Las escuelas oficiales de idiomas en el desarrollo de las políticas lingüísticas del Consejo de Europa

289 Pages·2010·2.219 MB·Spanish

by  Laura Alba Juez, Neus Figueras Casanovas, Hernando Liaño Martínez, Pilar Mantilla Martínez, Miguel Ángel Milán Arellano, Rosa María Prieto Gallego, Elena Rodríguez Halffter

PVP.: 24,00 E (IVA incluido)
a Las escuelas oficiales
p
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u
E
e de idiomas en el desarrollo de
d La colección Aulas de Verano tiene su
o
ej origen en el contenido de las activida-
s las políticas lingüísticas
n des de formación presencial desarro-
o
C
el lladas en verano y se divide en cuatro
s d del Consejo de Europa series (las tres primeras de secunda-
a
c ria; la cuarta, de infantil y primaria),
ti
s
üí que se distinguen por el borde de las
g
n páginas del interior:
li Serie: Humanidades
s
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ti Humanidades: azul
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p Ciencias: verde
s
a Técnicas (FP): naranja
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d Principios: amarillo
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ar La colección conocimiento educativo
s
de recoge estudio, congresos y activida-
el des más generales, en tres series:
n
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s
a
m Didáctica: azul
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di Situación: verde
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e Aula Permanente: rojo
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(cid:65)(cid:117)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:100)(cid:101)(cid:32)(cid:86)(cid:101)(cid:114)(cid:97)(cid:110)(cid:111) educacion.es
PVP.: 24,00 E (IVA incluido)
a Las escuelas oficiales
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e de idiomas en el desarrollo de
d La colección Aulas de Verano tiene su
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ej origen en el contenido de las activida-
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de recoge estudio, congresos y activida-
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L
IFIIE educacion.es
Aulas de Verano
LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS
EN EL DESARROLLO DE LAS POLÍTICAS
LINGÜÍSTICAS DEL CONSEJO DE EUROPA
Edita:
©SECRETARÍAGENERALTÉCNICA
SubdirecciónGeneraldeDocumentaciónyPublicaciones

Fecha de edición: 2009
N.I.P.O.:820-09-138-6 (papel)
I.S.B.N.:978-84-369-4765-6 (papel)
DepósitoLegal:M.46.447-2009

Fecha de edición: 2012
N.I.P.O.: 030-12-059-X (libro electrónico)
I.S.B.N.: 978-84-369-5256-8 (libro electrónico)

Catálogo de publicaciones del Ministerio:educacion.gob.es
Catálogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es
Colección:AULASDEVERANO
Serie:Humanidades
LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS
EN EL DESARROLLO DE LAS POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS
DEL CONSEJO DE EUROPA
Las nuevas enseñanzas de idiomas de régimen especial impartidas en las
Escuelas Oficiales de Idiomas incorporan los principios del Consejo de Eu-
ropaenmateriadeeducaciónlingüísticasegúnestosprincipiossereflejanen
sus Resoluciones, Recomendaciones y Proyectos.
Estevolumenrecogeorientacionessobreelusodelosinstrumentosdiseñadospor
el Consejo de Europa, el mayor y más antiguo organismo supranacional europeo,
paraplanificaryevaluarelaprendizajeylaenseñanzadelenguas,potenciarlacali-
dadatravésdelatransparenciaylacoherenciadelaeducaciónlingüísticayfomen-
tareldesarrollodelacompetenciaplurilingüeypluricultural.
Dirección editorial del volumen Las Escuelas Oficiales de Idiomas
en el desarrollo de las políticas lingüísticas del Consejo de Europa:
ÁNGELES ORTEGA CALVO
Coordinación:ALMUDENAPERNASIZQUIERDO
Autores:
ALBAJUEZ,Laura
FIGUERASCASANOVAS,Neus
LIAÑOMARTÍNEZ,Hernando
MANTILLAMARTÍNEZ,Pilar
MILÁNARELLANO,MiguelÁngel
ORTEGACALVO,Ángeles
PERNASIZQUIERDO,Almudena
PRIETOGALLEGO,RosaM.
RODRÍGUEZHALFFTER,Elena

