L'apport de l'image dans l'acquisition de la compétence orale en FLE (cas de la 1 année moyenne)

95 Pages·2016·12.96 MB·French

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

UNIVERSITE LAARBI TEBESSI –TEBESSA-

Faculté des Lettres et des Langues
Département de français.
Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de Master
Option : Didactique et Sciences du langage

Thème
L’apport de l’image dans l’acquisition de la
compétence orale en FLE
(cas de la 1ère année moyenne)

Présenté par : Sous la direction de :
BRAHAM Saoussen. M.KHEIREDDINE Tarek.
SALEM Afra.

Année universitaire : 2015/2016
Table de matière
- Remerciements
- Dédicaces
- Introduction ……………………………………………………………………09
- Chapitre I : L’image et l’enseignement du FLE
- Introduction………………………………………………………………13
1- Le statut de langue française en Algérie………………………………..14
2-L’enseignement de la langue française en Algérie………...……………15
2-1- L’enseignement de la langue française au palier moyen…………...16
2-2- Objectifs et compétences de l’enseignement-apprentissage
au collège………………………………………………………………..…17
3-L’exploitation de l’image dans l’enseignement du FLE……….……..…19
3-1-Aperçu historique sur l’image....………………………………..…...19
3-2- Définition de l’image...………………………………………..…...21
3- Les types de l’image………………………………………………..…...22
3-1- La peinture………………...…………………………………..…...22
3-2- Le dessin ………………….…………………………………..…...22
3-3- La gravure……………………………………………………..…...23
3-4- La photographie…………...…………………………………..…...23
3-5- L’image publicitaire…………………………………………..…...23
3-6- La bande dessinée………...…………………………………..…...23
4- Comment l’image influe sur l’imagination ………………………..…...24
5- L’image source de plaisir en classe ………………………………..…...25
6- L’image et le processus de mémorisation…....……………………..…...25
- Conclusion………………………………………..…………………..…...27

- Chapitre II : L’image comme support de motivation à l’acquisition
de la compétence orale
- Introduction…………………………………………………………..…...29
1- La motivation au cours de l’apprentissage. ………………………..…....30
2- Qu’est-ce que la motivation ?….............................................................31
2-2- Quand motiver les apprenants ?..................................................…...32
3-les stratégies à suivre pour motiver un apprenant………………….……33
4- Définition de l’oral.............................................................................. 34
4-1- Les caractéristiques de l’oral………………………………………..35
4-2- L’enseignement de l’oral .................................................................35
4-3- L’organisation de l’enseignement de l’oral ?..................................36
5- L’image et l’oral dans une classe du FLE………………………………37
6- L’apport de l’image dans l’acquisition dans la compétence orale ……..39
-Conclusion……………………………………………………………………41
- Chapitre III : Partie pratique
1- Présentation du corpus………………………………………………….43
1-1- Le public visé……………………………………………………….43
1-2- La structure du manuel scolaire de la première année moyenne …..43
2- L’importance de l’image dans le manuel scolaire de la première
année moyenne………………………….……………………..…...44
3- Les objectifs visés dans les séances d’expression orale……………..…45
4- Présentation de l’activité expérimentale ………………………………47
5- Déroulement de l’activité expérimentale ……………………………...47
6- Questionnaire ………………………………………………………….50
7- L’analyse du questionnaire ……………………………………………54.
- Conclusion …………………………………………………………………...…67
- Bibliographies…………………………………………………………………..69
- Les annexes
Remerciements

Au terme de ce modeste travail, je tiens à remercier mon Dieu qui
m’a donné la puissance, le courage et la patience pour réaliser ce
mémoire.

Mes remerciements s’adressent également à notre encadreur
M.KHEIREDDINE Tarek pour le temps qu’il a consacré pour les
conseils et les orientations.

Ce travail est le fruit de mes parents pour les sacrifices qui ont donné
pour achever mon cursus universitaire.

Saoussen
Dédicaces

Je dédie ce mémoire à mes parents et particulièrement à ma maman en
signe de reconnaissance, pour son dévouement et ses sacrifices, sans elle
ma vie aurait connue une autre tournure.

