La nature pour apprendre

32 Pages·2013·2.9 MB·French

by  César Carrocera

!
S
YMBIOSES
quatrième trimestre 2013
n°100 •
100
Le magazine de l’Éducation relative à l’Environnement (ErE)
Dehors!
La nature pour apprendre
Pourquoionnelaissepassortirles Animerenpleinenaturequandon Enclasse,oui,maisdehors!
enfants...etcommentoser? n’estpasspécialiste
p.8 p.14 p.18
Bureaudedépôt BruxellesX P605313 1/2241 SYMBIOSESest réalisé par le Réseau IDée
tabledesmatières
éditorial
p
100Symbioses,avecvous p.3
infosenbref p.4
DOSSIER
Réseaud’InformationetdeDiffusion
enéducationàl’environnement
associationsansbutlucratif
Dehors ! L’asblRéseauIDéeveutpromouvoirl’Éduca-
tionrelativeàl’Environnementàtousles
niveauxd’âgeetdanstouslesmilieuxsocio-
La nature pour apprendre culturels.
Elleapourobjetd’assurerlacirculationopti-
D maledel’information,lavalorisationetladif-
matièreàréflexion ÉCOLES> p.16 fusiondesréalisationsainsiquelaréflexion
m m
Besoindenature p.6 Aujardin,toutestpermis(oupresque) permanentedansledomainedel’Éducation
m m relativeàl’environnement.
Pourquoionnelaissepassortirles Maisqu’est-cequemesélèves
enfants...etcommentoser? p.8 apprennentdehors? Trimestriel,SYMBIOSESs’adresseàtousceuxet
m cellesquisontamenésàpratiqueroupro-
Enclasse,oui,maisdehors! mouvoirl’éducationàl’environnement.
D
eDxpérience AL’ÉTRANGER> p.20 LeRéseauIDéefournitl’abonnementà
ASSOCIATIONS> p.11 mLà-bas,laculturedudehors SYMBIOSESenéchangedelacotisationde
m membreadhérent(12€-pourl’étranger18€),
Avosbottes,lesp’titspotes!
D àverseraucompteno001-2124123-93 du
EXTRASCOLAIRE> p.12 activité RéseauIDée-266rueRoyale -1210Bruxelles
m m
Lanatureauservicedel’accrochage Unpetitespacepourvoirgrand p.22
scolaire PrésidentetEditeurresponsable :
m
«Moi,jejouedansunclubnature» outils p.24 Jean-MichelLex
m
Lanatureparetpourlesjeunes adressesutiles p.26 266rueRoyale
m 1210Bruxelles
Nolimit
D
FORMATIONS> p.14 Éditionetdiffusion :
m
Animerenpleinenaturequand RéseauIDée
266rueRoyale
onn’estpasspécialiste
m 1210Bruxelles
Sur-viedanslanature
T:022869570
F:022869579
enmouvement [email protected]
p
L’environnementàl’école...c’estl’affairedetous! p.28 www.reseau-idee.be
lu&vu p.30
Rédaction :
agenda p.32 1
ChristopheDUBOIS,rédacteurenchef
1
JoëlleVANDENBERG,directricedepublication
Prochain SYMBIOSES :hiver 2013 1 CélineTERET,journaliste
Ontcollaboréàcenuméro :
1 1
Des entreprises qui éduquent MarieBOGAERTS CésarCARROCERAGIGANTO
1 1 1
Hélène COLON Louis ESPINASSOUS
1 1
SandrineHALLET DominiqueWILLEMSENS
à l’environnement ?
Photodecouverture
1
CélineTERET
Miseenpage:
1
CésarCARROCERAGIGANTO
Impression :
1
VANRUYS
SYMBIOSESestlebulletintrimestrieldeliaisondel’asblRéseauIDée
LeRéseauIDéebénéficiedusoutiendelaMinistredel’EnvironnementetduMinistredel’Emploi www.symbioses.be
enRégiondeBruxelles-Capitale,duMinistredel’EnvironnementetduMinistredel’EmploidelaRégionwallon-
neainsiqueduserviced’ÉducationpermanentedelaCommunautéfrançaise.
SYMBIOSESestenvoyégratuitementdanslesécolesgrâceauxsoutiensdesMinistresdel’Environnementdes
Régionswallonneetbruxelloise.
2 SYMBIOSESestimprimésurpapierrecycléet
SYMBIOSES Automne2013 emballésousfilmbiologique.
éditorial
100 S , avec vous
YMBIOSES
« Où trouverl’informationsouhaitéeenmatièred’éducationàl’environnement,quelleslectu-
resentreprendre,commentprofiterdesexpériencesdidactiquesfaitesparlesautres,àqui
s’adresser pour trouver des animateurs ou des per-
sonnes-ressources?Dececonstatdécoulelepremier
objectif du Réseau IDée : servir de lieu et de moyen d’interconnaissance (…).
Cependant,ladiffusiondel’informationnesuffitpas.Ilfautaussiquesonutili-
sation permette d’améliorer la formation en environnement. C’est le second
objectifdenotreRéseau:servirdelieuderéflexionetd’échangepourfavoriser
lesoptionspédagogiqueslesplusadéquates,encomparantnosacquisavecceux
del’étranger. (…)Notretroisièmeobjectif:nousdésironsdevenirauprèsdespou-
voirs publics qui ont l’enseignement, la formation permanente, la recherche
scientifiqueetl’environnementdansleurprérogativeslerelaisoulemédiateur
detousceuxquepréoccupel’éducationàl’environnement.»
Enavril1990,LouisGoffin1semaitcesmotsdanslepremieréditodeSYMBIOSES.
