Las representaciones y prácticas de lectura de los estudiantes del bachillerato UNAM

242 Pages·2016·2.306 MB·Spanish

by  Margarita Ramírez

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Las representaciones y prácticas
de lectura de los estudiantes
del bachillerato unam
COLECCIÓN
Lectura, pasado, presente y futuro
Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información
Las representaciones y prácticas
de lectura de los estudiantes
del bachillerato unam
Elsa Margarita Ramírez Leyva
Universidad Nacional Autónoma de México
2015
Z1003
R35
Ramírez Leyva, Elsa Margarita
Las representaciones y prácticas
de lectura de los estudiantes del
bachillerato UNAM / Elsa Margarita
Ramírez Leyva. -- México : UNAM,
Instituto de Investigaciones Biblioteco-
lógicas y de la Información, 2016.
246 p. -- (Lectura, pasado, presente y futuro)
ISBN: 978-607-02-7461-9

1. Lectura -- Practicas -- Estudio y Enseñanza
(Bachillerato) 2. Conducta Lectora -- Habilidades --
Educación Media Superior I. t. II. ser.

Diseño de la portada: Editorial Albatros
Primera edición 2015
DR © UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Ciudad Universitaria, 04510, México D.F.
Impreso y hecho en México
ISBN: 978-607-02-7461-9
Contenido
Introducción .................................................................................... 1
La Lectura en Las representaciones
y prácticas sociaLes
Las representaciones sociales ........................................................... 19
Las prácticas sociales ........................................................................ 32
La función del discurso en las representaciones
y prácticas sociales ........................................................................ 35
Representaciones y prácticas sociales de la lectura ............................. 38
Creencia, valores de la lectura y la escritura ................................... 47
Las tic en el mundo de las representaciones y las prácticas
de lectura ....................................................................................... 54
El estudio de la lectura y los lectores en el ámbito
bibliotecológico ............................................................................. 60
La formación de Las representaciones y prácticas sociaLes
de Los aLumnos de bachiLLerato de La unam
Lenguaje, percepción, experiencias de lectura en los alumnos
de bachillerato ............................................................................... 70
Primeras experiencias de lectura de los alumnos de bachillerato .. 72
Estimular a la imaginación ............................................................... 82
deL pLacer a La obLigación, de La obLigación aL pLacer:
Las transfiguraciones de Las representaciones
y prácticas de Lectura
La lectura para uso escolar y la lectura estética .............................. 101
La lectura en la escuela ............................................................... 109
La lectura obligatoria ................................................................... 120
El placer de leer ................................................................................ 126
El placer en la lectura ....................................................................... 136
La lectura entre deseo, rechazo e indiferencia ................................ 139
La cuLtura digitaL en Las representaciones
y prácticas de Lectura
Lectura entre el medio electrónico y el impreso ............................. 147
Los usos del medio electrónico ........................................................ 161
Representaciones sociales de Internet ............................................. 171
La bibLioteca en Las representaciones
y prácticas de Lectura
La biblioteca como representación social ....................................... 182
Los usos de la biblioteca en México en cifras .................................. 185
La biblioteca, las representaciones y prácticas sociales
de los jóvenes de bachillerato de la UNAM ................................ 192
epíLogo
El libro, el internet, los mediadores, la lectura,
el hogar, la escuela, la biblioteca ................................................. 209
El libro ......................................................................................... 209
Internet ........................................................................................ 210
La lectura ..................................................................................... 213
La lectura en el hogar .................................................................. 215
La lectura en la escuela ............................................................... 216
La lectura y la biblioteca ............................................................. 217
La lectura en el bachillerato ............................................................. 220
Bibliografía ...................................................................................... 225
Introducción
La competencia lectora sigue siendo un valor
y una finalidad. No parce razonable desentenderse
de todo el bagaje científico creado en el entorno
de la formación de lectores competentes. Esto es lo
que permanece. Pero por supuesto, tampoco tiene
sentido hacer caso omiso a las condiciones
de cambio que sin lugar a dudas van a potenciar
aspectos icónicos y simbólicos que la lectura
textual ordinaria no contemplaba con la misma
intensidad, ni con la misma potencia formativa.
Antoni J. Colom CAñellAs y
José mAnuel touriñAn,
Lectura en el siglo xxi
L
as instituciones de educación media superior tienen el
complejo compromiso social de formar a los jóvenes res-
ponsables del desarrollo del país y de nuestro planeta.
Por tal mo tivo, deben garantizar la calidad de los saberes que
1
Las representaciones y prácticas de lectura...
se transmiten en sus aulas y, para ello, es indispensable que
renueven las metodologías pedagógicas que permitan el de-
sarrollo pleno de las capacidades de los alumnos, a fin de que
utilicen los diferentes recursos en su formación e interactúen
mejor en los ámbitos social, laboral, personal y familiar. Parte
de este compromiso es la formación de alumnos con habi li da des
eficientes de lectura, escritura e informativas, en el enten dido que
leer es una de las capacidades fundamentales en la formación
de los individuos, pues estimula y poten cia la com prensión, el
pensamiento analítico, reflexivo y crítico; de igual manera, acti-
va la imagina ción, la creatividad, la curiosidad, el diálogo, las
ex periencias estéticas y lúdicas.
Actualmente en la enseñanza de la lectura se están incor-
porando los diferentes códigos que involucran a nuestros sen -
tidos, ya que también se leen números, imágenes, sonidos,
olores, sabo res, texturas, emo ciones, en los que se encuentran
inscritos tanto los elementos del ámbito natural como del ar-
tificial, de los cuales se puede obtener información siempre
que los lectores desarrollen las habilidades para descifrarla,
comprenderla, seleccionarla y transformarla en conocimiento
y experiencias.
Asimismo, ahora es relevante la formación de alumnos, es
indispensable incorporar la enseñanza con habilidades efi-
cientes de lectura, escritura y dominio de los lenguajes pro-
pios de cada disciplina, los géneros dis cursivos de cada campo
de conocimiento. Lo anterior confirma que la lectura es una
capacidad que no se adquiere de una vez y para siempre, si-
no que se debe seguir aprendiendo y fortaleciendo mediante
la práctica asidua y diversa a lo largo de toda la vida, pues el ser
humano necesita información y conocimientos para adaptarse
a los cambios que las sociedades producen. Los universita-
rios, deben asumir el compromiso de actualizar de manera per-
manente sus conocimientos y destrezas como una actividad
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