La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva

542 Pages·2005·43.26 MB·Spanish

La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
Tesis doctoral de la Universidad de Alicante. Tesi doctoral de la Universitat d'Alacant. 2002
La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
LA TNVESTIGACIócxo TABoRATIVAc oMo MEDIoD E
APRENDTZATDE E LOS PROFESOREESN PROSPECTIVAY DE
DESARROLLOP ROFESIONALE. STI'DIO DE CASO
por
JosBpnE ucnNn Bl¡.sco Mtn,q
TESISD OCTORAL
Realizadab ajo la direcciónd e la
PRopeD. Re.M uD EL osA NcrlBs ManrÍNBzR ulz
Departamendtoe DidácticaG enerayl DidácticaEs specíficas
Universidadd e Alicante
2002
Tesis doctoral de la Universidad de Alicante. Tesi doctoral de la Universitat d'Alacant. 2002
La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
Agradecimientos
El capítulo dedicado a los agradecimientosp uede ser, en ocasionesu na tarea dificil por
el temor a d.ejara alguien en el olvido. En este caso, no ha sido así. Ya que los
momentos y circunstanciasc ompartidos durante el tiempo en el que se ha implementado
el presentet rabajo ha dejado una huella difícil de borrar.
Mi más sincero agradecimientoa los maestrose specialistase n EducaciónF ísica: Abél
Cámara, José Escalada,Marga Fenoll, Justino González, Zaida Huertas, Rafael Pastor,
Mu José Tapia Mu Carmen López, Angelina López, que con su buen hacer han sido
claros ejemplos para los alumnos/as -hoy maestros- Susana Bermejo, Alejandro
Escalada, Laura Escalada,A ntonia Esparza, Paloma Escudero, Sonia Guillén, Ramón
Medina y Cristina Mulet. Gracias por vuestra inestimable y desinteresadap articipación
sin la cual no hubieses ido posiblee stái nvestigación.
Asimismo, mi agradecimiento al personal docente de los colegios públicos de
Educación Primaria, que tan buena acogidad epararona nuestrosa lumnos: C.P. Mora
Puchol y Rafael Altamira de Alicante; C.P. Azorín, C.P. Virgen de Loreto, C.p.
Hispanidad;c .P. CervantesC, .P. Ramón Cuesta;C .P JoséG arnerod e Santap ola.
Graciast ambién,a los compañerosd el Departamentol,a profesoraC oncepciónO liva, la
Dra. Rosabel Roig, al profesor Antonio Giner y a Raquel Gilart del Departamento de
SociologíaI I, por su ayuday apoyo demostrado.A la profesoraE mérita M" Milagros
Pastorp or el tiempo que me ha dedicado.
Mención especial merece la Dra. Mu de los Angeles Martínez y el Dr. D. Narciso
Sauledap or el tiempo dedicadoa mi formacióny de quienest anto estoya prendiendo.
No puedo dejar de agradecera quienes durante todo este tiempo han estado siempre a
mi lado. A mis padresp or estara hí cuandol os necesitéy, a Jerónimo,m i marido, por su
comprensióny paciencia.A mis hijos Santiagoy Jerónimo,p or ser como son.