Ilya23ans.LeRéseauIDéenaissait,etavecluivotremagazine.Depuis,lenou-
veaunéagrandide100numéros.Ils’estembelli,s’estélargi,apriscouleurset
lecteurs.Maisdanslefond,qu’est-cequiachangé?Lemagazine,aujourd’hui
adulte,a-t-il répondu aux espoirs que ses parents fondaient en lui :diffuser
l’information, relier, valoriser les acteurs et les bonnes pratiques, donner à
réfléchir et à agir ? Nous l’avons demandé à nos lecteurs.Nous vous livrons
deux de leurs témoignages,les plus emblématiques.Pour Philippe Delfosse,
inspecteur coordonnateur pour l’enseignement secondaire, « le magazine
SYMBIOSEScréedespontsentrelesdifférentsacteursdela“sociétééducative”.Professeureetdirectriced’uncentrede
rechercheenErEàl’UniversitéduQuébecàMontréal,LucieSauvéestimepoursapartque«SYMBIOSESestunpéri-
scopedel’actualitéenErE,uncarrefourd’idéeset d’acteurs,uneincitationet unsupport àl’engagement pédago-
giqueenmatièred’environnement».
Cenuméro100nelescontredirapas.Ilestconsacréàl’éducationdansetparlanature.Unesortederetouraux
originesdel’éducationàl’environnement.Nonparnostalgiemaisparnécessité.Pour«favoriserlesoptionspéda-
gogiqueslesplusadéquates».
Ilya23ans,internetn’étaitqu’unembryon.Onneparlaitpasencorededéveloppementdurable,nideréchauffe-
ment climatique,si ce n’est dans quelques sphères onusiennes.Aujourd’hui,ils ont imprégné les discours poli-
tiques,scientifiques,médiatiquesetmêmepédagogiques.Encesens,onpourraitconclurequel’éducationàl’en-
vironnementsediffuseaujourd’huimieuxqu’hier.Avec(aumoins)deuxbémolscependant.Lepremier:sensibi-
liserauxenjeuxglobauxliésànosmodesdeconsommationetdeproductionéloigneprogressivementunepar-
tiedeséducateursàl’environnementdunécessairecontactaveclanature.Iln’estplusrare,désormais,devoircer-
tains enseignants et animateurs n’éduquer à l’environnement qu’en intérieur,à grand renfort de concepts,de
prescrits comportementaux et de valises pédagogiques. Pourtant, l’environnement, c’est d’abord ce qui nous
entoure.Uneréalitéphysique.Sionajouteàcelaécransdivers,peursdelanature,risquezéro,obstaclesréelset
croyancesvariées,leconstatestsansappel:lesenfantssortentdanslanaturedeuxfoismoinsaujourd’huique
leurs parents il y a 30 ans.Ce dossier vous fera donc (re)découvrir des enseignants qui emmènent leur classe
dehorschaquesemaine,desanimateursquirangentauplacardl’éducation«horssol»pourluipréférerlaréali-
ténaturelle.
Deuxièmebémol:lesrésultats.Sien23ans,l’environnement est sanscontesteentrédanslesmentalitéset les
préoccupations,sidenombreuxprofessionnelsl’intègrentdansleurspratiquespédagogiques,iln’endemeurepas
moinsquel’ouvrageestsanscesseàremettresurlemétier.L’éducationàl’environnementn’estpasencoregéné-
ralisée, ni dans l’enseignement ni ailleurs. Mais on y travaille, lentement, progressivement, collectivement. En
témoignentlesAssisesdel’Educationrelativeàl’EnvironnementetauDéveloppementDurable(ErEDD)àl’école,
dontleRéseauIDéeaétéchevilleouvrière(voirpp.28-29).Ils’agitd’unprocessuslongvisantàintégrerconcrète-
mentl’ErEDDdansl’institutionscolaireetlesstratégiespolitiques.Enmettantautourdelatabletouslesparte-
nairesutiles:acteursdumondedel’enseignementetdel'environnement,del’administrationetdelaformation,
descabinetsministérielsetdusecteurassociatif.DequoirépondreenpartieauxsouhaitsémisparLouisGoffin
danslepremieréditodeSYMBIOSES.Ilterminaitenappelantlelecteuràs’abonner,àrejoindreleréseauouàinviter
sescollèguesàlefaire,«pourconstituerensembleuneforceincontournable».Exaucerez-voussonvœu,histoire
d’êtredeuxfoisplusnombreux,dans25ans,àsoufflernos200numéros?
ChristopheDUBOIS
1alorsprofesseuràlaFondationUniversitaireLuxembourgeoise(FUL)etPrésidentduRéseauIDée
SYMBIOSES Automne2013
infosenbref
Alimentation durable au menu des cantines
Depuisquelquesannées,survolontépolitique,laProvincedeNamurs’estlancéedansunestratégievisantàfaireentrerl’alimentation
saineetdurabledanslescantinesdesesquatreétablissementsscolairessecondairesetsupérieurs:l’Ecoleprovincialed’Agronomieet
desSciencesdeCiney(EPASC),l’EcolehôtelièredeNamur,l’IPESdeSeillesetl’Ecoled’élevageetd’équitationdeGesves.«Commeondoit
s’approvisionnerviadesmarchéspublics,onacommencéparrevoirnoscahiersdescharges.Désormais,leprixn’estprisencomptequ’àhau-
teurde40-50%,àcôtédecritèresenvironnementauxetdequalité»,expliqueNanouCarels,delacelluleEnvironnementdelaProvince.Les
pommesdeterre,poireaux,carottes,pommes,poires,pâtes…servisauxélèvessontmaintenant100%bio.«Etonviseenmoyennesur
l’année50%desfruitsetlégumesdesaison»,continuelacoordinatricedeladémarche.Aprèscettemodificationdel’approvisionnement,
depuis2012,untravaildesensibilisationetd’accompagnementdescuisiniers,desdirecteursetdeséducateursaétéopéré.Pourqu’ils
soientpartenairesdeladémarche.«Celan’apasl’airrévolutionnairelorsquel’onanalyselesmenus,maisfairepasserduvégétarienàdes
filsd’éleveurs(EPASC),servirmoinsdefritesàdesados,demanderàuneécolehôtelièredediminuerlegrammageenviandeoudecuisiner
enfonctiondesproduitsdesaison,cen’estpassiévident.Ilfautyallerprogressivement».Aumenudecetteannée:lasensibilisationdes
élèves.Puisévaluerl’ensembleduchemin…
Contact:ProvincedeNamur-Celluleenvironnement-081775306
Bonàsavoir:Vouscherchezdesproduitsissusdeproducteurslocauxpourlacantinedevotrecollectivité? L’APAQ-Wadéveloppéune
centraledemarchésfavorisantlescircuitscourts.D’icifin2013,l’organisationlanceramêmeuneinterfaceélectroniqueparlebiaisde
laquellelescollectivitésintéresséespourrontcommuniquerleursavisdemarchés.Avisauxécolesintéressées!
