la certificación de la competencia en lengua extranjera en la universidad de antioquia

217 Pages·2012·1.41 MB·Spanish

LA CERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA EN LA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA: UN ANÁLISIS CRÍTICO SOBRE LA
INTRODUCCIÓN DE POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS

ELSA ADRIANA RESTREPO SEPÚLVEDA

Investigación con mención meritoria presentada como requisito para optar al título de
Magíster en Educación
Línea Formación de Maestros

Asesor
RAFAEL RÍOS BELTRÁN

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE POSGRADOS
MEDELLÍN
2012

Agradecimientos

Quiero dar mis agradecimientos a todas aquellas personas que me apoyaron en la realización de
este trabajo, especialmente al profesor Rafael Ríos por su acompañamiento durante todo el curso
de la maestría, por confiar en mí y por expresarme sin reservas sus apreciaciones sobre mi trabajo
tanto para exigirme como para congratularme. Deseo además extender mis agradecimientos a mis
compañeros de la línea Formación de maestros, por su solidaridad y por generar un buen
ambiente de trabajo en equipo. Mis agradecimientos también para mi familia, que con orgullo y
acompañamiento alentaron mi labor. Finalmente, mis agradecimientos a la Universidad de
Antioquia por posibilitar mi crecimiento profesional.
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TABLA DE CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 12

CONTEXTO Y PROBLEMATIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO ........................ 12

PREGUNTAS ORIENTADORAS.......................................................................................... 22

PREGUNTA MATRIZ ............................................................................................................ 22

OBJETIVOS ................................................................................................................................. 24

OBJETIVO GENERAL .......................................................................................................... 24

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................. 24

2. TRANSFORMACIONES DE LA POLÍTICA DE CERTIFICACIÓN DE LA
COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA EN LOS ACUERDOS ACADÉMICOS Y
RESOLUCIONES RECTORALES DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA: UN
ANÁLISIS DESDE LO EXPLÍCITO Y LO IMPLÍCITO EN EL TEXTO ........................... 45

3. GLOBALIZACIÓN ↔ POLÍTICA LINGÜÍSTICA = GLOCALIZACIÓN: A MODO
DE ANTECEDENTE ................................................................................................................... 68
4. UNA MIRADA DESDE LAS POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS AL REQUISITO DE
CERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA EN LA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA............................................................................................. 81

5. LA CONNOTACIÓN SEMÁNTICA DE LOS CONCEPTOS POLÍTICA
LINGÜÍSTICA Y CERTIFICACIÓN EN UN ORDEN DEL DISCURSO QUE
REPRESENTA LO UNO POR LO OTRO ............................................................................. 109

6. PERCEPCIONES SOBRE LOS PRECEDENTES Y LOS FINES DE LA PL DE
CCLE: ¿COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA? ................................................. 121

7. APRECIACIONES Y POSICIONES SOBRE LA PL DE CCLE: DISCURSOS
INCULCADOS – PODER POR CONSENTIMIENTO ......................................................... 134

8. EL EXAMEN ...................................................................................................................... 150

8.1 UNA MIRADA AL EXAMEN EN LA HISTORIA ..................................................... 150

8.2 EL EXAMEN: UN INSTRUMENTO DE PODER ...................................................... 155

8.3 LA OBJETIVIDAD DEL EXAMEN ............................................................................. 159

8.4 RECEPCIÓN DE MODELOS EN NUESTRO CONTEXTO: LOS EXÁMENES
ESTANDARIZADOS............................................................................................................. 174

5
9. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 189

10. SUGERENCIAS .......................................................................................................... 193

11. PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN EN EL TEMA DE LAS POLÍTICAS
LINGÜÍSTICAS ..................................................................................................................... 195

REFERENCIAS ......................................................................................................................... 196

ANEXOS ..................................................................................................................................... 202
6
LISTA DE ANEXOS

pág.

