La construction du sens dans les verbes à particule et les verbes prépositionnels anglais

442 Pages·2017·4.03 MB·French

by  Kari Stunell

La construction du sens dans les verbes à particule et les
verbes prépositionnels anglais; étude de over
Kari Stunell
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Kari Stunell. La construction du sens dans les verbes à particule et les verbes prépositionnels anglais;
étude de over. Linguistique. Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2010. Français. ￿NNT:
2010PA030049￿. ￿tel-00834713￿
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UNIVERSITÉ SORBONNE NOUVELLE – PARIS 3
ÉCOLE DOCTORALE EDEAGE
Études anglophones, germaniques et européennes

Thèse de Doctorat
Linguistique anglaise

Kari STUNELL
La construction du sens dans les verbes à particule et les verbes
prépositionnels anglais : étude de over

Dirigée par :
Mme le Professeur Geneviève GIRARD-GILLET
Soutenue le 29 mai 2010

Jury :
M. le Professeur Claude DELMAS
Mme le Professeur Geneviève GIRARD-GILLET
M. le Professeur Jean-Marie LAPAIRE
M. le Professeur Nigel QUAYLE
Remerciements

Je remercie tout d’abord, et tout particulièrement, ma directrice de thèse, Madame
GIRARD-GILLET, Professeur de linguistique à Paris III – La Sorbonne Nouvelle, d’avoir
dirigé ce travail et de m’avoir prodigué, avec patience et exigence, ses nombreux conseils et
suggestions. J’espère que mes activités d’enseignante et de chercheuse me rendront digne de
la confiance qu’elle m’a témoignée.
Merci aux membres de l’équipe de recherche de SESYLIA pour la stimulation que
j’y ai trouvée lors des discussions et colloques, et pour m’avoir permis de faire mes premiers
pas en recherche en me donnant l’occasion de présenter mes travaux.
Merci aux Universités de Paris 3 et de Paris 8 pour l’opportunité qui m’a été donnée
d’enseigner au cours des deux dernières années et à tous mes collègues avec qui j’ai pu
échanger, tant sur le travail que sur divers sujets passionnants. Je remercie également mes
collègues étudiants de Paris III pour leur soutien moral et intellectuel et pour toutes leurs
réponses rapides et bien informées à mes multiples questions sur la langue française et les
normes d’une thèse.
Encore un grand merci à tous ceux qui m’ont aidée infatigablement tout au long de
la traduction de ma thèse. Je remercie plus particulièrement Laetitia CONSTANT et Sophie
RAINERI pour leur aide avec la traduction, ainsi que Cyrille GRANGET, Catherine HAAS,
Vincent Hugou, Yves MILLET, Marie VENIARD, Geneviève GIRARD-GILLET et de
nouveau Laetitia CONSTANT pour leur énorme travail de relecture. Merci également à toutes
les personnes qui ont accepté d’être interviewées et de participer aux enquêtes.
Je remercie Mandy BIPLATE, Rebecca BRADFORD, Gabrielle BROOKES, Alison
CULLIFORD, Kathryn ENGLISH, Laetitia GRUBERT, Vincent HUGOU, Jung Hwa
KANG, Olga KRAVCHENKO, Florian SCHULZE, Laura SERRANO, Gillian STUNELL et
Bogdan TANASE pour leur patience et leur confiance.
Enfin, un très grand merci à Perrine BRASSET, Laetitia CONSTANT et Tim
NUGENT d’avoir eu la patience de rester à mes côtés, pour leur soutien sans faille et leurs
encouragements pendant les périodes difficiles. Sans eux ce travail n’aurait sans doute pas
abouti.