Pourensavoirplus:[email protected]
Un jardin haut perché
Ce qui frappe lorsqu’on entre dans l’école Chanterelle,à Bruxelles-centre,c’est le
préaudelacourderécréation.Surletoitdecelui-ci,unesériedebacsdanslesquels
poussentdesplantesaromatiques,deslégumesetdesfleurs.Àquelquespas,unbac
àcompostattendl’arrivéedesélèveschargésdel’alimenterendéchetsorganiques
collectésdanslesclasses.Surplombantcetteallée,unhôtelàinsectesveilleaugrain.
Bienvenuedanslejardin«hautperché»des107élèvesdeChanterelle,uneécoled’en-
seignementspécialisédetype2.«Lepointdedépartdetoutcela,c’estunevolontéde
promouvoirunealimentationsainedansl’école»,expliqueDominiqueStreel,directri-
cedel’établissement.Eneffet,depuis2009,l’asblLesAmisduGraindeSelproposent
auxélèvesdesuivreunatelier«cuisine»,unefoisparsemaine.Aufildesateliers,
DominiqueStreelaeul’idéed’intégrerceux-ciàunedynamiquepluscomplète,en
mettantenplaceunpotager,avecl’appuidel’asblTournesol,suiteàunappelàpro-
jetsdeBruxellesEnvironnement.Ici,cesontlesélèveseux-mêmesquigèrentlepota-
ger.Curiosité,développement des sens et de l’autonomie...Le jardin s’intègre aux
cours,etinversement.«Lesélèvesdematernelleontbesoind’êtreencontactdirectavec
lanature»,expliqueladirectrice.MêmeenpleincentredeBruxelles.
Contact:écoleChanterelle-025116069
Découvrezd’autresexpériencespédagogiquessurwww.reseau-idee.be/experiences-pedagogiques
Un vélo sèche-mains à l’école
Unvélosèche-mains100%récup’installédanslestoilettesd’uneécole...Envoilà
uneinstallationoriginale!«Poursesécherlesmains,ilfautcoopérer:unepersonne
s’assiedsurlevéloetpédale,pendantquel’autretendlesmainsversl’hélicequi
tourne!»,expliqueEsméralda,pourlaclassede1eresecondairedel’AthénéeAlfred
VerwéeàSchaerbeek.Duranttroismois,laclassede1ereCDettroisprofesseursde
sciencesettechnologieonttravaillémaindanslamainavecl’asblLaFoireaux
Savoir-Faire.Audépartdeceprojet,lavolontédevaloriserlacréativitéetlesavoir-
fairedesélèves.«Nousvoulionsconcevoirunobjetutilepourl’école.C’estl’idéedu
sèche-mainsquiaremportéleplusdevoix!»,expliqueDjamila.«Nousvoulions
qu’ilsoitécologiqueetqu’ilnedépensepasd’électricité»,l’interromptunélève.
Suiteàunatelierdedémantèlementdesèche-cheveuxetdeventilateurs,enclasse,
lesélèvessontpartisàlarencontredel’asblCyCLOetd’uneentreprised’économie
socialeactivedanslarécupération.Unefaçondefaireévoluerlesreprésentations.Deretourenclasse,ilsontapprisàcoudreunecourroie,
àscierdumétal,àboulonnerdesélémentsentreeux,maissurtout,àréagirdemanièrelogiquefaceàunproblèmetechnique.«Enplusde
cesavoir-fairemobilisé,lesélèvesontfaitlelienavecdesnotionsvuesenclassetellesqueleprocessusd’évaporationetlesdifférentesforces(magnétique
etmusculaire)»,expliqueMadameVanderHam,professeurdesciences.Lesélèvessontravis:«Nousnoussommesrenduscompteque
nousétionscapablesderéalisernous-mêmescesèche-mainsvélo.D’ailleurs,noussommesentraind’enréaliserdeuxautres!»
Contacts:ARAlfredVerwée-022449191-www.averwee.be
FoireauxSavoir-Faire-0483409347-www.foiresavoirfaire.org
4
SYMBIOSES Automne2013
infosenbref
Wwoof Eduqueràlacitoyennetémondiale
Le«wwoofing»,vousconnaissez?L’idée Pour2013-2014,danslesdifférentesprovin-
estd’offrirdel’aidedansuneferme(bio)en ces, Annoncer La Couleur propose aux
échangeducouvertetdulogis. enseignantsetanimateursunprogramme
Aujourd’hui«WorldWideOpportunitieson richeetvariécomposédeformationspour
Organic Farms » (Wwoof) est devenu un lespersonnesrelais,d’activitéspourlesjeu-
véritablephénomènemondiald’alter-tou- nes,d’un appui aux projets ou encore de
risme,avecplusde12.000hôtesdans100 découvertes de ressources pédagogiques.
pays et 80.000 participants.En Belgique, Pouraborder,demanièreoriginaleetsous
uneorganisationnationaleestencoursde différentsangles,lacitoyennetémondiale.
création.Vous possédez un lopin de terre Infos:www.annoncerlacouleur.be
familialpourvotrepropreconsommation,
vous participez à une coopérative bio ou Indicateurs-clésdel’Environnement
vousêtespaysans?Rejoignezlatrentaine
wallon
d’hôtesquiaccueillentdéjàdesvolontaires.
