La enseñanza de la lengua indígena nahuatl con alumnos de 2° de primaria

71 Pages·2012·0.51 MB·Spanish

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

"LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INDÍGENA NAHUATL
CON ALUMNOS DE 2° DE PRIMARIA"

MARÍA ENELIDA ARROYO SILVA

ZAMORA DE HIDALGO, MICH., MARZO 2011
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

"LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INDÍGENA NAHUATL
CON ALUMNOS DE 2° DE PRIMARIA"

PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE, PARA OBTENER EL
TÍTULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL
MEDIO ÍNDIGENA

PRESENTA

MARÍA ENELIDA ARROYO SILVA

ZAMORA DE HIDALGO, MICH., MARZO 2011
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DICTAMEN

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PRÓLOGO

La Universidad Pedagógica Nacional en el subcentro de ``El Faro de
Bucerías ha sido para muchos profesores la única oportunidad de estudio
en educación superior que tenemos.

Toda la costa náhuatl está agradecida por haberse instaurado en el Faro de
Bucerías un verdadero Faro del saber; antes que a nadie, deseo agradecer
a la UPN Unidad 162 el permanecer con nosotros desde el año de 1991.

De la misma forma, quiero darle un agradecimiento al progenitor de
este hermoso universo por brindarme un poco de sabiduría; y por darme la
oportunidad de vivir ha lado de mis seres queridos como lo es mi esposo,
mis hijos que han realizado un gran esfuerzo por dedicarme su tiempo para
poder desarrollar este tan importante trabajo para el bien estar social y por
ende en mi vida personal.

Así pues, agradecer al apoyo invaluable que me otorgaron mis
padres para poder realizar mis estudios de preparación, que con tanto
esfuerzo logre culminar.

También agradecer a misasesores: Eliseo Bueno Ramírez y Estela
Ramírez Zambrano por apoyarme con sus conocimientos que me guiaron al
camino del éxito; ya que en ocasiones me enfrentaba a escollos, teóricos,
técnicos y metodológicos que en ocasiones me parecieron insalvables; por
el tiempo y el cariño que me dedicaron, muchas gracias.

Debo decir, que no cabe la menor duda que esto lo sabré compartir
con los que necesiten de mi apoyo; además agradezcotambién a mis
amigos, amigas y compañeros del centro de trabajo que me ayudaron con
el ánimo de concluir mi trabajo.
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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 6

CAPÍTULO 1: MOTÍN DEL ORO COMUNIDAD DONDE SE HACE LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………… 10

CAPÍTULO 2: DETECCIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO……….……… 14
-PROBLEMATIZACIÓN……………………………………………………… 18
-JUSTIFICACIÓN….................................................................................... 20
- DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA……………………………………….… 21

CAPÍTULO 3: MARCO TEÓRICO, EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA NÁHUATL DESDE LA TEORÍA……..………………………... 22
-MI NOVELA ESCOLAR……………………………………………………. 29
-ALGUNAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DEL NIÑO……………. 31
-LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA NÁHUATL…………………………………………………………. 34

CAPÍTULO 4: ACCIONES Y/O ACTIVIDADES PARA CONTRARESTAR
EL PROBLEMA DETECTADO.………………………………….….….….. 36

-.PROPÓSITO GENERAL. …………………………………………..……... 36
-.ESQUEMA DE LA APLICACION DE LA ALTERNATIVA…..………..… 37
-.PROCESO DE DESARROLLO DE LA APLICACIÓN DE LA
-.ESTRATEGIA……………………………………………………………….. 38
-.ESTRATEGIA # 1. ………………………………………………….…..…. 39
-.REPORTE DE LA CLASE. …………………………………….……........ 40
-.ESTRATEGIA # 2. ……………………………………………………….... 44
- REPORTE DE LA CLASE …………………………………………......... 45
-.ESTRATEGIA # 3. ……………………………………………………..…. 49
- REPORTE DE LA CLASE. …………………………………………........ 50
-.ESTRATEGIA # 4. ………………………………………………….….…. 54
- REPORTE DE LA CLASE. ………………………………..…………..... 55
-.ESTRATEGIA # 5. ……………………………………………….…….…. 58
- REPORTE DE LA CLASE. ……………………………..…….…….... 60
-.EVALUACIÓN……………………………………………………………… 63

-CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS……………………..………..…… 65

-BIBLIOGRAFÍA……………………………………………….……………… 66

-ANEXOS…………………………………………………..………………... 68
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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es una propuesta pedagógica donde se hace mención
del contexto de la comunidad y los factores que intervienen; mismos que se
detectaron a partir de un diagnóstico que se realizó en la escuela para identificar la
problemática que está presente en el grupo de segundo grado de primaria de la
escuela “Vasco de Quiroga” con clave 16DPB0181X de la localidad de Motín del
Oro del municipio de Aquila, Mich.

En este documento teórico metodológico, también se hace mención de la
importancia que debe tener la enseñanza de la lengua náhuatl en los alumnos de
primaria, ya que es la base para el fortalecimiento de nuestra cultura, a través de
la misma, el alumno logra valorar su cultura, para poder defenderla de las
constantes envestidas con fines de extermino de la cultura occidental.

Este trabajo lo hago con ayuda del método de investigación acción
participativa; ya que es un método que nos sirve para reflexionar y llegar a una
posible solución a los problemas que se presentan dentro del grupo. Dicho
proceso inició con una reunión de padres de familia del grupo de 2° grado de
primaria, donde ellos se dieron cuenta lo importante que es la investigación acción
participativa; ya que como señala LIMON ROJAS, Miguel que la investigación,
“es un proceso de reflexión y análisis sobre la dinámica del
aula, que tiene por objeto la solución de problemas específicos, a
través de cambios en las maneras de ser y actuar. La investigación
acción es conocida también como investigación participante y se
caracteriza porque el docente es investigador y al mismo tiempo
sujeto de investigación, pues forma parte de la dinámica que se
estudia. El investigador es un participante comprometido, que
aprende durante la investigación y se compromete con la
transformación radical de la realidad y el mejoramiento de la vida

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de las personas implicadas, pues los beneficiarios de la
investigación son los alumnos de la escuela.”2

Por ello considero que dicho proceso es importante, debido a que nos sirve
para buscar una posible solución a los problemas, en donde el investigador es uno
de los participantes más, pero no el único, ya que todo el grupo que lo forma tiene
que involucrase y comprometerse en todas las tareas; o sea responsabilizarse de
las acciones que a cada uno le corresponde.

Efectivamente, el campo de la investigación es enorme, por ello en el
presente trabajo, me veo en la necesidad de realizar un desglose por capítulos (4);
mismos que describo en el orden la presente investigación:

En el primer capítulo: se realiza una descripción total del centro de trabajo y de la
localidad en general de Motín del Oro, donde se abordan elementos cruciales para
el desenvolvimiento del trabajo de esta investigación, tales como: el grupo de 2°,
la escuela, espacios de trabajo, aspectos de desarrollo económico, político, social,
etc., pero sobre todo se incluye de qué manera influyeron en esta investigación y
qué se hizo para adecuarlos a la misma dentro del aula.

2 LIMÓN Rojas Miguel. “Guía del Maestro Multigrado”. SEP-CONAFE México D.F
2000. P. 27.

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El segundo capítulo: consta explícitamente de la localización del problema a través
de la utilización de un diagnóstico participativo el cual me sirvió para identificar los
diversos problemas inmersos en el aula y los que están afectando a los alumnos
pero desde afuera o sea éstos se salen de control del docente; aunque en cierto
momento podemos influir para contrarrestar a los mismos.

Sucesivamente en este apartado se incluye una serie de cuestionamientos o
interrogantes, fundamentados ya con algunos autores expertos en la materia de
educación indígena, los cuales me ayudaron a problematizar y/o analizar el
problema que se enfrentó en el salón de clases.