2
Table de matières

Table de matières...................................................................................................................3
Listes des abréviations............................................................................................................8
Introduction..........................................................................................................................10
PARTIE I.........................................................................................................................17
1 Généralités concernant les verbes composés anglais.....................................18
Introduction......................................................................................................................18
1 Les verbes anglais composés de deux éléments : un aperçu des composants..............18
2 Les possibilités combinatoires des particules les plus fréquentes.................................22
2.1 Etude étymologique et morphologique des particules trouvées dans les verbes
composés.............................................................................................................24
2.2 Le lien entre étymologie et morphologie, d’une part, et la fréquence, d’autre part28
2.2.1 Les particules composées transparentes.........................................................28
2.2.2 Les particules qui se combinent avec le plus grande nombre des verbes
différents.......................................................................................................29
2.2.3 Les particules qui peuvent entrer en combinaison avec entre vingt et soixante-
dix verbes.....................................................................................................32
2.2.4 Les particules qui peuvent apparaître avec moins de vingt verbes différents..35
3 L’interaction entre le sémantisme des particules et des prépositions et le sémantisme
des verbes...................................................................................................................36
3.1 Contexte de l’étude de la deuxième annexe..........................................................36
3.2 Deuxième annexe : aperçu général.......................................................................40
3.3 Deuxième annexe : étude plus approfondie des particules du tableau v.................41
3.3.1 Up.................................................................................................................41
3.3.2 Out................................................................................................................43
3.3.3 Off.................................................................................................................44
3.3.3.1 Enquête auprès des L.N. concernant ‘stay off’ et ‘get off’...........................49
3.3.3.2 Off : les conclusions................................................................................57
3.3.4 Down............................................................................................................57
3.3.4.1 Enquête auprès des L.N. concernant ‘get down’......................................59
3.3.4.2 Down : les conclusions............................................................................64
3.3.5 In..................................................................................................................65
3.3.5.1 Enquête auprès des L.N. concernant ‘stay in’..........................................68
3.3.5.2 In : les conclusions.................................................................................72
3
3.3.6 Away.............................................................................................................74
3.3.7 On.................................................................................................................75
3.3.8 Over..............................................................................................................79
3.3.9 Back..............................................................................................................79
3.3.10 Around..........................................................................................................80
3.3.11 Résumé de l’analyse du tableau v de la deuxième annexe..............................82
3.4 Deuxième annexe, tableau vi : aperçu général......................................................83
3.4.1 About............................................................................................................84
3.4.2 Along............................................................................................................85
3.4.3 Through........................................................................................................85
3.4.4 Round............................................................................................................86
3.4.5 Across...........................................................................................................87
3.4.6 Together........................................................................................................88
3.4.7 Aside.............................................................................................................88
3.4.8 Behind...........................................................................................................89
3.4.9 By..................................................................................................................89
3.4.10 Ahead............................................................................................................90
3.4.11 Résumé de l’analyse du tableau vi de la deuxième annexe..............................90
3.5 Appendix 2, tables vii, viii & ix..........................................................................91
4 Conclusions................................................................................................................93
2 La catégorisation des particules et prépositions...........................................101
Introduction....................................................................................................................101
1 Les schémas syntaxiques dans lesquels les V +Prt/Prép peuvent apparaître.............102
2 Quelques tests pour différencier les VPrt transitifs des VPrép intransitifs................105
3 Les particules et les prépositions : appartiennent-elles à la même classe lexicale ?.116
3.1 La notion de prépositions intransitives...............................................................119
3.2 Un argument supplémentaire en faveur de l’hypothèse selon laquelle les particules
sont des prépositions intransitives......................................................................123
3.3 Les contre-arguments de Cappelle (2005)..........................................................123
3.4 O’Dowd (1998) : la catégorisation des particules et des prépositions selon leur
fonction pragmatique.........................................................................................126
3.5 Un résumé à mi-parcours de la discussion..........................................................133
3.6 Retour sur la propension à apparaître sous forme de particule ou de préposition.137
3.7 Croft (2001) : une approche de la catégorisation des particules et des prépositions
dans la grammaire constructionnelle..................................................................139
3.8 Le lien entre l’approche de Croft et la catégorisation des Prt/Prép......................143
4 La possibilité de sous-diviser la catégorie des particules..........................................145
5 Conclusions.............................................................................................................151
3 La syntaxe des verbes à particule transitifs en anglais..............................159
Introduction....................................................................................................................159
4
1 Le VPrt : un V+Prt ou un V° ?..................................................................................160
1.1 Un VPrt: un objet morphologique ou une structure syntaxique ?........................160
1.2 Trois modèles propres à la structure interne des VPrt.........................................163