Vousvoulezpartiràlarencontredumonde Comment se porte l’environnement en
paysanet«apprendreenfaisant»(jardi- Wallonie?Quelestl’étatdenoseaux,dela
nage, soin aux animaux, écoconstruc- mobilité,delabiodiversité,dessols,del’oc-
tion…)?Devenezvolontaires,pourunweek- cupationduterritoire,denotreconsomma-
endouplus. tion d’énergie, la gestion des déchets… ?
Vous aurez tous les chiffres et schémas
Infos:www.wwoof.be
dansledernierRapportsurl’étatdel’envi-
Servicecitoyen
ronnementwallon2012,désormaisdisponi-
Onnejouepasaveclanourriture
ble en téléchargement (fiches théma- Leprojet-pilotedeServiceCitoyens’estclô-
La spéculation financière sur l'alimenta- tiques)ouenversionpapier. turé fin août,après 3 ans de fonctionne-
tion,ça vous interpelle vous aussi ?Vous Infos:080011901- ment. Quelques 125 jeunes,de tous hori-
trouvez cela scandaleux que certaines de http://etat.environnement.wallonie.be zonssociauxetculturels, sesontengagés
nos banques jouent avec la nourriture ? pendantsixmoisauservicedubiencom-
SOSFaimmènelacampagne«Onnejoue Formationsetvisitesthématiques mun,danslestroisCommunautésdupays.
pasaveclanourriture».Sivoussouhaitez Ils ont partagé des temps de formation
àBruxelles
enparlerautourdevous,avecvosjeunes civique et réalisé des missions dans près
ou votre banquier, divers outils (dossier CetteannéeBruxellesEnvironnementpro- d’une centaine d’organismes d’utilité
d’info,vidéo,évaluation des banques bel- pose aux enseignants un programme de publique (associations socio-culturelles,
ges…) sont mis à disposition sur formations et visites où chaque mois un environnementales, centres de la Croix
www.onnejouepasaveclanourriture.org thèmeseramisàl’honneur:potager,com- Rouge,maisonsderepos,centresd’accueil
Cela rejoint la thématique de la récente post,bruit,l’environnementenmaternelle, pour personnes handicapées...). En
opération 11.11.11, Pour une alimentation primaire… Belgique, il n’existe pas encore de cadre
durableetplusjuste. Adécouvrirsur: légal institué, comme c’est le cas dans 7
www.bruxellesenvironnement.be> pays européens.Un cadre légal que d’au-
Ecoles>L'environnementàl'école>Notre cunsappellentdeleursvœux,afinquece
offreéducative
projet-pilote devienne un projet d’avenir,
pourlesjeunesdedemain.
Infos:www.service-citoyen.be
Appels à projets pour les écoles
I
Pourlasixièmeannée,leGroupeTECetl’asblCORENproposentlacampagnePermismobileauxclassesdupremierdegrédel’en-
seignementsecondaire.L’objectifestdesensibiliserlesjeunesàl’environnement,àlasécuritéetàlaconvivialitédanslestransports
encommun.Infos:026405323-www.permismobile.be
I
Corenlanceparailleursunappelaux(futures)Écolesendéveloppementdurable.Lancezoupeaufinezvotreprojetavecl’appuide
l’asbl(animation,ressource…).Infos:026405323-www.coren.be
I
GoodPlanetActionsestunecampagnedel’asblGoodPlanetvisantàsensibiliserlesjeunesauxenjeuxdedemain.Votregroupe
s'engage«àlacarte»,pouruneouplusieursactions,avecuneouplusieursclasses:Réduirelesdéchets(19/11/2013);Economiserl’é-
nergie(14/02/2014);S’engagerpourl'eau(21/03/2014);1m2pourlabiodiversité(25/04/2014).Envousinscrivant,vousrecevrezinfos,
affiches,dossiers.Infos:028930808-www.goodplanetactions.be
I
L’UFAPECproposeauxassociationsdeparentsduréseaulibrededévelopperuneactionsurlethèmedel’eau,en2013-2014,eny
associantplusieursacteursdel’école(élèves,éducateurs,enseignants,parents,PO,associationlocale…).Inscriptionavantle1/12/2013.
Infos:[email protected]
I
L'InternationalPolarFoundationorganiseleconcoursPolarQuestpourlesclassesde5esecondairedel’enseignementtechnique.
Lesclassesdéfendentunprojetd'améliorationdelagestiondel'énergiedansleurécole,enprenantexemplesurlastation«Princess
ElisabethAntarctica»!L'enseignantdelaclassegagnanteintègreral'équipetechniquedelastationdurantlasaisonAntarctique
2014-2015!Infos:[email protected] www.educapoles.org/fr>projets
Davantaged’appelsàprojetsetconcourssontdisponiblessurwww.reseau-idee.be/appels-et-concours
Besoin de
R
E
S I
S
O
D
Denombreuxscientifiquesledisent :onpeut apprendreavecsa tête,maisonnepeut
pas comprendre sans tout son être « psycho-corporel ». Parents, éducateurs, anima-
teurs,enseignants:sortezlesenfants,faites-lesbouger,marcher,courir,grimper,cons-
truire dans la nature.Ils apprendront mieux,ils souffriront moins,ils aimeront plus la
vieet lesautres.
