Lampiran Keputusan Menteri Agama

318 Pages·2014·2.7 MB·Indonesian

Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)
LAMPIRAN
KEPUTUSAN MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA
NOMOR : 165 TAHUN 2014
TENTANG
KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DAN BAHASA ARAB PADA MADRASAH

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kerangka dasar kurikulum Madrasah merupakan landasan filosofis,
sosiologis, psikopedagogis dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan
pengembangan struktur kurikulum. Sedang struktur kurikulum
Madrasah merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran,
beban belajar dan kompetensi dasar pada setiap Madrasah.

Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya berbagai
tantangan yang dihadapi, baik tantangan internal maupun tantangan
eksternal. Disamping itu, dalam menghadapi tuntutan perkembangan
zaman, perlu adanya penyempurnaan pola pikir dan penguatan tata
kelola kurikulum serta pendalaman dan perluasan materi. Selain itu
yang tidak kalah pentingnya adalah perlunya penguatan proses
pembelajaran dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin
kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan.

Dengan adanya dokumen kurikulum Pendidikan Agama Islam dan
Bahasa Arab ini, Kementerian Agama telah berupaya untuk
mentransformasikan pemikiran yang menjembatani dinamika yang ada di
masyarakat dengan tantangan pendidikan saat ini dan mendatang.

B. Maksud dan Tujuan
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk mengembangkan potensi peserta
didik menuju kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian
masalah sosial di masyarakat.
Adapun tujuannya adalah mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang
beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara.

C. Sasaran
Sasaran dari kebijakan ini adalah pendidik dan tenaga kependidikan
serta seluruh pemangku kepentingan (stake holder) madrasah.

D. Ruang Lingkup
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi: 1) KI-1
untuk Kompetensi Inti sikap spiritual, 2) KI-2 untuk Kompetensi Inti
sikap sosial, 3) KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan (pemahaman
konsep), 4) KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan. Urutan tersebut
mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa
kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Selanjutnya ...
1
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)
Selanjutnya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah dirumuskan
untuk jenjang satuan pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah
Tsanawiyah (MTs) dan Madrasah Aliyah (MA) dan Madrasah Aliyah
Kejuruan (MAK) dipergunakan untuk merumuskan kompetensi dasar
(KD) yang diperlukan untuk mencapainya. Mengingat standar kompetensi
lulusan harus dicapai pada akhir jenjang. Sebagai usaha untuk
memudahkan operasional perumusan kompetensi dasar, diperlukan
tujuan antara yang menyatakan capaian kompetensi pada tiap akhir
jenjang kelas pada setiap jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah
Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), dan Madrasah Aliyah Kejuruan
(MAK). Capaian kompetensi pada tiap akhir jenjang kelas dari Kelas I
sampai VI, Kelas VII sampai dengan IX, Kelas X sampai dengan Kelas XII
disebut dengan Kompetensi Inti.

E. Pengertian Umum
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang
pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran. Sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran.

Bab II Struktur Kurikulum ...
2
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

BAB II

STRUKTUR KURIKULUM

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) kurikulum adalah pengikat berbagai kompetensi
dasar yang harus dihasilkan dengan mempelajari tiap mata pelajaran
serta berfungsi sebagai integrator horisontal antar mata pelajaran.
Sejalan dengan filosofi progresivisme dalam pendidikan, Kompetensi Inti
ibaratanak tangga yang harus ditapaki peserta didik untuk sampai pada
kompetensi lulusan jenjang Madrasah Ibtidaiyah sampai pada jenjang
Madrasah Aliyah. Kompetensi Inti (KI) meningkat seiring dengan
meningkatnya usia peserta didik yang dinyatakan dengan meningkatnya
kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi
dasar (KD) pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi: 1) KI-1
untuk Kompetensi Inti sikap spiritual, 2) KI-2 untuk Kompetensi Inti
sikap sosial, 3) KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan (pemahaman
konsep), 4) KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan. Urutan tersebut
mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa
kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Selanjutnya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah dirumuskan
untuk jenjang satuan pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah
Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), dan Madrasah Aliyah
Kejuruan (MAK) dipergunakan untuk merumuskan Kompetensi Dasar
(KD).
Kompetensi Dasar adalah kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar
merupakan konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber pada kompetensi inti
yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan
dengan memperhati-kan karakteristik peserta didik, kemampuan awal,
serta ciri dari suatu mata pelajaran, mengingat standar kompetensi
lulusan harus dicapai pada akhir jenjang.
Sebagai usaha untuk memudahkan operasional perumusan kompetensi
dasar, diperlukan tujuan antara yang menyatakan capaian kompetensi
pada tiap akhir jenjang kelas pada setiap jenjang Madrasah Ibtidaiyah
(MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), dan Madrasah
Aliyah Kejuruan (MAK). Capaian kompetensi pada tiap akhir jenjang
kelas dari Kelas I sampai VI, Kelas VII sampai dengan IX, Kelas X sampai
dengan Kelas XII disebut dengan Kompetensi Inti.