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La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
INDICE
INTRODUCCTON .........1
CAPÍTULOI . MARCOT EÓRICO ...............3
1.1L A FORMACIórNi. uctet-D ELp RoFESoRADEoN E DUC¿.cIóN
r'Ístca ..................3
1.1.1 LA FoRMncróNI NICIALD ELp RoFESoRADEo N
EDUCACIONFI SICAE NE L MAGISTEzuO
Bsp.rñor ..............3
1.r.2 pARADIGMASD E FoRMecróN INICTALD EL
pRoFESoRADEoN E DUCeclóNp Ísrce..... .......s
1.2C ONCEPCIONEDSE LA PRENDIZAJYE SUI NCIDENCIAE NL A
EDUCACTó¡N'Ís rca ...........8
1.3L A INVESTrceclóx EDUCATTvAp.A RADIGMASD E
rNVESTrceclóN..... ...........r2
r .4M EToDorocÍa DEr NVESrrcnclóNc uALITATrvA............ ...........2s
1.4.T DEL oS INICIoSD E LA INVESTIGncIÓNC UALITATIVA
HASTAE LM OMENTOA CTUAL......... .................29
r.4.2 NATURALEZAvE NFoeUESD EL A rNVESTrcAclóN
CUALITATIVA........ .............30
r,4.3 FASESy pRocEsosD EL A rNVESucRcróN
CUALITATIVA........ .............33
r.4.4 LA rNVESrrcnctóNc oLABoRATIVA........ ......36
r.4.s ELE STT.TDDIEOC ASOS..... ..................39
1.4.6 INSTRIIMENTODSE R ECOGIDAD ED ATOSE N LA
INVESTIGACIOCNU ALITATIVA........ .................41
I .4.6.Lr OSD OCUMENTOPSE RSONALES....................... ....42
r.4.6.L2A oBSERvecróN.. .................44
r.4.6.L3O SC UESTrONARIOS................. ...............46
r.4.6.L4A ENTREVrSTA...... .................47
r.4.6L.so sc RrlpoDs En rscusróN.....................................48
r.4.7 INSTRITMENTotnS eNÁlrsrs DED ATos EN LA
INVESTIGACIOCNU ALITATIVA........... ..............48
r.4..i r LA TRIANcureclóN............... .................s0
r .4 .7 . 2 so F TWAruEE rNVESTrcRcróx cUALITATIVA:
rusrrFrcAcróxD EL Ap l-sccróNo Br
PROGRAMAAQ UAFDr VE......... ................s0
CAPÍTULO2 . PROCESOD E INVESTIGACIÓXC OTABORATIVA...54
2.1J USTrFrcactóN. .................s4
z.zo lsnño DELp RoyECToD ET INVESTIGIcTócNoL ABoRATIVA.sT
2.2.F1 ASEDSE Lp RocESoD EI NVESrlcecróN .......s8
2.2.r.F1A SEoB p rspño............... ...................s8
z.z.r.F2A SED EI MpLEMENTACTóx............. ................73
z.z.r.3F ASEo s nNÁlrsrsE rNTERpRErRcróDNED ATos......73
2.2.1.4F ASED E CONCLUSIONEES I NFORMEF INAL..................75
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II
2.2.2E TAPASy PROYECTOS.. ..................77
CAPÍTULO 3. ETAPA I DEL PROCESOD E INVESTIGACIÓN.E L
PE,NSAMIENTPOR E,VIO. .........86
3.1P ROYECTO1 .L AS DISPOSICIONEDSE LOS PARTICIPANTESH ACIA LA
EDUCACTÓrX'Í SrCe ..........86
3.1. 1 SUBPROYECTO1. 1: LAS BIOGRAFÍESO E LOSM AESTROS
PARTTCTPANTES..... .................86
3.1.1.1E LABORACIÓND E CATEGORÍASY CODIFICACIONES..S6
3.1.1.2A NÁLISISY DISCUSIÓNO PL A INFORMACIÓN......... .,.102
3.1.1.3C ONCLUSIONEDSE L PROYECTOl. i BIOGRAFÍESP B