En
automne2011,aprèsunejournéepasséeen jamaisarrêter».«Attends,onresteencoreunpeu…Si,un
moyennemontagneavecungroupedejeunes petitpeu…»
étudiants,jeleurdemandaissimplementde Lescabanes,lejeulibre,dutempsautourd’unruisseauavec
noterlesverbesquipourraientévoquerce droitdemettrelespiedsdansl’eau,unebaladeouune
qu’ilsavaientvéculorsdeleurrandonnée:«Aujourd’hui randonnéeàlacampagnesansobjectifmonomaniaque,et,
dehorsj’ai:marché,goûté,senti,observé,travaillé,parlé,me surladurée,camps,mini-camps,nuitàcamper,àfairela
suissouvenu,créé,mesuisdépensé,monté,admiré,patienté,me cuisinesurlefeu.Danstoutescespropositions,desplus
suistrompé,appris,pensé,apprécié,analysé,étémotivé,compté, élaboréesauxplussimples,pourenfantsouadultes,la
respecté,vécuencommunauté,réfléchi,classé,construit,cherché, personnecorps-sens-espritvafonctionneràfondpourdu
sauté,étéfatigué,transpiré,conté,chuchoté,écouté,touché, bonheur immédiat, de l’épanouissement de toute la
identifié,découvert…» personnalité,delasérénité,del’énergiepositiveaccumulée,
Soit,enquelquesminutes,quatre-vingt-sixverbes:verbes dufonctionnementnormaldelapersonnehumaine;etaussi
d’actionphysique,cognitive,émotionnelle,psychique.Cette del’apprentissageetdu«grandir»-sensoriel,moteur,
listenouséclairesurcettepuissancedudehors,delanature, émotionneletcognitif.
pourpermettreàchacund’entrenousdevivreentièrement
Apprendreavecsoncorps
son corps physique,son esprit rationnel et son esprit
esthétique,sonimaginaire,lacréativitéetlaréflexion,l’action Leschercheursenneurosciencesetsciencescognitivesle
etlacontemplation,l’effortetlaparesse,lavolontéetl’abandon, démontrent:onn’apprendpasseulementavecnotrecerveau.
laconstructiondessavoirsoudesémotions. Notreêtrecognitifetaffectifseconstruit,sevitets’actualise
enpermanenceavecetenfonctionmêmedenotrecorps,et
«Etsil’onconstruisaitunecabane!»Quelsquesoientl’âge, denotrecorpsenrelationactive,sensorielleetmotriceen
lemilieusocialouprofessionnel,lescirconstances,jen’ai interactionphysiqueaveclemonde.Nepasprendreencompte
jamaisvucettepropositionfaireunflopchezlesenfants,les danslesapprentissageslecorpsenaction,mouvement,geste
adultesoulesadolescents.Immédiatement,latotalitéde etsens,conduitl’enfantetl’adolescentàdesatrophies
l’êtrepsycho-corporelentreenaction.Observation,imagination, physiquescertes,maiségalementneuronales,cognitiveset
réflexion,esthétiquepourexercer«l’œilcabane»:chercher, affectives.
déterminer,choisirl’emplacement,supportindissociablede
lacabane.C’estàlafoislesite(esthétique,vue,discrétion)et Destestsrigoureuxcomparantungroupedejeunesélèvesen
lapréstructure(arbreourocher)quivontpermettreune classeetungrouped’enfantsfaisantl’écoledehorsdansles
cabaneefficace,solideetconfortable(imaginationconcrète, bois1unàquatrejoursparsemainevoientlesseconds,à
technique et technologique). Étape démocratique égalité de scolarisation,avoir des performances plus
indispensablepourchoisirentreplusieurssites,semettre développéessurlescompétencespsychomotrices,lasociabilité
d’accordsurlastructuregénéraledelacabane(charpente) (toléranceàl’autre,créativité,actionscollectives),lacréativité,
etéventuellementsurlarépartitiondestâches(elleestpresque lescompétencescognitivesetlegoûtpourl’école.Seulela
toujoursprogressive,spontanéeetparfaitementajustéeaux dextérité(motricitéfine)estégalechezlesdeuxtypesd’élèves.
enviesdechacuneetchacun).Vientlaréalisation:puissance
ducorpsphysique,corpsdansl’espace,adresse(l’œiletla DenisBrouillet,professeurdepsychologiecognitive:«Les
maindeconcert),réflexion,négociationpourallerchercher, travaux en sciences cognitives (…) montrent que les
tirer,casser,ajuster,porter,souleveràplusieurs,poser,caler, apprentissagessontplusefficientsquandl’apprenantestactif:
fixer,recaler,entrelacer.Ensuivant,ouplusgénéralementen quandilnesecontentepasd’écouter…Uncourantderecherche
parallèle,vienttoutelapartieaménagement(confort, récentrévèlel’apportmajeurdelacognitionincarnéeetsituée.
décoration)oùlesautressens(toucher,odorat),l’esthétique, Cesrecherchesmontrentquelesprocessuscognitifssont
l’imaginaire,lerêve,lecommentaireàhautevoixvont intimementliésauxprocessussensorimoteurs,c’est-à-direà
s’amplifierpouraboutiràuneintensitéd’êtrequivasurprendre nosexpériencessensorielles(vue,ouïe,odorat,toucher,goût)
nonpointlesenfantsmaislesadultesqui«nevoudraient etànosactesmoteurs.»
6 SYMBIOSES Automne2013
matièreàréflexion
nature
Ainsi,uneclassededécouverte(dehors,corpsenmouvement,
rapportcognitifauréel,àlanature)voitunemajoritéd’élèves Unelogiquepolitiqueet sociale
fairedesgainsdecompétencede30%(enunesemaine!)en
mathématiquesetenfrançais. Uneavalanched’étudesenpsychologieenvironnementale
etenéthologieanimaleethumainerévèlentlamême
Immobileetrivéàunechaise,avecnotreunique«petite chose:lebesoindenaturen’estpasuniquementliéàceux
boîte»derrièrelefront,onpeutapprendredeschosessurle dontlacultured’enfanceoulasensibilitépropreauraient
monde,dessavoirs,desidées,desconcepts,deschosesqui amenéàdéveloppercecontactpourleuréquilibreetleur
vontnousserviràavoirdesnotes,desdiplômes,dutravail, épanouissement.Cebesoinseraitcommunàtous,inscrit
notreplacesurunbarreaudel’échellesociale.Maisonne danslaculture,lesculturesd’origine,lapersonnalitéhumaine
peutpleinementcom-prendre(prendreavec),co-naître(naître etlesmilieuxd’enfancedechacun.Cettedécouverte
avec)lemonde,lagéographie,lerelief,ladistance,lavie,le bouleversenotreappréhensionduproblèmehomme-nature
vivant,lesautresquedanslecorpsàcorps,dansl’actiondirecte dansnossociétés.Nousdevonsbasculerduparadigme:
denosmuscles,nosos,nossensenéveil,nosintelligences delanaturepourceuxquienveulentàdelanaturepartout
dugeste,durationnel,del’émotionnel2.Toutcelaensemble etpourtous!
