La constante macabra o cómo se desalienta a generaciones de alumnos PDF
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iAI fin un examen malo! Ya estaba temiendo que el promedio resultara demasiado elevado. LA CONSTANTE MACABRA o Cómo se desalienta a generaciones de alumnos André Antibi LA CONSTANTE MACABRA o Cómo se desalienta a generaciones de alumnos • Ilustraciones Stéphane Luciani . t, Pontificia Universidad Católica del Perú ·\p Fondo Editorial 2005 &L LA CONSTANTE MACABRA o Cómo se desalienta a generaciones de alumnos Primera edición, febrero de 2005 Tiraje, 1.000 ejemplares Tí.tulo original: La Constante Macabre ou Comment a-t-on découragé des générations d'éleves? © André Antibi, 2005 © Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú, 2005 Plaza Francia 1164, Lima 1 - Perú Teléfonos: (51 1) 330-7410, 330-7411 Fax: (51 1) 330-7 405 Correo electrónico: [email protected] Dirección URL: www.pucp.edu.pe/publicaciones/fondo_ed/ Traducción del francés: Annie Ordóñez Diseño de cubierta e interiores: Edgard Thays Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. ISBN 9972-42-62-1 Hecho el depósito legal 1501052003-7077 en la Biblioteca Nacional del Perú Impreso en el Perú - Printed in Peru Índice Prefacios Salomón Lerner Febres 11 Hubert Curien 13 Palabras preliminares 15 Introducción a la edición en español 17 Introducción 19 Capítulo 1 Una penosa constatación: la constante macabra 23 Capítulo 2 De qué forma los temas de los exámenes de control generan la constante macabra 31 Capítulo 3 Cómo redactar: no existe ninguna regla 41 Capítulo 4 Reacciones de docentes 49 Capítulo 5 Reacciones ajenas al medio docente 83 Capítulo 6 Sugerencias para luchar contra la constante macabra 107 Capítulo 7 La motivación: ¿la del profesor o la del alumno? 119 Capítulo 8 Las matemáticas son hermosas, son motivadoras 131 Conclusiones 147 Complementos para matemáticos 149 Algunos testimonios 1 77 Prefacios Para los antiguos griegos, las matemáticas eran la manifesta ción de la armonía y su conocimiento representaba una suer te de integración con el fundamento invisible de las cosas, el éxtasis de acceder a un orden superior y perfecto. A ese descu brimiento de lo extraordinario en lo ordinario, a ese asombro que nace de la facultad propiamente humana de experimen..: tar el sentido mismo del universo, lo llamaban thaumatzein. Contrariamente a lo que ocurría en la Antigüedad, hoy las matemáticas, para la mayoría de los estudiantes en eta pa escolar, no solo han dejado de ser una fuente de verdadero placer intelectual, sino que se han convertido en una mate ria difícil, en un terreno a menudo oscuro e impenetrable. Ello es motivo de genuina preocupación, más aún si tene mos en cuenta que las disciplinas matemáticas sustentan los avances tecnológicos del mundo actual, al tiempo que brin dan las herramientas para la aplicación de diversas técni cas a los numerosos problemas que deben afrontar las socie dades en su búsqueda de desarrollo. Las lúcidas y originales reflexiones que el profesor André Antibi nos ofrece en este libro tocan de manera frontal este tema, pero al mismo tiempo nos hacen ver que se trata de un problema mayor: no de un curso o materia en particular sino del sistema educativo en general. Este, como se demues tra a lo largo de estas páginas, no debería tener como hori zonte seleccionar a los alumnos con mejores resultados en los exámenes, y dejar de lado a aquellos que quedaron reza gados o no lograron superar una determinada prueba, sino evaluarlos de acuerdo con sus competencias individuales y el desarrollo particular de su aprendizaje. Así, este libro se encuentra dirigido, en particular, a los profesores de matemáticas, quienes, asumiendo su real ta rea formativa, han de desplegar esfuerzos consistentes para suscitar en sus alumnos la motivación necesaria - ese thaumatzein que hemos mencionado- no solo para adquirir conocimientos sino, también, para embarcarse en la aven tura continua que representa el trabajo intelectual. La cons tante macabra constituye, además, un llamado a la reflexión, cuando no a la acción, de aquellas personas que son respon sables directas del diseño de programas curriculares y de la ejecución de políticas educativas en general. Celebro, pues, la publicación de este libro en el Perú, acon tecimiento que sin duda permitirá alentar el debate sobre estos temas en nuestro medio y contribuirá a que nuestro sistema escolar supere serias y arraigadas deficiencias, y logre ofrecer, así, una verdadera educación de calidad. SALOMÓN LERNER FEBRES Ex Rector de la Pontificia Universidad Católica de Perú 12
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