1.2.1 L’analyse en petite phrase...........................................................................164
1.2.2 L’analyse ‘VP-shell’....................................................................................166
1.2.3 L’analyse de tête complexe (V°)..................................................................169
1.2.4 La structure interne des VPrt : quelques conclusions préliminaires..............171
1.2.5 La possibilité d’un double statut des VPrt....................................................172
1.2.6 La validité d’un modèle ‘VP-shell’ des VPrt................................................177
2 L’existence de OA et ONA........................................................................................178
2.1 OA et ONA : les configurations indépendantes ou les dérivatives ?....................178
2.2 Les facteurs qui peuvent influencer le choix OA/ONA.......................................182
2.3 Les principes des théories de la structure informationnelle.................................187
2.4 Comment la SI rend compte du choix OA/ONA?...............................................190
3 Conclusions..............................................................................................................194
PARTIE II.....................................................................................................................197
Introduction à la Partie II.........................................................................................198
Introduction....................................................................................................................198
1 Le corpus : un aperçu général..................................................................................199
2 La compilation de corpus : l’ODPV et le MPVP.......................................................200
3 La compilation du Corpus : collecte des données auprès des locuteurs natifs............201
3.1 Collecte des données auprès des locuteurs natifs : la méthode............................202
3.2 Collecte des données auprès des locuteurs natifs : les résultats...........................205
4 Conclusions..............................................................................................................210
4 Les sens « relation spatiale », « recouvrement », « examiner » et
« répétition »...........................................................................................................211
Introduction....................................................................................................................211
1 Les relations entre les sens « relation spatiale », « recouvrement » et « examiner ».212
2 Une présentation générale des combinaisons V+over traitées dans le chapitre 4......217
3 La classe sémantique « relation spatiale »...............................................................218
4 La classe sémantique « recouvrement »....................................................................226
4.1 Les combinaisons V+over de la classe sémantique « recouvrement ».................226
4.2 Syntaxe et sémantique dans la classe sémantique « recouvrement »...................236
5
5 La classe sémantique « examiner »...........................................................................243
6 La classe sémantique « répétition »..........................................................................258
7 Conclusions..............................................................................................................262
5 Le sens « trajectoire » et les sens associés.....................................................267
Introduction....................................................................................................................267
1 Les divisions dans le sens « trajectoire » et les sens associés....................................268
2 La classe sémantique « trajectoire/contrôle »..........................................................271
3 La classe sémantique « trajectoire/recouvrement »..................................................273
4 La classe sémantique « trajectoire/relation spatiale »...............................................278
5 La classe sémantique « transfert »............................................................................287
5.1 Une étude minutieuse de ‘change over’, ‘swap over’ et ‘switch over’.................299
5.1.1 ‘Change/change over’.................................................................................300
5.1.2 ‘Switch/switch over’ et ‘swap/swap over’....................................................301
5.1.2.1 Enquête auprès des locuteurs natifs au sujet de ‘switch/switch over’ et
‘swap/swap over’.................................................................................303
5.1.2.2 ‘Switch/switch over’ et ‘swap/swap over’ et la question de la transitivité..
.............................................................................................................313
5.2 La classe sémantique « transfert » : conclusions................................................314
6 La classe sémantique « trajectoire ».........................................................................315
7 La classe sémantique « déplacement avec franchissement »......................................328
8 Conclusions..............................................................................................................344
6 Les sens « excès » et « contrôle ».......................................................................349
Introduction....................................................................................................................349
1 La relation entre les sens « excès » et « contrôle » et le sens fondamental de over....349
2 La classe sémantique « excès ».................................................................................351
3 La classe sémantique « contrôle ».............................................................................361
4 Conclusions..............................................................................................................368
Conclusions....................................................................................................................369
Bibliographie......................................................................................................................373
Annexe 1............................................................................................................................392
6
Annexe 2 ...........................................................................................................................400
Annexe 3............................................................................................................................405
Annexe 4............................................................................................................................407
Annexe 5............................................................................................................................429
Annexe 6............................................................................................................................432
Index..................................................................................................................................434

7
Listes des abréviations

AA = anglais américain
AB = anglais britannique
AF = ancien français
BNC = British National Corpus
CxG = Grammaire Constructionelle
Ditrans = ditransitif
FL = forme logique
GAdjP = groupe adjectival
GAdv = groupe adverbial
GC = Grammaire Cognitive
GConj = groupe conjonctif
GCR = Grammaire Constructionnelle Radicale
GD = groupe déterminant
GN = groupe nominal
GP = groupe prépositionnel
GV = groupe verbal
Gv = projection fonctionnelle
H&P = Huddleston & Pullum
iff = si et seulement si
I.E. = Indo-Européen
Intrans = intransitif
L.N. = locuteur natif
LM = landmark
OA = ordre adjacent
obj = objet
ODPV = Oxford Dictionary of Phrasal Verbs
OED = Oxford English Dictionary 2nd edition 1989
ONA = ordre non-adjacent
Prép = préposition
Prt = particule
SC = small clause (petit phrase)
SI = Structure Informationnelle
8
sth = something (quelque chose)
T&E = Tyler & Evans
TR = trajecteur
Trans = transitif
V = verbe
v = verbe léger
V° = tête complexe
VA = vieil anglais
VPrép = verbe prépositionnel
VPrt = verbe à particule

9