danslaviepleine,l’actiondehors:viequotidienne,activités, Lebesoindenaturebasculantlui-mêmed’unelogique
jeulibre.Alorsviendralapenséefécondeetlibre,alorsviendra éducativeetculturelle,etquelquepeuélitiste,àunelogique
laconscience-raisonetaffectliés-laconscienceduMonde politiqueetsociale.
etdel’Autre. L.E.
LouisESPINASSOUS
animateurnature,formateur,biologiste,ethnologue,
romancieretconteur Extraitsdel’ouvrageàparaîtreBesoindenature,Ed.Hesse,
printemps2014.LouisEspinassousestaussil’auteurdePour
1WauquiezS.,Lesenfantsdesbois,BooksOnDemand,2008.
2A.Damasiodémontrequecomprendreetchoisir(vivredanslemondeetparmi une éducation buissonnière, Ed. Hesse, 2010. (voir
leshommes!)nepeutsefairechezl’êtrehumainquesicesdeuxintelligences Outils,p.25)
(cognitiveetémotionnelle)sontenco-constructiondeladécisionsurunmême
«circuitneuronal».
LA SOCIÉTÉ-ÉCRAN
UnjeuneAméricainpasse7h38parjour(ndlr:etunjeune Pourquenosenfantspuissentdéployercesailesdegéants
Français4h30)devantunécran(etparincidence,avecun illeurfautabsolumentlesracinesduréel,pouvoirdécolleret
corpsenimmobilitécomplète),soitàvingt-deuxminutes atterrirdenouveausurlaterrefermeduréel;illeurfautde
près(vraisemblablementaccruesdepuiscetteenquête)le solidesracines.Ilfautleuroffrirauplusvite,aussiviteque
tiersdesavie,sommeilcompris,oulamoitiédesaviehors lasociétéleurimposedesécrans,unrapportpuissant,solide
sommeil!Deplus,desindividussuiventhuitécransàlafois. etfermeauréel,accessibleànotrecorpsphysiqueetnos
sens-etpasseulementànosespritsdésincarnés-àtout
Cequim’inquiètedanscebasculement,c’estl’immédiateté notreêtrepsycho-corporel.
absolueetlavirtualité,l’illusionqueleprincipedeplaisirest
devenugénéral,etqueréalitéetvirtualitérisquentdese Ilestdenotredevoir,parents,gensdel’éducation,femmes
confondre.Cesailesmagnifiquesnouspermettent-pourla ethommespolitiques,nonpointdepleurersurlesravages
premièrefoisdel’histoiredel’humanité-d’allerpartout, denotre«société-écran»,maisd’inscrirenosenfants,nos
perpétuellementetimmédiatement,au-delàdetousles adolescents,nosconcitoyens,cettesociéténouvelleentrain
horizons,oupresque,maisappuyéssurlafragilitéd’unair des’enfanter,dansleréel,danslanature,ledehors,lerapport
siténuetimpalpablequ’onnetientenl’airquedanslavitesse denotrecorpsauréel.
perpétuelle,l’élaninfiniverscetailleursvirtuel. L.E.
7
SYMBIOSES Automne2013
matièreàréflexion O S S I E R
D
Pourquoi on ne laisse pas sortir
Oucommentdémontercroyances,peurs,tabous,obstaclesquiempêchentdelaisseralleraudehors
Témoignagesdepraticiens,animateurs,enseignants,formateurs,inspecteurs...
Le constat C’est tropdangereux
«Nosenfantss’enfermentdeplusenpluspourprofiter
«Ets’ilseperd?»,«Ets’ilsefaitenlever?»,«Etsil’und’eux
desavantagesdelamaison,maisaussipours’isolerdes
sefaisaitrenverserparunevoitureousefaisaitmal?C’est
dangersdel’extérieur(…).Lesétudessociologiquesmenées
moiquisuisresponsable!»…
auxEtats-Unis,enGrande-BretagneetauPays-Bas,entres
autres,confirmentcevirage.Danslesannées1950et1960,
«Onsurprotègel’enfantdanstouslessecteursdelavie
jouersignifiaitjouerdehors.Plusmaintenant,préciseune
collective.C’estunetendancesociétale.Lerisquezéro.Mais
analysenéerlandaisepubliéeen2005dansChildren’s
enécartantl’enfantdumoindredangerlorsqu’ilestsous
Geographies.LachercheuseLiaKarstenrappellequ’àcette
notreresponsabilité,onneluiapprendpasàgérerlerisque.
époque,celaallaitdesoi,vul’exiguïtédeslogementset
C’estlapremièrebombeàretardement:quandonvales
lalibertéaccordéeauxenfants.Alorsqu’aujourd’hui,pour
lâcheraprès,qu’est-cequivasepasser?Pourapprendrele
diversesraisonsallantducontrôleparentalauxpeurs
risque,ilfautprendredesrisques,mesurés.L’enfantquimonte
modernes,lesenfantss’amusentàl’intérieur(…).Les
surunebranchetropfine,puistombed’unmètre,ilapprend.
enfantssontmoinslibres,lesenfantssortentmoins,les
Ladeuxièmebombeàretardement,c’estlacanalisationde
enfantsjouentmoinsdehors(…).Dansunsondagemené
l’énergie.Dehors,ondépenseuneénergiefolle.»
auprèsde800mèresaméricaines(…),70%desmamans
LouisEspinassous,auteuretanimateur,interrogéparle
sondéessoutenaientqu’ellesjouaientdehorstouslesjours
RéseauEcoleetNature(àvoirsur
durantleurenfance,alorsqu’àpeine31%deleurspropres
www.dailymotion.com/ReseauEcoleEtNature)
enfantsenfontautant.»