LOSM AESTRO........ ....111
3.1.2S T]BPROYECT1O.2 L AS BIOGRAFÍESN B LOSA LIIMNOS
PARTICIPANTES..... ................115
3.1.2.TE LABORACIÓND E CATEGOÚESY CODIFICACIONES
3.1.2.2A NALISISY DISCUSTÓNNB LA INFORMACIÓN......... ....T29
3.1.2.3C ONCLUSIONEDSE L PROYECTO1 BIOGRA¡'ÍESO B rOS
MAESTRO ...T37
3.1.3C ONCLUSIONESP ARCIALESD ERIVADASD E LA COMPARACIÓN
DE LAS CONCLUSIONESD E LAS BIOGRAFIASD E LOS
PARTICIPANTES..... ................139
3.2P ROYECTO2 . EL MODELOE DUCATIVOT EÓzuCOD E LOSM AESTROS
PARTICIPANTES..... .........142
3.2.1E LABORACIÓND E CATEGONÍNSY CODIFICACIONES...I42
3.2.2A NALisrsy prscusróN DE LA TNFoRMACTóN.......... .,....147
3.2.3C ONCLUSTONDEESL P ROYECTO2. ........... ........1s2
3.3p RoyECTo 3. pENSAMIENToy DlsposrcróN DE Los pARTTcIpANTES
HACIAL A colABonncróN ...........rs2
3.3.1S IIBPROYECTO3. 1E L PENSAMIENTOY LAS DISPOSICIONEDSE
LOSM AESTROSP ARTICIPANTES..... ...152
3.3.1.1E LABoRAcIóN DE cATEconÍes y coDrFrcACroNESl52
3.3.t.e2N Árrslsy DrscusróNo BL Ar NFoRMecróN.......... ...r70
3.31. .3C ONCLUSIONEDSE LS r_TBPROYEC3.T1 .O .. ............... ......9.17
3.3.2S LIBPROYECT3O.2 8L PENSAMIENTOY LAS DISPOSICIONEDSE
LOSA LI-]-MNOPSA RTICIPANTES .........182
3.3.2.rE LABoRAcIóN DE cATEGonÍes y coDrFrcACroNES1 82
3.3.2.R2N Áusrsy DrscusróNo BL A rNFoRMncróN.............184
3.3.2.C3O NCLUSIONDEESL S UBPROYEC3T.O2. ..............1.9. .s.......
3.3.3c oNCLUSToNEDSE zuvADASD E LA coMpARAcróN pB
suBpRoyECToss oBREL A colABoneclóx ...196
3.4p RoyECTo4 . pr- RxÁusIS DEL A pRACTICAD EL os MAESTRos
PARTICIPANTES..... ..........T97
3.4.1S TIBPROYEC4T.O1L ASR UTINASD EA ULA ........,.......19]
3.4.r.1E LABoRAcTóND Ec ATEGonÍnsy coDrFrcACroNESlgT
3.4.r.e2N Árrsrsy DrscusróNtn , LAr NFoRMeclóx.......... 204
3. 4.r.3C ONCLUSTONEDSE L SUBPROYECT4O.1 . ................ .....209
3.4.2S TIBPROYECT4O.2 LA VIDA DEL AI.ILA ...210
3.4.2.Er LABoRAcróND Ec ATEGonÍasy aNÁrrsrsD EL A
rNFoRMAclóx........ ...................2r2
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ilI
3.4.2.2n NÁusrs DER ESULTADoSy TRATAMIENToD E LA
rNFoRMAcróN........ ...................214
3. 4.2.C3 ONCLUSTONDEESL S TIBPROYEC4T.2O. ................r......23
3.4.3S UBPROYECT4O.3 LAVIDA DELA ULA:O BSERVACIÓN
PARTrCIPANTE....... ..............236
3.4.3.Er LABoRACTóDNE c ATEGoúnsv RNÁtrsrs..............236
3. 4.2.3c oNCLUSToNEDSE Ls rrBpRoyECToo BSERVAcTóN
PARTrCrPANTE....... .....................24r
3.5P ROYECT5O. E L PENSAMIENTDOE L OSP ROFESORSEOS BREE L
?RACTICUM. ....................244
3.s.1E LABonecIóN DE cATEGonÍasy coDIFICACIoNES.244
¡.s.2n NÁLISrsy DISCUSTóoNp LA INFoRMnclóN......... ......25r
3.5.3C ONCLUSIONDEESL P ROYECTsO.. .......... .......zss