ÍNDICE
Diversificacióncurricularyplurilingüismo:lenguas,ámbitos,acti-
vidades, competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
AlmudenaPernasIzquierdo
Cursos de actualización y especialización de A2 a C2 . . . . . . . . . 45
PilarMantillaMartínez
LapuestaenmarchadecursosdeinglésdenivelC1enunaEscue-
la Oficial de Idiomas: valoración y conclusiones . . . . . . . . . . . . . 53
HernandoLiañoMartínez
Políticas lingüísticas en acción: el Centro Europeo de Lenguas
Modernas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
RosaM.PrietoGallego e
c
di
n
Usos del MCER y del PEL en la evaluación de clasificación, diag- Í
nóstico, progreso y aprovechamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
ÁngelesOrtegaCalvo
Hacia el mutuo reconocimiento de certificaciones: criterios y pro-
cedimientos de comparabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
NeusFiguerasCasanovas
Opciones metodológicas a partir del MCER. . . . . . . . . . . . . . . . . 131
ÁngelesOrtegaCalvo
Análisis de materiales y su adecuación al enfoque accional . . . . . 177
AlmudenaPernasIzquierdo
Familiarización on-line con el Marco Común Europeo: DIALANG
y CEFTRAIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
MiguelÁngelMilánArellano
La dimensión intercultural en la enseñanza de idiomas. . . . . . . . . 233
ElenaRodríguezHalffter
7
LasEscuelasOficialesdeIdiomaseneldesarrollodelaspolíticaslingüísticasdelConsejodeEuropa
El papel del profesor en entornos de autoaprendizaje: la evalua-
ción a través de e-oral, aplicación web para exámenes orales de
idiomas a distancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
LauraAlbaJuez
Ediciones del Instituto Superior de Formación y Recursos en Red
para el Profesorado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
e
c
di
n
Í
8
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y PLURILINGÜISMO:
LENGUAS, ÁMBITOS, ACTIVIDADES, COMPETENCIAS
Almudena Pernas Izquierdo
SubdirecciónGeneraldeOrdenaciónAcadémica
MinisteriodeEducación as
ci
n
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o
INTRODUCCIÓN c
s,
e
1. PLURILINGÜISMO Y DIVERSIFICACIÓN CURRICU- d
a
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1.1. ¿Qué es el plurilingüismo? c
a
1.2. Diversificación curricular: lenguas, objetivos y ni- s,
o
veles bit
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2. LAS EEOOII Y EL PLURILINGÜISMO á
s,
a
3. CÓMO DESARROLLAR UNA EDUCACIÓN PLURI- u
g
LINGÜE: EL MCER, UN INSTRUMENTO INDISPEN- n
e
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SABLE :
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4. CONCLUSIONES s
üi
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BIBLIOGRAFÍA rili
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INTRODUCCIÓN n
ó
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a
La Europa del siglo XXI es un territorio multilingüe y multicultural1: fic
en la actualidad la Unión está formada por 27 países, cuenta con 495 millo- rsi
e
nesdehabitantes2quehablan23lenguasoficiales,almenos60regionalesy v
Di
una enorme cantidad de lenguas minoritarias. Esta enorme diversidad plan-
1 Plurilingüismo y multilingüismo son dos conceptos distintos, como veremos más
adelante:elprimeroestárelacionadoconlacompetenciadelhablanteendistintas
lenguas,mientraselsegundohacereferenciaalapresenciaenelmismoterritorio
dedistintosidiomas.
2 DatosextraídosdelanuarioEurostat2008relativosalaño2007.
9
LasEscuelasOficialesdeIdiomaseneldesarrollodelaspolíticaslingüísticasdelConsejodeEuropa
teaimportantesretosdeíndolesocialypolíticaalaUniónensuproyectode
construcción de una nueva Europa: ¿cómo salvaguardar la diversidad cultu-
ral y lingüística al mismo tiempo que se trabaja por la integración?; ¿cómo
conseguirlacomunicacióninterculturaly,portanto,construirlapazsocial?;
¿cómo garantizar la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos en
losdistintosámbitosdelavida–educación,empleo,accesoalainformación
y al enriquecimiento cultural, etc.–, fomentando así la cohesión social?; y
¿cómo lograr la participación activa de todos los ciudadanos en la creación
s
a
ci de la ciudadanía democrática?3.
n
e
t
e
p Pues,todoellopasa,segúnelConsejodeEuropa,poreldesarrollode
m
o políticas lingüísticas comunes a todos los estados miembros, basadas en los
c
s, mismos principios fundamentales. Y uno de esos principios centrales sobre
e
d los que se tienen que asentar dichas políticas lingüísticas es el plurilingüis-
a
d
vi mo,entendidoyaseacomovalor,esdecircomoaceptaciónpositivadeladi-
cti versidad cultural y lingüística, ya sea como competencia de uso de distintas
a
s, lenguas,adistintosnivelesycondistintasfinalidades4.Dehecho,elplurilin-
to güismo,ensusdosvertientes,haestadopresentecasidesdelosiniciosenlas
bi
m resoluciones y recomendaciones del Comité de Ministros y de la Asamblea
á
Parlamentaria del Consejo de Europa5.
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n Sin embargo, estas recomendaciones e invitaciones chocan en la ma-
e
l
: yoría de los sistemas educativos europeos con una realidad poco halagüeña.
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Muchos niños y jóvenes de la Unión tienen como primera lengua extranjera
s
üi (apartirdeahoraLE),yavecesúnica,elinglésensusprogramasdeestudio.
g
n
rili Así sucede también en España, como puede apreciarse en el cuadro 16: la
u lengua inglesa es la más estudiada en nuestro país en todas las etapas de la
pl
enseñanza obligatoria y en el bachillerato (92,3% de Educación Primaria;
y
r
a
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c 3 Eltérminociudadaníademocráticahacereferenciaalaparticipacióndetodoslos
ri
ur ciudadanos de la Unión Europea en condiciones de igualdad, ya sean europeos o
c extracomunitarios, en la toma de decisiones públicas, directamente o a través de
n
ó susrepresentantes.
ci
a 4 Enlaprimeraseccióndelpresenteartículoveremosunadefiniciónmáscompleta
c
fi ydetalladadeltérmino.
rsi 5 En concreto nos estamos refiriendo a la Resolución (69)2, a la Recomendación
e
v N.ºR(82)18yalaRecomendaciónN.ºR(98)6delComitédeMinistrosyalaRe-
Di
comendación 1539 (2001) de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa.
AestasrecomendacioneshayqueañadirlasconclusionesdelosConsejosdeJefes
deEstadodeLisboayBarcelona,lasresolucionesdelParlamentoEuropeoenma-
teriadepolíticalingüísticaylosplanesdeaccióndelaComisión,todosellosdiri-
gidosafavorecerelaprendizajedelenguasextranjeras,yaseanéstaslenguasna-
cionales,regionales,minoritariasodeinmigración.
6 Datos extraídos de Cifras y Datos 2008-2009. Ministerio de Educación, Política
SocialyDeporte.
10