«Ilfautjaugerjusqu’oùtupeuxpoussertongroupeou
FrançoisCardinal,danssonouvragePerdussanslanature
l’enseignant,sanscasserlefil.Situveuxfairegrimperles
(voirOutilsp.25)
enfantsausommetd’untalusabrupt,ilfautd’aborden
parler,direqu’onlefaitsouventetqu’iln’ypasd’accidents.
Sionn’apaslaconfiancedel’enseignant,ousionsentque
Iln’yapasd’espacevert àproximité legroupen’estpasprêt,onleferadansunendroitplusfacile,
ouplustard.Ensuite,onanalyseraensembletoutcequi
s’estpassé.Maisilnefautpasnonplusemballerlesenfants
dansdupapieràbulles.Plustucroisqu’ilssontcompétents
Vraiment,vraimentrien?Mêmepasunparcàquelques
etvontréussir,plusceseralecas.C’estcequelesscientifiques
rues?Unpetitcoindevertdanslequartier?Unbois
appellentl’effetPygmalionouprophéthieautoréalisatrice.»
accessibleentransportsencommun?Etsicen’estpasle
MaximoFoncea,animateurauCRIEdeVillers-la-Ville
cas,beaucoupd’organismesproposentdesactivitésnature
(alorspayantes)pourlesfamilles,desclassesvertespour
« Enimmersionnature,nousimposons3règlesd’or:jefais
lesécoles.Etpourquoinepastrouverdesarrangements?
attentionàmoi,auxautresetàlanature.Apartirdelà,
Commecetteécolequiatransformésasemainedeclasse
toutsepasseàmerveille!»
verteenplusieursjournéesétaléessurtoutel’année,pour
ManoelleVanschepdael,animatriceauCRIEduFourneau-
quelesjeunespuissentêtreencontactplusrégulieravec
Saint-Michel
lanature.
8 SYMBIOSES Automne2013
matièreàréflexion
les enfants… et comment oser ?
slesenfantsetquilesenferment,deplusenplusaujourd'hui,dansdesintérieursconfinés.
Onn’apasledroit d’allerdanscebois
LeCodeforestierpermetlacirculationsurlesroutes,chemins
etsentiersouvertsàlacirculationdupublic.Celanelaisse
guèredeplacepourlesactivitéspédagogiquesennature,en
liberté.Saufsiondemandel’autorisation.
«Théoriquement,lepublicn’estpasautoriséàquitterlesvoiries.
Toutefois,lapolitiquemiseenplaceenWallonieestdefavoriser
ladésignationd’airesréservéesauxmouvementsdejeunesse(ou
autresgroupesàvocationpédagogique)etbaliséesàceteffet.
Lesusagerspeuventégalementdemanderl’autorisationsoit
aupropriétairesoitaucantonnementDNFdontlapropriété
communaleouprovincialedépend.Danstouslescas,cette
demanded’autorisationestsujetteàinterprétationetdonc
risqued’êtrepratiquéedifféremmentd’unterritoireàl’autre».
DelphineDenoiseux,dansl’Infor’IDéeN°4/2012
©CRIE
Ilfait tropmauvais Leregarddesautres
C’estvrai,enBelgique,laprobabilitédesentirquelquesgouttes Lesenfantsquireviennentsales,lestiques,lessorties
n’estpasnulle.Sortirsouslapluiedemandeunpeudecourage, ennaturevuescommedesmomentsuniquementde
maisau-delà,quecraindre?Unrhume? détenteetnond’apprentissage...Commentfaireévoluer
leregarddecertainsadultesenverslesactivitésnature?
«Enmoyenne,danslescrèchesclassiques,lesenfantssont
absentspourcausedemaladie8%dutemps,contre3%pourles «Pourcequiestdesparents,jem’attendaisàplusde
"crèchesennature".» réticences,maisilsonttrèsviteadhéré,percevantl’intérêt
SarahWauquiez,pédagogueparlanature,enseignanteet pourleursenfants.Lesparentscraignentsurtoutque
psychologue,danssonouvrageLesEnfantsdesBois(voir Outils leursenfantsaientfroidlorsdessortiesenhiver.Ilfaut
p.25) doncunéquipementapproprié.Etprendreletempsde
bienleurexpliquerladémarche,lesapprentissages,de
«Ilyaunpetitmomentd’inconfortàdépasser,surtoutpourles discuter.»
adultes.Maissituesmotivéparladémarcheetbienéquipé, CrystèleFerjou,institutricematernellemenantune
celapasseviteetbien.» classedudehorsunefoisparsemaine
MaximoFoncea,animateurauCRIEdeVillers-la-Ville
« Il est essentiel d’expliquer cette démarche aux
«Ilyadesinstitsquinoustéléphonentlematin:“Ilpleut,qu’est- enseignants,enmettantlà-dessusdesmotsquileur
cequ’onfait?”Hébienonsort!Sortirc’estentrerencontact parlent:psychomotricitéetéveil,récolterettrier,créativité
aveclechaud,lefroid,ledoux,lepiquant,lesec,l’humide… etimaginaire,expression…»
Toutesceschosesimmédiatesetcomplètementfondatrices. ManoelleVanschepdael,animatriceauCRIEduFSM
Sortir,c’estalleraucontactdelaréalité.L’environnement,c’est
d’aborduneréalitéphysique,cenesontpasquedesconcepts.
Lecontactavecleréel,c’estledébutdudébut.»