En este mismo apartado hago mención del por qué se está eligiendo esta
problemática, donde anexo una serie de elementos que me ayudan a justificar
esta investigación, mismas que se basan en las exigencias del grupo de alumnos;
incluso agrego aportaciones de autores que coadyuvaron en el análisis del por qué
de esta investigación.

También se incluye un análisis reflexivo que nos servirá para acotar la magnitud
del problema y centrarlo en lo concerniente a la enseñanza de la lengua nahuatl
con alumnos de 2°.

Este tercer capítulo: se abordan las teorías de varios autores que han sido
fundamentales para el desenvolvimiento de esta investigación; tales como:
Harding, Piaget, Vigotsky, Ausubel, etc. los cuales me ayudaron para el manejo
adecuado de los conocimientos y la forma de entender a los alumnos, sobre cómo
se da el proceso de aprendizaje en ellos.
También anexo un apartado sobre la forma en que se dio la investigación acción
participativa para la resolución de este problema, así como sus alcances de la
misma.

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Ya para terminar en cuarto capítulo: se anexa el propósito general de la
investigación, y se realiza un análisis de la importancia de la alternativa de
solución con el apoyo de 5 estrategias; a fin de lograr que todas las personas
inmersa en esta problemática se den cuenta de la magnitud del problema que nos
afecta, como es el caso de la enseñanza de la lengua náhuatl con los alumnos de
2°; y así, podamos desarrollar acciones que beneficien a la localidad de Motín del
Oro.

Es importante mencionar que se anexa en este apartado un cuadro de análisis de
los resultados obtenidos con cada uno de los alumnos; así como un informe
detallado del cómo se desarrollaron las mismas.

También se anexa la evaluación general de todo el proceso de desarrollo de la
alternativa; ya que esta me permitió conocer los logros y dificultades tanto del niño
como del maestro y por ende verificar en todo momento si me mantuve dentro del
propósito general, para de ahí poder realizar algunas conclusiones generales y de
ser posible sugerir algunas razones del cómo se puede realizar otras alternativas
que ayuden a contrarrestar esta problemática en otro centro de trabajo.

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CAPíTULO 1

MOTÍN DEL ORO LA COMUNIDAD DONDE SE HACE LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA

Motín del oro es una localidad Indígena que pertenece a la comunidad de Coíre
del Municipio de Aquila, Michoacán; la cual se ubicada por la zona costera del
océano pacifico a orillas de la carretera México # 200, tramo Colima-Lázaro
Cárdenas del kilometro 100 a una altura de 9 metros sobre el nivel del mar
aproximadamente, cuenta con 75 casas habitación incluyendo las que están en
sus alrededores con una cantidad de 365 habitantes aproximadamente entre
hombre y mujeres de las diferentes edades. Cabe mencionar que esta colinda al
norte el cerro del aguacate, al sur con el océano pacífico, al este con la localidad
de Colola y al oeste con la localidad del Cangrejal.

Ya situados en el lugar de la investigación me parece que también es necesario
retomar algunos aspectos de la escuela Vasco de Quiroga, clave: 16DPB0181X
en la cual se desarrollo fundamentalmente la investigación; donde existe una
población educativa es de 75 alumnos entre ellos, niñas y niños de 6 a 12 años de
edad, de primero a sexto grado, trabajan cuatro maestros y uno de ellos esta
como director del centro con grupo los demás frente a grupo, hay dos intendentes
que dependen de la presidencia municipal de Aquila Michoacán.

Su organización, está formada por un director, un comité de padres de familia y un
comité de asociación de alumnos, desde luego por un supervisor de zona escolar,
un jefe de sector estos, se encargan de vigilar el trabajo pedagógico de este
plantel educativo.

También cuenta con una parcela escolar que se utiliza para la siembra de
hortalizas, para el autoconsumo de los mismos; su perímetro esta circulado con
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