Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar - Universidad Nacional

1103 Pages·2012·21.76 MB·Spanish

Lectura, escritura y
aprendizaje disciplinar
Compiladoras
Alicia Vázquez
María del Carmen Novo
Ivone Jakob
Luisa Pelizza
Subsede Universidad Nacional de Río Cuarto de la
Cátedra UNESCO de Lectura y Escritura
Facultad de Ciencias Humanas
Centro de Investigación y Enseñanza de la Lectura y la Escritura
Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Alicia Vázquez, María del Carmen Novo, Ivone Jakob, Luisa Pelizza (comp.)
ISBN: 978-987-688-007-7
Uni. Tres primeras letras de “Universidad”. Uso popular muy nuestro; la Uni. Universidad del latín “univer-
sitas” (personas dedicadas al ocio del saber), se contextualiza para nosotros en nuestro anclaje territorial y en
la concepción de conocimientos y saberes construidos y compartidos socialmente. El río. Celeste y Naranja. El
agua y la arena de nuestro Río Cuarto en constante confluencia y devenir. La gota. El acento y el impacto visual:
agua en un movimiento de vuelo libre de un “nosotros”. Conocimiento que circula y calma la sed.
Consejo Editorial
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Prof. Laura Ugnia y Prof. Mercedes Ibañez
Facultad de Ciencias Económicas
Prof. Florencia Granato
Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales
Prof. Sandra Miskoski y Prof. Julio Barros
Facultad de Ciencias Humanas
Prof. Silvina Barroso
Facultad de Ingeniería
Prof. Marcelo Gioda y Prof. Jorge Vicario
Biblioteca Central Juan Filloy
Lic. Irma Milanesio y Bibl. Claudia Rodríguez
Secretaría Académica
Prof. Claudio Asaad y Prof. M. Elena Berruti
Equipo Editorial
Secretario Académico: Claudio Asaad
Directora: Elena Berruti
Equipo: José Luis Ammann, Daila Prado, Maximiliano Brito, Daniel Ferniot
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Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Universidad Nacional de Río Cuarto
Autoridades
Rector
Marcelo Ruíz
Vicerrector
Javier Salminis
Secretario Académico
Claudio Asaad
Facultad de Ciencias Humanas
Autoridades
Decana
Gisela Vélez
Vice decano
Pablo Wehbe
Secretaria Académica
Ana Vogliotti
Subsede Universidad Nacional de Río Cuarto de la Cátedra UNESCO para
el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América
Latina con base en la Lectura y la Escritura
Alicia Vázquez
Centro de Investigación y Enseñanza de la Lectura y la Escritura
María del Carmen Novo
Luisa Pelizza
Elisa Cadario
Comité Académico
Profesores: Norma Aiola, Mónica Astudillo, Celina Barbeito, María del Carmen Bilbao, Adriana
Bono, María Laura de la Barrera, José Di Marco, Silvia Kaul, Luisa Peliza, Graciela Placci, Cristina
Rinaudo, Alcira Rivarosa, Pablo Rosales, María Inés Valsecchi, Gisela Vélez.
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Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Equipo Colaborador de Edición
Coordinadora: Prof. Marcela Rapetti
Integrantes:
Elisa Cadario, Mariano Degli Uomini, María del Carmen Bottazzo, Laura Escalarea, Cristina Núñez.
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Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Indice
Presentación
Alicia Vázquez 17
Conferencias y Paneles
La escritura de tesis: apoyos institucionales y propuestas pedagógicas
Elvira Narvaja de Arnoux 25
Tensiones de la escritura en el contexto escolar
Delia Lerner, Alina Larramendy y Karina Benchimol 41
Estructura genérica de la Discusión de artículos de investigación en el área de las Ciencias Agrarias
Estela Inés Moyano 87
Comunicación científica en medios gráficos: la valoración de las novedades científicas y sus
protagonistas
Susana Gallardo 103
El compromiso del escritor con el lector en los textos científicos en inglés
Lidia Aguirre 117
Producción de discursos argumentativos en el primer ciclo de la educación básica
Susana Ortega de Hocevar 123
Argumentación académica en estudiantes universitarios ingresantes y avanzados del área de
humanidades: Experiencias de investigación-acción en curso
Constanza Padilla 135
¿Qué dicen que hacen los estudiantes universitarios cuando escriben desde fuentes?
Alicia Vázquez 153
Programa de competencias comunicativas - Lectura, escritura y análisis de fallos de la Corte
Suprema de Justicia de la Nación Argentina
Juan C. Mazzacaro y Ana L. Oliva 175
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Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
I. La lectura y la escritura en los distintos niveles del
sistema educativo (Inicial, primaria, secundaria)
Escribir en 5to grado. Distintas maneras de comunicarnos
María Julia Aimar, Viviana Toledo y Luciana Sesma 191
Lectura y criticidad. El ACD como estrategia metodológica
Leandro C. Arce 199
La significatividad de lo ortográfico en producciones escritas infantiles
Yanina Daniela Arrieta y Alicia Vázquez 209
Lectura de un texto de Historia en Internet en niños de sexto grado
Patricio Román Bertacchini 249
Algunas precisiones conceptuales en torno al objeto de conocimiento Ortografía acentual.