CAPÍTULO 4. ETAPA II DEL PROCESOD E INVESTIGACIÓNTL. A
pnÁcucA
coLABoRATrvA.......... ......2s7
4.1p RoyECTo 6.T zuANGUleclóN DELD EBATED EL os pARTICIpANTES
SOBREE L PROCESCOO LABORATIVDOE LP RACTICUM..... .........257
4.1.1p RocESoD ET RTANGULIcIóNe:N Áusts y DISCUSIóNop ros
DATOSP ORL OSI NVESTIGADORPEASR TICIPANTES............ ..........T...27
4.1.2C ONCLUSIONEDSE LP ROYECTO6 .C OINCIDENCIAYS
DISCORDANCIAESN LA INTERPRETaCIÓDNE L OSC UATRO
PROFESOREINSV ESTIGADOREPSA RTICIPANTEESN LA
TRrANGUrecróN... ...............283
4.2p RoyECTo7 . oBSERVAcTóvN aNÁLISISD EL A DocENCIAD EL os
PROFESOREPSO RP ARTED E LOSA LIIMNOSD ELP RACTICUM. .....287
4.2.rE LABon¡.cróND Ec ATEconias y coDIFICACIoNES...............288
+.2.2T NALISISy Drscustóx pn LA INFoRMnclóN..... .....302
4.2.3CONCLUSIONESDELPROYECTO.7................. ..............311
4.2.4a. NÁrtsIs y coMpARAcróND E Los RESULTADoSD E Los
PROYECTORSU TINASD E PROFESORECSU, ESTIONARIO
ESTRUCTTTRADDEo p RoFESoREyS oBSERVnclóNv aNÁrtsIS DE
LA ACTUecróND ELp RoFESoR....... ....................313
4.3.pRoyECTo8 .A pLICACTóNp B LA LTNIDADoi oÁcrtcA poR Los
ALI-IMNODSE LP RACTICUM. .........315
4.3.1E LABon¡cróND Ec ATEGoúasv eNÁrtsIS..............................3r6
4.3.2C ONCLUSTONDEESLP ROYECT8O... ......... ....................32s
4.4.p RoyECTog .a NÁI-rsrsD Er e pnÁcrICA DEL os ALuMNos...............326
4.4.r.s lrBpRoyECToq .r. nxÁI-ISISy n¡ruBxtóN DE Los ALUMNoS
soBREs u pRoprep nÁcrrcA............ ....................326
y
4.4.r.1E LABoRAcTóND Ec ATEGoúns coDIFICACIoNES32T
4.4.r.2e NÁrtsrs y DISCUSTóoxp LA INFoRM,qctóN......... ....340
4.4.t.3C ONCLUSIONDEESL P ROYECT9O.1 ................................34s
4.4.2s. uBpRoyECToq .z.n NÁusIS DE LA LiNIDant nÁcrICA
ursEñRpA poR Los ALtrMNos poR LA INVESTIGADoRA/TUToRA
4.4.2.Er LABoRAcTóDNE c ATEGonÍesv eNÁrtsIS...............347
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IV
4.4.2.C2 ONCLUSTONDEESL P ROYECTO9. 2................................363
CAPITULO5 . ETAPAI II DEL PROCESOD E INVESTIGACIÓN
COLABORATIVA:M ETA-ANÁTSTS ...370
s.1p. RoyEcTo.loM ETA-ANÁr-tsyt sR EFLEXTórENr pRoyECToD E
INVESTIGIcIóNco LABoRATrvApo RL os pARTICrpANTES......................370
s.1.1s.I rBpRoyECT1o0 .rM ETA-RNÁusrDsE L os pRoFESoRES
soBREE Lp RoyECToD Er NVESTrcncróoNL ABoRATrvA.............. 370
5.1.r.Er LABoRAcTóDNE c ATEGonÍays coDrFrcACroNEs3To
s.r.r.zn NÁLIsrsy DISCUSTnónN L AI NFoRMncróN.......... ...37s
5.1 .1 .3C ONCLUSiONEDSE LP ROYECTO10 .1 .....................8..6.......3
5.r.2s. LIBpRoyECT1o0 .1M ETA-eNÁr;srDsE L os ALuMNosE N
pnÁcricAs soBREE Lp RoyECToD EI NVESTrcecróN
COLABORATIVA........ .................. ............388
s.z.r.lE LABoRAcTóDNE c ATEGonÍnys coDIFICACroNEs3go
s.z.r.e2N Áusrsy DISCUSTpóENL A rNFoRMecróN.............40s
