolverket och Annika
Andrae-Thelin som inte bara finansierat projektet, utan också generöst bjudit
in till perspektivbrytningar och inspirerat forskningsprogrammets forskare att
skriva en antologi. Tack också till Handelshögskolan för finansiering genom
åren.
När orken sviktar på allvar prövas vännerna. Ett särskilt och personligt tack
tillKarin för alla fina samtal om arbete och heltandra saker. TackAnna1<för
din vänskap och förmåga att skapa balans och proportion i tillvaron. Tack
Staffan för att du är du och för alltvi delat. TackJohan för all akademisk och
annan samvaro, inte minst i Palo Alto. Tack också till Marianne E-P och
Charlotta L för gott samarbete, mejl, telefonsamtal och promenader när det
som bäst behövts. Eva, för att gammal vänskap aldrig rostar. Heidi, som så
generöst hjälpt mig under min tid i New York. Beth, thanks for your
comments on my English! Jag vill också omnämna alla de som fått livet att
fungera när jagbefunnit mig ute i spåret; alla vänner, personalen på Fridhem,
Nettan,Lorena ochmånga fler. Niharvaritoundgängliga!
Sist men inte minst går mina varmaste tankar till min familj och mina
närstående. Utan ert stöd hade det aldrig gått att ta sig över målsnöret. Ulla
ochLars,Martin ochKristina. LillyochHilding,Asamed familj. Tack! Och så
till den som gråtit, svettats och kämpat med mig i spåret varje minut - min
man Dan. Med dig vill jag dela lagerkrans och sommar i tusen år. Du har
tröstat, peppat och ställt upp när det som bäst behövts. Tack också för ett
fantastiskt jobb med layouten. Slutligen ger jag två varma kramar till våra
rödhåriga trollAmanda och Samuel. Ni har fått migatt tänka på annat än mig
själv och min bok och öppnat mina ögon för livet som pågår runt omkring.
"Varförskriverdu en bok, mamma?" frågade Amanda, 3år, en dagoch tittade
stint på mig med sina blå ögon. Jag sökte efter ett enkelt svar: "För att jag
pratat med människor i skolan om deras jobb, och eftersom det varit så
spännande såvilljagskriva omdet". Svårare än såbehöverdetintevara.
NewYorkijanuari2003
UlrikaTillberg
INNEHALL
1 LEDARSKAP OCH SAMARBETE 1
Ledarskap och samarbete -två centrala fenomen iskolan 1
RationalistiskellerrelationelI syn på skolverksamhet? 8
Studiens uppläggning och bokens disposition 10
2 FRAN KYRKLIG DOMINANS TILL ARBETSLAG 12
Den tidiga bildningenstid 15
1800-taletsskolutveckling 17
1900-taletsskolutveckling 21
Dagens grundskola och dessframväxt 24
Strömningaroch metaideeriskolans historia 29
3 ORGANISERING OCH LEDNING AV SKOLVERKSAMHET 32
Legala synsätt 33
Institutionella synsätt 34
Strukturella synsätt 35
Kulturella synsätt 38
Studierav ledarskapoch samarbete 41
Strukturoch kulturkombineras med ettrelationelItsynsätt. 53
4 STUDIENSTEORETISKAMODELL 54
Vardagsarbete som utgångspunkt 55
Ledarskap som relationelItfenomen 56
Samarbete som intentionell interaktion 57
Organisationsstruktursom mönsterav pågående handling 58
Organisationsidentitetsom kollektiv självbiId 59
Relationermellan modellensdelar 61
Återkoppling till studiensfrågor 63
5 UPPLÄGGNING AV STUDIEN OCH TILLVÄGAGANGSSÄTT 64
Val avangreppssättoch skoloratt undersöka 64
Informationsinsamling 67
Bearbetning och tolkning av insamlad information 70
Fallbeskrivningarnas konstruktion 72
Begreppsanalys 74
Sambandsanalys 75
Resultatanalys 76
Tillförlitlighetoch felkällor 77
6 MINERVASKOLAN 80
Möten med lärarepå Minervaskolan 82
Minervaskolan har'bra' elever 89
Detkallas elevvårdssidan 92
Rektorsittermittiskolan 94
Minervaskolans arbetsgrupper 98
7 MERKURIUSSKOLAN 108
Möten med lärare på Merkuriusskolan 109
Merkuriusskolanseleverärengagerade 120
Elevvården blirserviceorgan 121
Skolledningen mittiströmmen 122
Merkuriusskolansarbetsgrupper 125
8 MyRTENSKOLAN 132
Möten med lärarepå Myrtenskolan 134
Myrtenskolan harheltvanliga elever 142
Elevvårdssidan som intefinns 143
Kollegium, konferensberedning och ledningsgrupp 147
9 SKOLORNAS ORGANiSATIONSSTRUKTUR 156
Specialiserad organisationsstrukturiMinervaskolan 156
Breddad organisationsstrukturiMerkuriusskolan 161
Integrerad organisationsstrukturiMyrtenskolan 166
Tretyperavorganisationsstruktur 169
10 SKOLORNAS ORGANISATIONSIDENTITET 172
Kunskap via läraren iMinervaskolan 173
Kvalitetvia organisering iMerkuriusskolan 177
Utveckling via helhetssyn iMyrtenskolan 180
Tretyperavorganisationsidentitet. 183
Från tre skolortill tre skoltyper. 184
11 SAMARBETE ITRE SKOLTYPER 187
Samarbetsfokus-ämnet, klassen, helheten 188
Samarbetsaktör- läraren, laget, kollegiet 189
Samarbetsforum- ämneskonferens, arbetslagsmöte, kollegium 190
Temasamarbete 191
Samarbete med skolledningen 192
Samarbetets 'gyllenetriangel' och en jämförelsemed andra teorier 193
12 LEDARSKAP ITRE SKOLTyPER 197
Skolledningens relationer 198
Skolledningens ledarskapshandlingar 202
Skolledningens position 206
Tre skoltyper- tre olika ledarskapsmönster 208