La pizarra digital interactiva desde la perspectiva del profesorado y del equipo directivo en

142 Pages·2013·12.54 MB·Spanish

by  Enrique Hernández Campuzano

TÍTULO

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DESDE LA
PERSPECTIVA DEL PROFESORADO Y DEL EQUIPO
DIRECTIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

AUTOR

Enrique Hernández Campuzano

Esta edición electrónica ha sido realizada en 2014
Director Ana Duarte Hueros
Máster Oficial en Comunicación y Educación Audiovisual (2013).
Curso
Universidad de Huelva / Universidad Internacional de Andalucía
ISBN 978-84-7993-794-2
Enrique Hernández Campuzano
De esta edición: Universidad Internacional de Andalucía
Fecha
2013
documento

Universidad Internacional de Andalucía, 2014
Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas

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Universidad Internacional de Andalucía, 2014
Universidad de Huelva
Trabajo Fin de Ma´ster
La pizarra digital interactiva desde la
perspectiva del profesorado y del
equipo directivo en educaci´on
infantil y primaria.
Alumno:
Enrique Hern´andez Campuzano
Directora del Trabajo Fin de M´aster:
Dra. Ana Duarte Hueros
Ma´ster Universitario en Comunicacio´n y Educacio´n Audiovisual
Diciembre de 2013
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
Alumno:
Enrique Hern´andez Campuzano
Directora del TFM:
Dra. Ana Duarte Hueros
Para el M´aster en Comunicaci´on y Educa-
ci´on Audiovisual
Las copias de este documento debera´n citar
expresamente el nombre del autor, las fuen-
tes de las que se ha tomado la informaci´on y
al m´aster del que forma parte.
Consultar la bibliograf´ıa para ma´s informa-
cio´n.
Correo electr´onico: [email protected]
Diciembre de 2013
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
´
Indice general
P´agina
Agradecimientos VIII
1 Introducci´on 1
2 Fundamentaci´on teo´rica 5
2.1 La pizarra digital interactiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1.1 Definici´on y tipos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1.2 Software y aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.1.3 Software libre vs. software privativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2 Innovaci´on educativa vs. innovaci´on
tecnolo´gica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.2.1 Innovacio´n educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.2.1.1 Competencias b´asicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.2.1.2 Las inteligencias mu´ltiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.2.2 Innovacio´n tecnol´ogica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.2.3 Agentes de innovaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2.4 Variables que favorecen o limitan la innovaci´on . . . . . . . . . . . . 34
2.3 El papel del Equipo Directivo y del Coordinador TIC . . . . . . . . . . . . 37
2.4 Beneficios para los docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.5 Beneficios para el alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.6 Buenas pr´acticas de uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.7 Planes, programas y proyectos a nivel estatal y autono´mico . . . . . . . . . 49
3 La investigacio´n 55
3.1 Justificacio´n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
v
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
vi
Contenidos
3.2 Objetivos particulares de la investigacio´n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3.3 M´etodo, fases y proceso de recogida de datos en la investigaci´on . . . . . . 61
3.3.1 M´etodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.3.2 Fases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.3.3 Proceso de recogida de informacio´n . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3.4 Instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.4.1 Elaboracio´n y validacio´n del cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.4.2 Tipos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
3.5 Poblacio´n y muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
3.6 Tratamiento y ana´lisis de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.7 Ana´lisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4 Conclusiones, limitaciones e implicaciones del estudio 91
4.1 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.2 Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.3 Implicaciones del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Referencias bibliogr´aficas 97
A Cuestionario Profesorado 111
B Cuestionario Equipos Directivos 127
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
“El verdadero progreso es el que pone la tecnolog´ıa al alcance de todos”.
Henry Ford
Universidad Internacional de Andalucía, 2014
Agradecimientos
Quiero agradecer la ayuda aportada a tantas y tantas personas que han colaborado
de forma desinteresada para elaborar el presente trabajo fin de ma´ster:
A Ana Duarte Hueros - tutora del Trabajo Fin de M´aster.
A mi familia - por los momentos perdidos.
Al profesorado del ma´ster - por sus aportes.
A todos los colegios - que han participado en el estudio.
A Pablo Maraver L´opez - por su inmensa ayuda y a´nimo.
A todos los maestros y maestras que
utilizan las nuevas tecnolog´ıas como recurso,
mejorando as´ı su labor profesional y enriqueciendo
el proceso de ensen˜anza-aprendizaje en nuestros colegios.
viii
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