s.2.r.3 C ONCLUSIONEDSE LP ROYECTOT0 .2..............................412
5.2.p RoyECTo 11 .M ETA-eNÁr-rsrs y REFLExIóN DE Los pARTTcTpANTES
soBREE L PROYECTOEN F OROSD E DE8ATE............. ....................41s
s.2.rs. uBpRoyECTro r .i eNÁr-ISrys RrprpxtóND EL os
PROFESORESSO BREE L PROCESOC OLABORATIVOE N FOROSD E
DEBATE.. ................415
5.2.1.lELABonecDróENc ATEGonÍnys c oDrFrcACroN4E1S6
s.z.r.e2N Áusrsy DrscusróoNn LAr NFoRMncróN............ .42s
s.2.t.3C ONCLUSIONEDSE LP ROYECTOI 1 . 1 . ......................1.......43
5. 2.2s. IrBpRoyECTot r .za NÁusISy RpplexóN DEL os ALUMNoS
nN pnÁcrICASs oBREE Lp RocESoc oLABoRATrvoF oRosD E
DEBATE.. ...............432
s.2.2.lELABoRAcróDNE c ATEGonÍesy coDIFICACToNE4S3 3
s.2.2.R2 NÁusrsy DrscusróNp n LA rNFoRMncróN......... ....442
5. 2.2.C3 ONCLUSIONDEESL P ROYECTrO r. 2..............................447
5.2.3C ONCLUSIONECSO MPARATIVADSE LOSR ESULTADODSE L
PROYECT1O1 .......... ..,..,.........449
CAPITULO 6. CONCLUSIONESF INALES Y DISCUSIÓX PB LAS
ETAPASY PROYECTOS... ......454
6.r.c oNCLUSroNEys DISCUSTóDNE L A ETApAI y sus pRoyEcTos......4s4
6.1.1c oDrFrcACroNBisv rÁsR ELEVANTEDSE L os pRoyECTosD E
LA ETAPAI . .............. ..............454
6.1.2C ONCLUSIONDEESL A ETAPAI: SÑTE,SIYS D ISCUSIÓN..........¿SS
6.2.C oNCLUSIoNEYS D ISCUsIÓND EL A ETAPAII Y SUS
pRoyECTOS............. .........466
6.2.r coDrFrcAcroNnsu Ás RELEVANTEDSE L os pRoyECTosD E
LA ETAPAII ............... .........467
6.2.2C ONCLUSIONEDSE L A ETAPAII : SÑTBSISY DISCUSTÓX....+Og
6.3.C oNCLUSIoNEYS D ISCUSIÓDNE L A ETAPAII I Y SUS
PROYECTOS............. ....471
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La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
6.3.1C ODIFICACIONEMS AS RELEVANTESD E LOSP ROYECTOSD E
LA ETAPAI II ............. ........472
6.3.2C ONCLUSIONEDSE LA ETAPAI II: SÑTESISY DISCUSIÓN...473
CAPITULO7 . CONCLUSIONEYS DISCUSIÓNF INAL DEL
PROYECTOD E INVESTIGACIÓN ......492
7.1C UESTIONEDSE IWESTIGACIÓN .........475
7,T.1LACUESTIÓND E LA DISPOSICIÓNH ACIA LA DOCENCIAD E LA
EDUCACTóNrÍ stca ...........47s
i.rzLAcuBsrróN DEL pENSAMTENTyo LA pnÁcrrca EDUCATTvA
ENE DUCecróN¡' Ísrce..... ..................47e
7. r. 3L A cunsuóN DELA pRENDTzAJcEoL AgoRATIVo...............1..48
7.I. LA cuBsrróN DELp LANTEAMIENTDo ELp MCTrcuM coMo
APRENDZIA JEP ROFESIONALIZADOE RIN VESTIGNCTÓN
COLABORATIVA........ ...........486
T.2IMPLTCACIONYE PSR OPUESTAS..... ........492
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
Tesis doctoral de la Universidad de Alicante. Tesi doctoral de la Universitat d'Alacant. 2002
La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
La investigaciónc olaborativac omo medio de aprendizaie...