Tabel I Kompetensi...

3
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

Tabel 1
Kompetensi Inti Madrasah Ibtidaiyah (MI)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS I KELAS II KELAS III
1. Menerima dan 1.Menerima dan 1. Menerima dan
menjalankan menjalankan menjalankan
ajaran agama ajaran agama ajaran agama
yang dianutnya. yang dianutnya. yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku 2. Menunjukkan 2. Menunjukkan
jujur, disiplin, perilaku jujur, perilaku jujur,
tanggung jawab, disiplin, disiplin,
santun, peduli, tanggung jawab, tanggung jawab,
dan percaya diri santun, peduli, santun, peduli,
dalam dan percaya diri dan percaya diri
berinteraksi dalam dalam
dengan keluarga, berinteraksi berinteraksi
teman, dan guru. dengan keluarga, dengan keluarga,
teman, dan guru. teman, guru dan
tetangganya.
3. Memahami 3.Memahami 3. Memahami
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
faktual dengan faktual dengan faktual dengan
cara mengamati cara mengamati cara mengamati
(mendengar, (mendengar, (mendengar,
melihat, melihat, melihat,
membaca) dan membaca) dan membaca) dan
menanya menanya menanya
berdasarkan rasa berdasarkan rasa berdasarkan
ingin tahu ingin tahu rasa ingin tahu
tentang dirinya, tentang dirinya, tentang dirinya,
makhluk ciptaan makhluk ciptaan makhluk ciptaan
Tuhan dan Tuhan dan Tuhan dan
kegiatannya, dan kegiatannya, dan kegiatannya, dan
benda-benda benda-benda benda-benda
yang dijumpainya yang dijumpainya yang
di rumah dan di di rumah dan di dijumpainya di
sekolah. sekolah. rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan 4. Menyajikan 4. Menyajikan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
faktual dalam faktual dalam faktual dalam
bahasa yang jelas bahasa yang jelas bahasa yang
dan logis, dalam dan logis, dalam jelas, sistematis
karya yang karya yang dan logis, dalam
estetis, dalam estetis, dalam karya yang
gerakan yang gerakan yang estetis, dalam
mencerminkan mencerminkan gerakan yang
anak sehat, dan anak sehat, dan mencerminkan
dalam tindakan dalam tindakan anak sehat, dan
yang yang dalam tindakan
mencerminkan mencerminkan yang
LanjutanTabel I Kompetensi...