María Rosa Bivort 259
La construcción del lector/ escritor en los manuales escolares1
Rosa Concari, Adriana Milanesio y Julieta Varela 267
El desafío de leer textos líricos en la escuela
Lilia Exeni y Claudia Patricia Freddolino 279
Leer y escribir para aprender o cómo se lee y escribe en el aula de la escuela secundaria
Romina García 285
A resumir se aprende resumiendo.
Análisis de los efectos de una secuencia didáctica en la escuela primaria y secundaria
Eliana Gómez 293
Entre representaciones y realidades: las prácticas lectoras y escritoras de adolescentes.
Sergio Gustavo Grabosky, Carolina Maza y Pamela Zamora Bevacqua 299
Lectura, construcción y reconstrucción de una mitología regional en la escuela
Laura Virginia Granados 313
Logros y resistencias en la construcción de un Proyecto institucional de lectura y escritura. Una
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mirada retrospectiva
Jesica Holubicki, Sonia Luquez, Estela Torti y Fabiana Viñas 319
Cuando el género y la gramática permanecen invisibles en la enseñanza de la narración
Silvia Kaul de Marlangeon y Cristina del Valle Núñez 325
Alfabetización de adultos: concepciones y prácticas de lectura y escritura
Daniela Kowszyk 345
Evaluación de la comprensión lectora por medio de las preguntas formuladas por estudiantes en las
clases de física
Ascensión Macías y Carla Inés Maturano 357
Algunos problemas léxicos en la escuela media
Marcos Maldonado 373
Escribir para comunicar desde los inicios de la escolaridad
Noelia Lucía Olivero y Alicia Vázquez 385
La construcción de hipertextos: la dialéctica entre la brevedad de los textos y la expansión de
conocimientos
Flora Perelman 419
La lectura compartida como estrategia de intervención docente en el contexto de aprendizaje de las
ciencias sociales
Paola Ripoll y Gisela Vélez 425
II. La lectura y la escritura en la universidad
Iniciación a los textos académicos: la comprensión más allá de la oración. El ingreso a Letras y a
Filosofía
Andrea Bocco, Jorge Guglielmelli y Guadalupe Reinoso 445
Enseñar a escribir en la universidad: ejes de una propuesta pedagógica
Paula Andrea Cruz 453
Conectores y marcadores discursivos en textos de exámenes de estudiantes universitarios
ingresantes
Silvina Douglas 463
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Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar
Las dificultades con la lectura y la escritura en el Trabajo Final de Grado
Hugo Darío Echevarría y Gloria Judi Vadori 475
La cátedra compartida como espacio de problematización de las prácticas de lectura y escritura en
la universidad. Nuestra experiencia en la UNLa
Gladys Elissetche 489
Perspectiva docente en la interacción enseñanza-aprendizaje-evaluación
María Luisa Fernández, María Cristina Spínola y Cecilia Schamún 493
Lectura y escritura en el ingreso universitario a carreras científicas y tecnológicas: las perspectivas
de un grupo de estudiantes
Leticia Garcia, y Nora Valeiras 513
Apuntes para pensar las prácticas de lectura y escritura en la universidad
Bárbara Gasalla 521
Aspectos argumentativos en tesis de grado de la carrera de Licenciatura en Historia (UNT)
María Virginia Hael 529
Problemas de comprensión en el ingreso universitario
Iturrioz, Mónica 539
Producción de escritos argumentativos: la construcción de la postura del enunciador
Esther A. Lopez 553
La formación de un lector universitario o “nunca leí tanto en tan poco tiempo”
Liliana Lotito, Carla Ornani y Alicia Yeannoteguy 563
Representaciones sobre lectura académica en los alumnos del Ingreso a la Universidad
Liliana Luppi y Nora Smael 575
El lenguaje como sistema de opciones: organización textual en parciales domiciliarios de talleres de
escritura en la UNRN
Montemayor-Borsinger, Eisner, de la Penna y Wiefling 587
Incidencia de la lectura interpretativa y de las negociaciones discursivas en redacción colaborativa
Liliana Morandi, Elsa Palou de Carranza; María del Carmen Montelar y Nelda Cavigliasso. 595
Apuntes sobre un dispositivo de intervención en procesos de escritura universitaria: las tutorías de
escritura de trabajos finales de la Universidad Nacional de Lanús
Diego Picotto 605
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