Anexo 1. Reformas de los acuerdos y resoluciones sobre la política de competencia en lengua
extranjera en la Universidad de Antioquia: .................................................................................. 202

Anexo 2. Acuerdo académico 334 ............................................................................................... 205

Anexo 3. Resolución rectoral 29818 ............................................................................................ 213

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NOTAS PRELIMINARES

Las siguientes son precisiones hechas con el fin de propiciar la comprensión de algunas
convenciones utilizadas a lo largo de este trabajo y de aspectos relacionados con la estructura del
texto:

Los fragmentos tomados de las entrevistas para analizar los diferentes discursos de los
participantes son identificados con la letra T para significar ―texto‖, y a cada uno se le asigna un
número que indica el número de la entrevista de la que se tomó, seguido del número del
fragmento analizado. Por ejemplo, T1.1 corresponde al fragmento 1 de un texto tomado de la
entrevista número 1, T1.2 corresponde al fragmento 2 de un texto tomado de la entrevista número
1, y así sucesivamente. Por lo tanto los diferentes discursos de los participantes aparecen
fragmentados a lo largo de los capítulos de acuerdo a su relación con el tema desarrollado. Los
fragmentos seleccionados aparecen en forma verbatim con el fin de conservar los aspectos
originales del discurso que permiten analizarlo.

Las iniciales P y R corresponden a aquellos fragmentos en los que hay interacción entre la
entrevistadora y el entrevistado o entrevistada. Es así que P significa ―pregunta‖ y R significa
―respuesta‖.

En los fragmentos de los discursos analizados se identifican con cursiva aquellos
conceptos que merecen énfasis para el análisis.

La introducción y otras secciones que anteceden los capítulos de este trabajo reúnen los
diferentes elementos que configuran una propuesta de investigación en tanto está compuesta de la
descripción del contexto, el objeto de investigación, la problematización del objeto, las preguntas
que orientaron la investigación y posiciones sugerentes que apuntan a plantear posibles acciones
con respecto a la implementación de una política lingüística en la Universidad de Antioquia
8
El marco teórico no se ofrece como una sección aparte de manera a priori compendiando
todos los conceptos teóricos que fundamentan la tesis, en vez de ello, los conceptos sustentan
teóricamente el estudio a lo largo de los temas desarrollados en cada capítulo.

Al hacer referencia a la Universidad de Antioquia, en muchas ocasiones se utiliza el
término Universidad con letra mayúscula para referirse a ella, en otras ocasiones se utiliza la
abreviación U de A.

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SINOPSIS

El objeto de estudio de este trabajo es la Política de Certificación de la Competencia en
Lengua Extranjera (PL de CCLE) en la Universidad de Antioquia, visto desde el lente de las
Políticas Lingüísticas (PLs) como campo teórico de indagación, y desde la Política Lingüística
(PL) que funcionan en el contexto universitario, tanto la que se presenta explícitamente en los
estatutos oficiales como aquella implícita en las prácticas reales, también llamadas ―políticas de
facto‖. El análisis permite develar posiciones ideológicas a partir de diferentes tipos de discurso,
el de aquellos que determinan y administran la política lingüística y el de aquellos que tienen que
acatarla. Estos últimos ven la PL de CCLE como un obstáculo para su desarrollo profesional, en
tanto tal certificado se convierte en requisito imperante que determina su admisión a estudios de
posgrado, titulación de estudios de pregrado y posgrado y aplicación a convocatoria docente. En
tal sentido, la aproximación metodológica para la exploración del objeto de estudio es el análisis
del discurso (AD) que en algunos capítulos se torna en análisis crítico del discurso (ACD), pues
permite exponer condiciones de desigualdad social, en tanto, a partir de la validación de un
conocimiento hegemónico: la lengua extranjera, se incurre en prácticas de selección y exclusión
entre la comunidad académica de la Universidad. Como lo explica Shohamy (2008)1, hay
mecanismos que pueden ser evidentes o implícitos, a través de los cuales se manipula el lenguaje
para promover ideologías personales, económicas, sociales y políticas; que a su vez crean
membresía, generan inclusión o exclusión. Estos mecanismos incluyen leyes y regulaciones,
prescripciones educativas sobre el lenguaje, pruebas del lenguaje, entre otros. La Certificación de
la Competencia en Lengua Extranjera (en adelante CCLE) opera como mecanismo para
garantizar la aplicación de políticas lingüísticas en nuestro contexto universitario. Es pertinente,
por lo tanto, analizar críticamente las respuestas y resistencias generadas por la PL de CCLE en
los discursos de los individuos involucrados en los procesos de dicha certificación. De este modo,
sea posible develar las tensiones generadas por la imposición de tal política, identificadas en
discursos susceptibles de ser analizados en tanto los participantes del estudio expresaron sus

1 Ponencia del Segundo Seminario Internacional de Desarrollo Profesional de los Docentes llevada a cabo en la
Escuela de Idiomas, Universidad de Antioquia, Septiembre, 2008.
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