INTRODUCCIÓN
Todo nacimientol leva implícito una etapad e gestaciónd urantel a cual se desarrollany
crecens eresv ivos, ideas,t endenciasL. a concepciónd e estet rabajo ha sido el fruto, de
los años dedicadosa la docenciad e la educaciónf ísica, de las aportacionesd e todos y
cadau no de los alumnosq ue han pasadop or las aulasy de las relacionesi nterrelaciones
mantenidasc on diferentesp rofesionalesd e diferentesá mbitose ducativos.
Las experienciasy percepcionesv ividas durantet odos estos años, nos han permitido
comprenderl a enseñanzad esded iferentesó pticas,a sistira la implantaciónd e diferentes
planes de estudios,t anto en el ámbito universitario como en la enseñanzap timaria y
iecundaria.C omo consecuenciad e ello, realizamosl a necesariaa daptaciónd e nuestros
programasa las nuevasd emandase ducativas,s iemprec on la intención de hacer que el
paso de los profesorese n formación de la universidad a la escuelaf uera Io menos
traumático posible. Pero, a pesar de todo, seguimosp reguntándonoss i la formación
adquirida por los alumnos es suficiente; si nuestros proglamas responden a las
necesidadeys demandasd e la escuela;¿ seríac onvenientein iciar a los alumnose n tareas
de investigación como medio de implicación y motivación en su aprendizaje?,
continuar "compartiendo' una formación prácticac on los profesoresd e las
¿podemos
eicuelass in intercambiarp alabra?.É stasy otras cuestioness on algunosd e los motivos
que nos llevaron a realizare stet rabajo.
Entendemos,p or tanto, que urge buscar alternativasa la formación de los Maestros
especialistasé n Educación Física. Alternativas que podrían dirigirse a reorientar la
formación inicial hacia una formación más reflexiva y compartida,p artiendo de las
creenciasy concepcionesd e nLlestrose studiantesc on respectoa los actualesp rogramas
de formación. Consideraru na nueva visión del programa de prácticas que reflejara
auténticos lazos de unión en la generaciónd el conocimiento práctico del alumno,
suponiendou n incrementoe n el desarrollop rofesionald el profesor.E ste aspectop odría
convertirsee n Lrnaf orma de iniciar en la investigacióna cercad e su prácticat anto a los
alumnos como a los profesores,d e manera que los resultadosd esembocarane n una
mejora de la calidadd e la enseñanza.
La mejora de la formación educativah a de conducirnosa una continua interrelación
entre ios pilares que soportan la formación de los futuros maestros, la formación
universitarai y la formacióne n la escuela.L a formaciónu niversitariad ebep artir, por rin
lado de las creenciasy pensamientosd e los estudiantes,d e la concepción de la
enseñanzad el profesory de las necesidadesd e Ia sociedady de la escuela.P ero estas
premisasd eben superare l aislamientoe n las aulas y en los centros.L a formación no
deberías er una tarea aisladae individual, sino colectivay contextualizadaU. n puente
común debe enlazarl a universidady la escuela,y seríap osible con la implementación
de proyectosc omunesy la indagacióne n colaboración.P royectosc apacesd e generar
,rnun u"uu cultura adaptadaa los cambiose mergentesd e la sociedada ctual'
La presente investigación esta estructuradae n seis capítulos' El primero, al que
denominamosM arcá teórico, incluye las referenciasc onceptualese n las que situamos
nuestrai nvesti-g.na ción.P or una parte,u na breve revisión de los modelos de aprendizaje
que conviv"n la actualiduá d" Ia educación; seguidamenteu na referencia a la
formación del profesoradoe n EF, disciplina en la que situamos esta investigación'
Desde este escenario analizamose, n primer lugar, la evolución de esta materia en el
Tesis doctoral de la Universidad de Alicante. Tesi doctoral de la Universitat d'Alacant. 2002
La investigacion colaborativa como medio de aprendizaje de los profesores en prospectiva... Josefa E. Blasco Mira.