Jean-PaulSalasse,directeurdesEcologistesdel'Euzière(France),
interrogé par le Réseau Ecole et Nature (à voir sur
www.dailymotion.com/ReseauEcoleEtNature)
9
SYMBIOSES Automne2013
matièreàréflexion
Jen’yconnaisrien Çademandetropd’organisation
Grossecraintedesenseignants:«Jenesuispas Oui,dansunpremiertempssurtout,çademandeplus
naturalisteouanimateurnature,moi…Etsijenesais d’organisationquederesteràl’intérieurouenclasse(lire
pasrépondreauxquestionsposéesparlesenfants?» «L’avisdel’inspection»,p.17).Celabouleverseleshabitudeset
Eneffet,cetinconnupeutfairepeur.Commentle lespratiques.Celanécessiteuneorganisationpréalablequi
dépasser?Plusieurspossibilitéss’offrentàvous.Un: consisteàrepérerleslieux,choisirl’endroitderassemblement,
enfaisantappelàunorganismeextérieur,nefût-ce savoircequ’onvayfaireetavecquelsobjectifs,réfléchiràdes
quedansunpremiertemps(voiradressesutilespp.26- séquences,desrituels,penseràun«lieuderepli»encasde
27).Deux:enseformant.Trois:enlâchantprise. trèsmauvaistemps...D’unpointdevuepluspratique,ilfaut
D’autantquelessortiesennaturen’impliquentpas obtenirdesautorisationsdesortiesetbiencommuniquer
nécessairement une activité basée sur une autourduprojetauprèsdesparentsetdescollègues.Lejour
transmissiondesavoirs,surunapportformelde desortie,ilestessentieldeveilleràcequelesenfantssoient
connaissances…Ilyaladécouverteparlessens,ainsi bienéquipés(bottes,vêtementsdepluie,eau…),d’organiser
quelejeulibre.Celui-cirevêtenlui-mêmeune ledéplacemententoutesécuritéjusqu’àl’espaceennature
importancecapitale.L’adultepourraensuiteutiliser choisi.Ilyad’autreschosesàprévoiretorganiser,bienentendu
ceterreaupour«accompagner»ou«formaliser» (pourplusdétailsliseznotammentLesEnfantsdesBoisde
certainsapprentissages. SarahWauquiez). Maisunefoisl’expériencefaite,etrépétée,
unenouvelleroutinevas’installer.
«Lemoment oùilsepasseleplusdechosesest
précisémentlemomentdu“jeulibre”,aucoursduquel
lesenfantsfontcequ’ilsveulent.Certainsenfantsse
plongentalorsdanslemondeimaginairedeslutins,
Çasort duprogramme
d’autresmontentetdescendentunebutte,d’autres
encoredisposentselonleursenviesdestrésorsglanés
dans la nature. C’est génial ! C’est là que nous,
animateurs,onveutemmenerlesenfants:découvrir, Omniprésente,lacraintedesenseignantsde«sortirdu
observer,sentir,toucher…pareux-mêmes.C’estau programmescolaire»,denepas«donnerleurmatière»,de
momentdujeulibrequelesenfantssontleplusenlien nepasfairecorrectementleurboulotdetransmetteurde
aveclanature,horsduregarddesadultes.Ilssontaussi savoir.Pourtant,unesortieennatureoffreunemultitudede
horsdesinjonctionsduparentoudel’enseignant: possibilitésd’apprentissages:psychomotricité,expression
“Tienstoibien”,“Netesalispas”,“Faisattention”…Toutes orale,créativité,pourlespetits,maisaussimath,français,
cesinjonctionsfreinentlesenfantsdansleurspontanéité éveil,étudedumilieu,histoire,pourlesplusgrands.Sans
àvivrelanature.» compter les apports au niveau relationnel, entraide,
ManoelleVanschepdael,duCRIEFSM coopération,socialisation…Lesenseignantsquiexpérimentent
l’écoledudehorssontunanimessurlaquestion.(lireaussi
«L’environnementréel,c’estunespacevivant,donc p.17)
dynamique,oùl’incertitudeestde mise,oùl’onpeut
saisirdesopportunités,oùl’onpartdecequel’onobserve «Jesuisfavorableàcequ’unanimateurouunenseignantsorte
(etpasd’un schémathéorique),oùl’onvamanifester lesélèvesunjourparsemainepour«faireclassedehors»,à
delacuriositépourautrechosequecequ’onavaitprévu, conditionquecenesoitpasuneparenthèse,uneanecdotedans
oùlesinteractionssocialessontdifférentes,oùlecorps laviedelaclasse.Ilfautquecesoitintégréauxautresactivités
enlibertéva s’exprimerautrement,oùilfautcomposer scolaires.Cequinécessiteunvéritablepartenariatentre
aveclesdangersinhérentsàtoutespacede vie...» l’instituteurgénéralisteetl’éventuelintervenantextérieur
ChristinePartoune,chargéedecoursendidactique spécialisé.Ilsontchacunleursapportsspécifiques.L’enseignant
delagéographie(UlgetHelmo)etprésidentede doitêtrepartieprenantedèsledépartets’emparerdecette
l’Institutd’Eco-pédagogie immersiondanslanaturepourpérenniserladémarche,pourqu’il
yaitunavantetunaprès,pourrelierl’expérienceàd’autres
apprentissages:linguistiques,numériques,etc.Parexemple,
voirl’évolutiond’uneplanteaufildessaisonsesttrèsefficacepour
intégrerlanotiondetemps,importantevers5ans.Jetrouve
©CRIEFSM
d’ailleursplusintéressantd’allerdanslanatureunefoispar
semaine, plutôt qu’une semaine par an. C’est dans les
programmes,doncc’estréalisable,pourpeuquelePouvoir
Organisateurdel’écolesoitd’accord.Maiscen’estpastoujours
évidentàréaliser… »
RogerGodet,inspecteurgénéralcoordinateur,interrogédans
SYMBIOSESn°89
ProposrecueillisparCélineTERETetChristopheDUBOIS