4
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

perilaku anak perilaku anak mencerminkan
beriman dan beriman dan perilaku anak
berakhlak mulia. berakhlak mulia. beriman dan
berakhlak mulia.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Menerima, 1. Menerima, 1. Menerima,
menjalankan, dan menjalankan, dan menjalankan,
menghargai menghargai dan menghargai
ajaran agama ajaran agama ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya. yang dianutnya.
2. Menunjukkan 2. Menunjukkan 2. Menunjukkan
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur,
disiplin, tanggung disiplin, tanggung disiplin,
jawab, santun, jawab, santun, tanggung jawab,
peduli, dan peduli, dan santun, peduli,
percaya diri percaya diri dan percaya diri
dalam dalam dalam
berinteraksi berinteraksi berinteraksi
dengan keluarga, dengan keluarga, dengan
teman, guru, dan teman, guru, dan keluarga, teman,
tetangganya. tetangganya serta guru, dan
cinta tanah air. tetangganya
serta cinta tanah
air.
3. Memahami 3. Memahami 3. Memahami
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
faktual dengan faktual dan faktual dan
cara mengamati konseptual konseptual
dan menanya dengan cara dengan cara
berdasarkan rasa mengamati dan mengamati dan
ingin tahu mencoba menanya
tentang dirinya, berdasarkan rasa berdasarkan
makhluk ciptaan ingin tahu rasa ingin tahu
Tuhan dan tentang dirinya, tentang dirinya,
kegiatannya, dan makhluk ciptaan makhluk ciptaan
benda-benda Tuhan dan Tuhan dan
yang dijumpainya kegiatannya, dan kegiatannya, dan
di rumah, di benda-benda benda-benda
sekolah dan yang dijumpainya yang
tempat bermain. di rumah, di dijumpainya di
sekolah dan rumah, di
tempat bermain. sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan 4. Menyajikan 4. Menyajikan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
faktual dalam faktual dan faktual dan
bahasa yang konseptual dalam konseptual
jelas, sistematis bahasa yang dalam bahasa
dan logis, dalam jelas, sistematis, yang jelas,
karya yang logis dan kritis sistematis, logis
Lanjutan Tabe l I Kompetensi...
5
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

estetis, dalam dalam karya yang dan kritis,dalam

gerakan yang estetis, dalam karya yang

mencerminkan gerakan yang estetis, dalam

anak sehat, dan mencerminkan gerakan yang

dalam tindakan anak sehat, dan mencerminkan

yang dalam tindakan anak sehat, dan

mencerminkan yang dalam tindakan

perilaku anak mencerminkan yang

beriman dan perilaku anak mencerminkan

berakhlak mulia. beriman dan perilaku anak

berakhlak mulia. beriman dan

berakhlak mulia.

Tabel 2
Kompetensi Inti Madrasah Tsanawiyah(MTs)
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS VII KELAS VIII KELAS IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati menghayati menghayati
ajaran agama ajaran agama ajaran agama
yang dianutnya. yang dianutnya. yang dianutnya.
2. Menghargai 2. Menghargai dan 2. Menghargai dan
dan menghayati menghayati menghayati
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur,
disiplin, disiplin, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli (toleransi, peduli (toleransi, peduli (toleransi,
gotong royong), gotong royong), gotong royong),
santun, percaya santun, percaya santun, percaya
diri, dalam diri, dalam diri, dalam
berinteraksi berinteraksi berinteraksi
secara efektif secara efektif secara efektif
dengan dengan dengan
lingkungan sosial lingkungan sosial lingkungan
dan alam dalam dan alam dalam sosial dan alam
jangkauan jangkauan dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan menerapkan menerapkan
(faktual, pengetahuan pengetahuan
konseptual, dan (faktual, (faktual,
prosedural) konseptual, dan konseptual, dan
berdasarkan rasa prosedural) prosedural)
ingin tahunya berdasarkan rasa berdasarkan
tentang ilmu ingin tahunya rasa ingin
pengetahuan, tentang ilmu tahunya tentang
teknologi, seni, pengetahuan, ilmu
budaya terkait teknologi, seni, pengetahuan,
fenomena dan budaya terkait teknologi, seni,
Lanjut an Tabel 2 ...
6
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

kejadian tampak fenomena dan budaya terkait

mata. kejadian tampak fenomena dan

mata. kejadian tampak

mata.

4. Mencoba, 4. Mengolah, 4. Mengolah,

mengolah, dan menyaji dan menyaji dan

menyaji dalam menalar dalam menalar dalam

ranah konkret ranah konkret ranah konkret

(menggunakan, (menggunakan, (menggunakan,

mengurai, mengurai, mengurai,

merangkai, merangkai, merangkai,

memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi,

membuat) dan membuat) dan dan membuat)

ranah abstrak ranah abstrak dan ranah

(menulis, (menulis, abstrak (menulis,

membaca, membaca, membaca,

menghitung, menghitung, menghitung,

menggambar, dan menggambar, dan menggambar,

mengarang) mengarang) dan mengarang)

sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan

yang dipelajari di yang dipelajari di yang dipelajari di

sekolah dan sekolah dan sekolah dan

sumber lain yang sumber lain yang sumber lain yang

sama dalam sama dalam sama dalam

sudut sudut sudut

pandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.
T
abel 3
Kompetensi Inti Madrasah Aliyah (MA)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
ajaran agama yang ajaran agama yang ajaran agama
dianutnya. dianutnya. yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur,
disiplin, disiplin, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli (gotong peduli (gotong peduli (gotong
royong, royong, royong,
kerjasama, kerjasama, kerjasama,
toleran, damai), toleran, damai), toleran, damai),
santun, responsif santun, responsif santun,
dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan responsif dan
menunjukkan menunjukkan pro-aktif dan
sikap sebagai sikap sebagai menunjukkan
bagian dari solusi bagian dari solusi sikap sebagai
atas berbagai atas berbagai bagian dari
permasalahan permasalahan solusi atas

LanjutanTabel3 ...
7
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

dalam dalam berbagai
berinteraksi berinteraksi permasalahan
secara efektif secara efektif dalam
dengan dengan berinteraksi
lingkungan sosial lingkungan sosial secara efektif
dan alam serta dan alam serta dengan
dalam dalam lingkungan
menempatkan diri menempatkan diri sosial dan alam
sebagai cerminan sebagai cerminan serta dalam
bangsa dalam bangsa dalam menempatkan
pergaulan dunia. pergaulan dunia. diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
Tabel 3 Kompetensi...
pergaulan
dunia.

3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami,
menerapkan, menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis dan
pengetahuan pengetahuan mengevaluasi
faktual, faktual, pengetahuan
konseptual, konseptual, faktual,
prosedural prosedural, dan konseptual,
berdasarkan rasa metakognitif prosedural, dan
ingintahunya berdasarkan rasa metakognitif
tentang ilmu ingin tahunya berdasarkan rasa
pengetahuan, tentang ilmu ingin tahunya
teknologi, seni, pengetahuan, tentang ilmu
budaya, dan teknologi, seni, pengetahuan,
humaniora dengan budaya, dan teknologi, seni,
wawasan humaniora dengan budaya, dan
kemanusiaan, wawasan humaniora
kebangsaan, kemanusiaan, dengan wawasan
kenegaraan, dan kebangsaan, kemanusiaan,
peradaban terkait kenegaraan, dan kebangsaan,
penyebab peradaban terkait kenegaraan, dan
fenomena dan penyebab peradaban terkait
kejadian, serta fenomena dan penyebab
menerapkan kejadian, serta fenomena dan
pengetahuan menerapkan kejadian, serta
prosedural pada pengetahuan menerapkan
bidang kajian yang prosedural pada pengetahuan
spesifik sesuai bidang kajian yang prosedural pada
dengan bakat dan spesifik sesuai bidang kajian
minatnya untuk dengan bakat dan yang spesifik
memecahkan minatnya untuk sesuai dengan
masalah memecahkan bakat dan
masalah. minatnya untuk
memecahkan
masalah.
4. Mengolah, 4. Mengolah, 4. Mengolah,