La investigación colaborativa como medio de aprendizaie. .
escenariod e la formación inicial de los Maestros,y en segundol ugar, indagamose n los
planteamientosd e la investigacióne n EF y, más concretamentee n las metodologías
óualitativase n la que hemos centradon uestrai nvestigación.E n el capítulo segundo,
queda reflejado nuestro proyecto de investigación colaborativa, que estructuradoe n
tres etapas,o freceráu na visión global de su planteamientoa, tendiendoa los objetivos e
interrogantesq ue indujeron a la puesta en práctica del proyecto, formulando las
cuestionesd e investigación,s ituandoe l contexto donde se desarrollóy presentandoa
los participantese n la misma.E l proyectod e investigacións e estructurae n tres etapasy ,
debido a la cantidad y heterogeneidadd e información manejada, optamos por
estructurar la práctica, en diferentes proyectos, de manera que cada uno de ellos
atenderáa uno de los propósitosi nvestigados.A sí, cada proyecto comienza con vna
descripciónd e la situacióni nvestigada,losp articipantese n la misma, los instrumentos
de obtencióny análisisd e los datos,l a descripciónd el procesoi nvestigado,f inalizando
con la exposiciónd e los resultadosy análisisd e las conclusionesg eneralesp arcialesd e
cada proyecto. De esta forma el proyecto de investigación colaborativa queda
constituidoe n su totalidadp or li proyectos,q ue constituyene n sí mismos todo el
procesod e investigaciónc olaboratival levadoa cabo.
En el tercer capítulo se inicia la exposición de la parte empírica de la investigación,
concretamented e la primera etapa,d e las tres en que se subdivide el proyecto. En la
primera etapa se investiga el pensamientop revio de los participantese n relación a
ilg,mur de las cuestionesd e investigaciónp lanteadasc, omo la disposicióny elecciónd e
estudios de los participantes; la concepción de la colaboración como estrategia
educativa;e l pensamientoe ducativoy rutinas de los profesoresy , asimismo,s u opinión
acercad el actual Plan del Practicum de la Facultadd e Educacióny en concretod e la
titulación de maestroe specialistae n educaciónf ísica.
La segundae tapa de la investigación,s e explicita en el cuarto capítulo,y se centrae n
el análisisd e la docenciad e los participantesy las interaccionesq ue se produjerone n el
senod e las reunioneso gruposd e discusión.
En el quinto capítulo; la presentaciónd e la tercera etapa del procesod e investigación
se centia en el análisisy la discusiónd e las valoracionesd e los participantesa cercad el
proyectod e investigaciónc ompartido.E sta fase supone,e n cierta forma, la culminación
áel procesod e triangulacióny de contrasted e conclusionese ntrel os participantes'
El capítulo sexto estad edicadoa las conclusionesd e cadau na de las etapase n las que
se divide estep royectod e investigación.C on la intenciónd e hacerm ás comprensíblela
presentei nvesiigációny poder llegar a las conclusionesg eneralesc on menos dificultad
al finalizarc adau na de las tres etapasd e la investigación hemosp rocedidoa presentar
las conclusionesñ nalesd e cadau na de las etapas,p arac onfluir, en el capítulos iete,c on
la presentaciónd e las conclusionesfi nales,l a discusióny las propuestase implicaciones
para el futuro.
La bibliografía y los anexos ponen el punto final a esta laboriosap ero a la vez
gratific antei nvestig ación.
Tesis doctoral de la Universidad de Alicante. Tesi doctoral de la Universitat d'Alacant. 2002