la motivacion en los alumnos de bajo rendimiento academico

264 Pages·2001·4.84 MB·English

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Facultad de Filosofíay Cienciasde la Educación
Departamento de Psicología Evolutivay de la Educación
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
t liii
5314054320
LA MOTIVACION EN LOS ALUMNOS DE
BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO:
DESARROLLO Y PROGRAMAS DE
INTERVENCION
José Antonio Bueno Alvarez
Madrid, 1993
ColecciónTesis Doctorales. NY 210/93
bu
© José AntonioBueno Alvarez
Edita eimprime la Editorialde laUniversidad
Complutense de Madrid. Servicio de Reprografla.
escuelade Estomatología. Ciudad Universitaria.
Madrid, 1993.
Ricoh 3700
Depósito Legal: M-30781-1993
0 BUENO
La Tesis Doctoral de D. 4Q~.4’YTV~’
ALVAREZ
Titulada L~ PIOTIVACION EN LOS ALUMNOS DE BAJO RENDir—
MIENTO ACADEMICO: DESARROLLO Y PROGRAMAS DE IINTERVENCION
Director Dr. D. JESUS BELTRAN LLERA
fue leída en la Facultad de •U.W9:.~DUCACíON
11
de la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID, el dfa
de .. .JWSTO de 19 .??., ante el tribunal
constituido por los siguientes Profesores:
PRESIDENTE Dra. D~ ROSARIO MARTíNEZ ARIAS
-
VOCAL Dra.
0a M~ DOLORES PRIETO SANCHEZ
VOCAL P?J.PJ.FLORENCIO VTCEÑTE CASTRO:
VOCAL Pr..P..JQS~LkUJS ROSSIGNOLI SUSIN
SECRETARIO .tr Y sar/,vo~e/v=AQ24ki~f«P
habiendo recib4 la calificación de .Z~’.Q
Madrid, a
EL
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Departanento de Psicología Evolutiva y de la Educación
L motivación en lo. alumnos de bajo rendimiento acaddateo:
desarrollo y progresas de internneión
Tesis Doctoral de: José Antonio Bueno Alvarez
Otrector: Dr. Jesús Beltrán LLera
dedicada
a todos aquellos que han creído en ni
y han sabido esperar
INDICE
Pág.
Agradecimientos . 7
Introducción
Delimitación del problema 8
Propósitos de la investigación 9
Definición de términos 10
Plan de la investigación 13
Primera Parte
Capitulo 1
El marco histórico—conceptual 15
Capitulo II
La teoría atribucional de la motivación 19
La teoría atribucional de la motivación y la emo-
ción 27
Capitulo III
La motivación para aprender 36
Capitulo IV
El aprendizaje autorregulado 40
Pág.
Capítulo V
El binomio expectativa—valor
... 53
Capítulo VI
El desarrollo de las atribuciones causales en los
sujetos de bajo rendimiento académico 59
Metodología 60
Conclusiones -75
Segunda Parte
Capitulo VII
Los programas de entrenamiento 3notivacional .79
Los programas atribucionales 85
Los programas socializadores 91
Capítulo VIII
Programa de intervención motivacional 96
Metodología 98
Conclusiones 115
Conclusiones y limitaciones de la investigación 122
Pácr.
Referencias 125
Anexos
Apéndice A: cuestionario exploratorio de las
atribuciones causales 167
Apéndice 8: Cuestionario JA—SA 1 169
Apéndice C: cuestionario JA-SA II 172
Apéndice D: programa de reatribucióri 175
Apéndice E: programa de socialización—motivación 179
. .
Apéndice F: cuestionario JA—SA III 183
Apéndice O: cuestionario MSLQ 187
Tabla 1: análisis factorial del cuestionario
JA—SA 1—II 191
Tablas 2: estadísticos descriptivos del Cuestio-
nario JA-SA 1-II según el rendimiento de los
sujetos 194
Tablas 3: estadísticos descriptivos del cuestio-
nario JA-SA 1-II según el curso y el rendi-
miento de los sujetos i99
Tablas 4: estadísticos descriptivos del cuestio-
nario JA—SA 1-II según el curso, el resultado
de la prueba y el rendimiento de los sujetos 212
...
Tablas 5: estadísticos descriptivos del cuestio-
nario JA—BA 1 y II según el curso, el Sexo y
el rendimiento de los sujetos 225
Pág.
Tablas Gt diferencias significativas en las atri-
buciones causales de los sujetes según ei ren-
dimiento 238
Tablas 7: diferencias significativas en las atri~
buciones causales de los sujetos según el
curse y el rendimiento 241
Tablas St diferencias significativas en las atri-
buciones causales de los sujetes de baje ren-
dimiento según el Sexo 246
Tablas 9: diferencias significativas en las atri-
buclones causales de los sujetos de baje ren-
diriento a lo largo de los curso considerados 250
. .
Tablas 10: estadísticos descriptivos de las
causas significativamente modificadas por el
subproqrama reatribucional 259
AGRADECIMIENTOS
Es de obligado reconocimiento citar aquí a todas aquellas
personas que con su trabajo, apoyo e infinita paciencia han hecho
posible esta investigación, pues sin ellas poco o nada hubiera
podido hacer.
Podría haber agradecido a cada une de los siguientes por aquello
que hán aportado pero de esa manera hubiera sólo limitado
ticticiamente su a veces silenciosa y callada labor; por eso, me
apresto a nombrarlos alfabéticamente consciente de que cada uno
de ellos sabrá reconocer el grano de arena que ha aportado:
Carmen Alvarez, Carmen Araujo, Celedonio Castanedo, Ma Antonia
Delgado, Juan Fernández, Francisco Gutiérrez, oliva lago, Rosario
Martínez Arias, Mariano Naure, Fernando Pescador, Fernando Rivero
y Gloria de la Torre. A ellos mi más grande y sentido ;Gracias!
Finalmente y no por ello menos importante, quiero agradecer la
inestimable, valiosa e imprescindible guía y ayuda que el
director de esta tesis, Dr. D. Jesús Beltrán Llera, me ha
brindado, pues siempre ha sabido cómo motivarme; a El dirijo mi
más profundo y sincero agradecimiento.
Madrid, junio de 1992