Lanjutan Tabel 3 ...
8
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

menalar, dan menalar, dan menalar,
menyaji dalam menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam
ranah abstrak ranah abstrak ranah konkret
terkait dengan terkait dengan dan ranah
pengembangan pengembangan abstrak terkait
dari yang dari yang dengan
dipelajarinya di dipelajarinya di pengembangan
sekolah secara sekolah secara dari yang
mandiri, dan mandiri, bertindak dipelajarinya di
mampu secara efektif dan sekolah secara
menggunakan kreatif, serta mandiri serta
metode sesuai mampu bertindak secara
kaidah keilmuan. menggunakan efektif dan
metode sesuai kreatif, mampu
kaidah keilmuan. menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 di Madrasah
Sebagai rangkaian untuk mendukung Kompetensi Inti, capaian
pembelajaran mata pelajaran diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi
dasar. Pencapaian Kompetensi Inti adalah melalui pembelajaran
kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata pelajaran.
Rumusannya dikembangkan dengan mem-perhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran
sebagai pendukung pencapaian.
Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan menjadi empat
sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya, yaitu:1).
Kelompok kompetensi dasar sikap spiritual (mendukung KI-1) atau
kelompok 1, 2). Kelompok kompetensi dasar sikap sosial (mendukung KI-
2) atau kelompok 2, 3). Kelompok kompetensi dasar pengetahuan
(mendukung KI-3) atau kelompok 3, dan 4). Kelompok kompetensi dasar
keterampilan (mendukung KI-4) atau kelompok 4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa
capaian pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja,
melainkan harus berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap.
Melalui Kompetensi Inti, tiap mata pelajaran ditekankan bukan hanya
memuat kandungan pengetahuan saja, tetapi juga memuat kandungan
proses yang berguna bagi pembentukan keterampilannya. Selain itu juga
memuat pesan tentang pentingnya memahami mata pelajaran tersebut
sebagai bagian dari pembentukan sikap. Hal ini penting mengingat
kompetensi pengetahuan sifatnya dinamis karena pengetahuan masih
selalu berkembang.
Kemampuan keterampilan akan bertahan lebih lama dari kompetensi
pengetahuan, sedangkan yang akan terus melekat pada dan akan
dibutuhkan oleh peserta didik adalah sikap. Kompetensi dasar dalam
kelompok Kompetensi Inti sikap (KI-1 dan KI-2) bukanlah untuk peserta
didik karena kompetensi ini tidak diajarkan, tidak dihafalkan, dan tidak
diujikan, tetapi sebagai pegangan bagi pendidik bahwa dalam
mengajarkan mata pelajaran tersebut ada pesan-pesan sosial dan
spiritual sangat penting yang terkandung dalam materinya.
Dengan...

9
Doc. Abdi Madrasah (www.abdimadrasah.com)

Dengan kata lain, kompetensi dasar yang berkenaan dengan sikap
spiritual (mendukung KI-1) dan individual-sosial (mendukung KI-2)
dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu
peserta didik belajar tentang pengetahuan (mendukung KI-3) dan
keterampilan (mendukung KI-4).
Untuk memastikan keberlanjutan penguasaan kompetensi, proses
pembelajaran dimulai dari kompetensi pengetahuan, kemudian
dilanjutkan menjadi kompetensi keterampilan, dan berakhir pada
pembentukan sikap. Dengan demikian, proses penyusunan maupun
pemahamannya (dan bagaimana membacanya) dimulai dari Kompetensi
Dasar kelompok Hasil rumusan Kompetensi Dasar kelompok 3
dipergunakan untuk merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 4.
Hasil rumusan Kompetensi Dasar kelompok 3 dan 4 diperguna-kan
untuk merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 1 dan 2. Proses
berkesinambungan ini untuk memastikan bahwa pengetahuan berlanjut
ke keterampilan dan bermuara ke sikap sehingga ada keterkaitan erat
yang mendekati linier antara kompetensi dasar pengetahuan,
keterampilan dan sikap.

C. Mata Pelajaran Madrasah
Kompetensi Dasar dibutuhkan untuk mendukung pencapaian
kompetensi lulusan melalui Kompetensi Inti. Selain itu, Kompetensi
Dasar diorganisir ke dalam berbagai mata pelajaran yang pada giliranya
berfungsi sebagai sumber kompetensi. Mata pelajaran yang
dipergunakan sebagai sumber kompetensi tersebut harus mengacu pada
ketentuan yang tercantum pada Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional Nomor 20 Tahun 2003, khususnya ketentuan pada Pasal 37.
Selain jenis mata pelajaran yang diperlukan untuk membentuk
kompetensi, juga diperlukan beban belajar per minggu dan per semester
atau per tahun. Beban belajar ini kemudian didistribusikan ke berbagai
mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi yang diharapkan
dapat dihasilkan oleh tiap mata pelajaran.

Tabel 4.
Beban Belajar dan Struktur Kurikulum
Madrasah Ibtidaiyah (MI)
ALOKASI WAKTU
BELAJAR PER-MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur’an Hadis 2 2 2 2 2 2
b. Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2
c. Fikih 2 2 2 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam - - 2 2 2 2
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarga 5 5 6 5 5 5
negaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7

Lanjutan Tabel 4 ...
10