A mes frères est leurs femmes

A ma sœur, son mari et leurs enfants

A mon mari et sa famille

A mes amies Afra, Haifa, Safa, Ouarda et Yamina

A tous ceux qui m’aiment.
Remerciements

Je tiens à remercier mon dieu qui ma donnée la volonté, et la patience
pour faire ce modeste travail.
Je suis reconnaissante à mes parents qui ont sacrifié leur vie pour que
je sois heureuse.
Je tiens aussi à remercier profondément mon encadreur M.
KHEIREDDINE Tarek d’avoir accepter de nous prendre en charge pour
réaliser ce mémoire.
Sans oublier mon fiancé, à qui je dois tout le respect, mes chères sœurs,
mes chères copines qui étaient toujours avec moiAfra
Dédicaces
Ce mémoire n’aurait jamais pu voir le jour sans que le soutient actif de
membres de famille que je tiens à remercier.
Je dédie ce modeste travail tout d’abord à ceux qui sont le symbole de
tendresses et d’amour, mes chers parents.
À mes sœurs
À ma copine SAOUSSEN.
Et à toute ma grande famille chacun par son nom.
À tous les amis de l’université et de l’école et à tous les gens que je
connais.
INTRODUCTION

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INTRODUCTION
Dans l’organisation des compétences langagières pour l’apprentissage du FLE en
Algérie au cycle moyen, l’enseignement des langues étrangères a connu des multiples
développements qui touchent les moyens utilisés pour transmettre des savoirs et atteindre des
objectifs.
Le système éducatif propose aux enseignants d’intégrer l’image comme un support de
motivation dans une séance d’apprentissage parce que le but principal d’enseigner une langue
étrangère avec l’utilisation de l’image est de permettre l’apprenant capable de visualiser les
choses, de créer chez lui le désir de parler et de construire une compétence communicative.
. Jusqu'à présent, l’image occupe une place bien déterminée dans l’enseignement/
apprentissage d’une langue étrangère. L’émergence de ce support visuel dans les manuels
scolaires sert à faciliter la compréhension et de développer chez le jeune apprenant des
compétences orales.
Observer une image c’est le fait de s’exprimer avec cette langue et de l’interpréter. Cette
dernière a pour objectif d’habituer l’apprenant de traduire ce qu’il voit en gestes, mots, phrases
et dialogue. Cela éprouve que l’image contribue à la croissance de l’orale dans l’apprentissage
d’une langue étrangère.
Quand à l’école, l’enseignant fait un recours à l’image pour attirer l’attention de ses
apprenants afin de garantir la réussite de la leçon.
Le choix de l’apport de l’image dans le développement de l’acquisition d’une compétence
orale , n’est pas établi par hasard, mais nous avons choisi un sujet en rapport avec l’image et
l’oral en raison que l’image présente un message visuel qui attire l’attention de l’apprenant
avec les dessins et les couleurs et aussi l’oral qui accomplit l’objectif de ce support , comme le
souligne GHRISTIAN PUREN :«il ya un recours à l’image dans chaque leçon pour illustrer
mais aussi, pour expliquer , sans passer par la traduction…». 1

1CHRISTIAN Puren, L’histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris,
Nathan, 1988, P.234.in Mokhtar ZIDI, Ahmed Mahlali, Le code iconique au service du code
linguistique : cas de 2èmeannée moyenne 2009/2010, P.07 (consulté le 02/01/2016 à 22h35)
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Les codes transmis par les images servent à toucher la compréhension et l’expression de
l’apprenant sans faire appel à la langue maternelle.
Le fait d’utiliser une image en classe, semble être une sorte de ruse de la part de
l’enseignant. Puisque d’ordre psychologique l’apprenant ne se sent pas étranger ou bien en
dehors de son bain familial.
L’image a un impact psychologique mieux et avant que pédagogique, mais on ne peut pas
nier l’efficacité de l’écriture, parce que l’écriture sensibilise et attire aussi l’attention de
l’apprenant.
L’image est une fenêtre sur l’imagination de l’apprenant, elle sert à susciter son esprit
critique, sur son entourage en décrivant et en expliquant d’une manière expressive.
Dans cette étude nous proposons la problématique suivante : est-ce que l’image offre des
possibilités d’exploitation pédagogiquement multiples et variés ? Est-ce qu’elle suscite la
motivation des apprenants ? L’utilisation de l’image favorise- telle l’amélioration de la
compétence orale ?
Les hypothèses que nous avons retenues dans notre travail de recherches sont :
- Nous pouvons sans distinction dire que l’image est susceptible d’être exploiter
pédagogiquement.
-L’image est un facteur de motivation pour acquérir une compétence langagière.
-L’image est un moyen d’interaction verbal entre l’enseignant et l’apprenant, elle lui fournit
des idées pour enrichir son esprit critique.
Image, oral, compétence orale, imagination, perception et motivation se sont les éléments
constituants les mots clés de notre sujet de recherche.
L’objectif de notre recherche est de montrer l’importance de l’image dans les manuels
scolaires en vue de transmettre un certain savoir.

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