la toma de notas como estrategia de aprendizaje para mejorar la comprensión auditiva en los

155 Pages·2013·1.85 MB·Spanish

LA TOMA DE NOTAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN LOS ESTUDIANTES DE
NIVELES ELEMENTALES

ADRIANA COBOS CIFUENTES

Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en lenguas Modernas

Asesor:
Carlos Rico Troncoso

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ
2013

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LA TOMA DE NOTAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN LOS ESTUDIANTES DE
NIVELES ELEMENTALES

ADRIANA COBOS CIFUENTES

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA.
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.
DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS.
BOGOTÁ.
2013

2
Nota de aceptación.
_____________________
_____________________

__________________________
Presidente del jurado.

_________________________
Jurado.

________________________
Jurado.

Bogotá, Diciembre de 2013.

3
Tabla de Contenido
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ...................................................................................................... 15
1.1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA. ...................................................................................... 15
1.2 HIPÓTESIS .......................................................................................................................... 28
1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................... 29
2.2.1 Relevancia del Estudio. .............................................................................................. 29
2.2.2 Antecedentes ............................................................................................................ 31
1.4. OBJETIVOS. ........................................................................................................................ 49
1.4.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 49
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................ 49
2. MARCO TEORICO ....................................................................................................................... 50
2.1 APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA. ....................................................................... 50
2.2 COMPRENSIÓN AUDITIVA. ................................................................................................ 52
2.2.1 Definición: ................................................................................................................. 52
2.2.2 Importancia de la comprensión auditiva. ................................................................. 53
2.2.3 Características de la comprensión auditiva: ............................................................. 54
2.2.4 ¿Cómo escuchamos? ................................................................................................. 55
2.2.5 Tipos de Comprensión auditiva: ................................................................................ 56
2.2.6 Etapas en la enseñanza de escucha. ......................................................................... 58
2.2.7 Grabaciones y Comprensión Auditiva Real. .............................................................. 59
2.3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ......................................................................................... 61
2.3.1 Definición de las estrategias de Aprendizaje de una Lengua. ................................... 61
2.3.2 Origen de las estrategias de Aprendizaje. ................................................................. 63
2.3.3 Clasificación de las estrategias. ................................................................................. 64
2.3.4 Estrategias de Audición. ............................................................................................ 70
2.3.5 Importancia de las estrategias de aprendizaje del inglés. ........................................ 73
2.3.6 El rol del profesor en la enseñanza y entrenamiento de las estrategias. ................. 74
2.4 ESTRATEGIA DE TOMA DE NOTAS. .................................................................................... 75
2.4.1 Definición .................................................................................................................. 75
2.4.2 Importancia de la toma de notas .............................................................................. 77
2.4.3 Recomendaciones para tomar notas efectivas. ........................................................ 78
3. MARCO METODOLÓGICO. ......................................................................................................... 82
4
3.1 Diseño y tipo de investigación .......................................................................................... 82
3.2 Población. .......................................................................................................................... 83
3.3 Instrumentos de recolección de información ................................................................. 84
3.4 Procedimiento y Análisis de Resultados............................................................................ 88
4. CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 108
5. BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 110
ANEXOS

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LISTA DE ANEXOS.

 Anexo 1 Encuesta a estudiantes.
 Anexo 2 Encuesta a docentes.
 Anexo 3 Examen de Diagnóstico.
 Anexo 4 Prueba de comprensión auditiva.(pre-prueba)
 Anexo 5 Entrevista sobre la pre-prueba.
 Anexo 6 Transcripciones de la entrevista.
 Anexo 7 Taller primera intervención.
 Anexo 8 Taller segunda Intervención.
 Anexo 9 Taller tercera intervención.
 Anexo 10 Taller cuarta intervención.
 Anexo 11 Formato de consentimiento.

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LISTA DE TABLAS

 Tabla 1 Tabla de resultados examen de diagnóstico.
 Tabla 2 Tabla de resultados de la pre-prueba.
 Tabla 3 Tabla de resultados primer taller de intervención.
 Tabla 4 Tabla de resultados segundo taller de intervención.
 Tabla 5 Tabla de resultados tercera intervención.
 Tabla 6 Tabla de resultados cuarta intervención.
 Tabla 7 Tabla de resultados de la post - prueba.

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RESUMEN.

La presente investigación corresponde a un estudio descriptivo correlacional que
buscó determinar el impacto de la estrategia cognitiva de toma de notas en el
desarrollo de la comprensión auditiva en inglés en un grupo de estudiantes del
nivel elemental tres de los cursos de extensión de la Universidad Central sede
Bogotá.
El proceso metodológico se caracterizó por la aplicación de una pre- prueba que
arrojó un promedio grupal de 2.9 puntos sobre 5.0 .Después de una entrevista
individual, se corroboró que el problema de tal desempeño obedecía a la no
utilización de estrategias de aprendizaje que les permitiera recuperar información
para desarrollar efectivamente una actividad de comprensión auditiva. Por esta
razón, se decidió realizar una intervención pedagógica (diseño y aplicación de
cuatro talleres) que empleó la toma de notas como estrategia de aprendizaje
para el mejoramiento de la comprensión auditiva. Al final de la intervención, los
estudiantes fueron valorados nuevamente a través de una post- prueba. Los
resultados arrojaron un avance significativo en términos de la comprensión
auditiva que se vio reflejado en mejores desempeños. El promedio grupal fue de
4.06, con una mejoría de 1.12 puntos.

En relación con la intervención pedagógica, se encontró que en el primer taller, el
promedio del grupo fue de 3.36 sobre 5.0 puntos. Esto debido a que era la
primera vez que los estudiantes aplicaban la estrategia y no estaban familiarizados
8
con la misma. En el segundo taller el promedio grupal fue de 4.31, lo cual arrojó
un aumento en la ponderación de 0.95
puntos con respecto a la primera intervención. En el tercer taller el desempeño
grupal de los estudiantes fue de 4.41, con un incremento de 0.1 puntos con
respecto al segundo taller. Finalmente, en el último taller el promedio grupal
estuvo en 4.49, con un incremento del 0.08 más que en el tercer taller.
Estos resultados evidencian que la estrategia de toma de notas resultó ser una
estrategia efectiva en los estudiantes en tanto les permitió lograr un aprendizaje
más eficiente, más autónomo e independiente, así como ser responsables de
monitorearse y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

Palabras claves: Toma de notas, comprensión auditiva, desarrollo de habilidades
receptivas y estrategias de aprendizaje.

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ABSTRACT.

This research Project is a descriptive correlational study that aimed to determine
the impact of the note taking cognitive learning strategy on the developing of the
listening comprehension skill. This study was carried out with a group of
elementary students from the extension courses of Central University in Bogotá.

The methodological process was characterized by the application of a pre-test that
had a group average result of 2.9 out of 5.0. After an interview to each one of the
students, it was stated that students were having low academic results because
they were not using any learning strategies that could help them to develop a
listening comprehension activity more effectively. Due to this, a pedagogical
intervention was required (four workshops were designed and applied) to use the
note taking strategy to improve listening comprehension. At the end of the
intervention, the students were evaluated again through a posttest. Results
showed a significant progress on listening comprehension task performance. The
group average result was 4.06, with a significant increase of 1.12.

The pedagogical intervention established that the results of the first workshop were
3.36 out of 5.0 points because it was the first time students applied the strategy
and they were not familiarized with it. On the second workshop, their performance
increased 0.95 regarding the first intervention. On the third workshop, students’
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