La apatía del alumno por los estudios

60 Pages·2005·0.26 MB·Spanish

by  Heredia Chi

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEPORTE DEL ESTADO DE CAMPECHE
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 042
CIUDAD DEL CARMEN CAMP.

"LA APATIA DEL ALUMNO POR LOS ESTUDIOS"

PROYECTO DE INNOVACION DOCENTE
Que para obtener el título de:

LICENCIADO EN EDUCACION
Plan '94

Presenta

SEBASTIÁN HEREDIA CHI

CIUDAD DEL CARMEN, CAMPECHE 2000
INDICE

INTRODUCCION.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO

1.1 Planteamiento del Problema.
1.2 Justificación.
1.3 Delimitación.
1.4 Contextualización.
1.5 Conceptualización.
1.6 Interpretación de Resultados.

CAPITULO II
ALTERNATIVA DE INNOVACION

2.1 Propósitos.
2.2 Fundamentación Teórica y Práctica.
2.3 Planificación.

CAPITULO III
APLICACION DE LA ALTERNATIVA

3.1 Ejecución del Plan de Trabajo y Novela Escolar.
3.2 Evaluación de la Alternativa.

CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFIA.
INTRODUCCION

Este proyecto se detectó en el salón de clases, donde se analizó la
problemática de la apatía de los alumnos por los estudios, desarrollándose la
detección, aplicación y evaluación de la alternativa para su solución.

La apatía o desinterés escolar ha existido siempre y en la actualidad ha
tomado una forma y una amplitud nunca igualada ya que no se le ha prestado la
atención debida y porque hasta hoy, se ha hecho muy poco por contrarrestarla y
sería falso decir que en nuestra época no existe.

Algunos alumnos son víctimas de la apatía y del desinterés por el estudio,
cuya escolaridad corre el riesgo de ser experimentada como un tormento que
dejará en ellos y de forma indeleble, el recuerdo amargo de su incapacidad, los
estudiantes que se desinteresan de la escuela, los que la rechazan de antemano
tienen la sensación de un fracaso individual.

A lo mejor se opine que la apatía o desinterés de los alumnos por el estudio,
no se puede considerar como un problema significativo, porque no pertenece a los
nuevos enfoques que establecen los planes y programas de estudios, sin
embargo, la finalidad de este trabajo es despertar el interés y fervor por los
estudios en los pupilos apáticos.

El objetivo principal del problema es el de concientizar a los estudiantes, de
la necesidad de asistir constantemente a la escuela a tomar sus clases
regularmente.

Este proyecto se desarrollo y terminó durante el ciclo escolar 1998-1999, con
la participación de profesores, alumnos y padres de familia.
Para la transmisión de los conocimientos se empleó el método inductivo y en
el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolló el método colectivo para que
se generara la participación entre docentes, alumnos y padres de familia a quienes
se les involucra en el contexto educativo.

En la contextualización del problema docente se describen los factores
geográficos, históricos, culturales, educativos y económicos que se relacionan con
el problema objeto de estudio.

En la realización del marco teórico conceptual, se consideró la didáctica y la
literatura, el diccionario de la lengua española y el manual de psicología y
desarrollo educativo, como fuentes esenciales de información.
La alternativa de la problemática fue elaborada a partir de las opiniones del
colectivo escolar y las necesidades de los alumnos del grupo. En la
fundamentación teórica se presentan básicamente los objetivos que promueven
los autores del volumen El Rechazo Escolar (Análisis Funcional y Posibles
Estrategias de Prevención), que sugiere diversas teorías para resolver el problema
de la apatía de los alumnos por los estudios.

Con el fin de analizar el proceso y seguimiento que se había planteado en el
plan de trabajo y la aplicación de la alternativa, se redactó la novela escolar,
empleando el diario de campo para reflexionar las actividades que se realizaban
en la escuela, en el salón de clases y con los padres de familia. Cabe señalar que
éstas se describen por días con sus respectivas fechas en las que fueron
aplicadas.
Respecto a la evaluación de la alternativa, ésta se efectuó de manera
cuantitativa y cualitativa, destacando la disponibilidad del personal docente de la
escuela donde se detectó el problema. Se agradece la participación de los
compañeros maestros que brindaron su apoyo a la escuela donde se realizó el
proyecto, ya que sus opiniones e ideas constructivas ayudaron a proponer
alternativas a la problemática planteada.
I. DIAGNOSTICO

1.1 Planteamiento del problema

El problema educativo se originó en el salón de clases, cuando se detectó
que un determinado número de alumnos que se habían inscrito, no asistían para
nada a la escuela ya sus clases.

Esta situación se ha venido dando en cada ciclo escolar lectivo, de manera
constante, sobre todo al inicio del curso que es' cuando se da con mayor
frecuencia y de manera esporádica durante el transcurso del año escolar.

En este grupo, los alumnos apáticos, se caracterizaron porque se
comportaban de maneras indolentes e impasibles, no les importaba ni les
interesaban los estudios y se volvían negligentes, no cumplían con sus tareas o
trabajos de clases, tanto en la escuela, en el salón de clases, como en sus casas.

Se tomaban impasibles e insensibles a tal grado que no sentían ni padecían,
les daba lo mismo asistir a no asistir a sus clases, les daba igual cumplir a no
cumplir con sus obligaciones escolares.

Esos alumnos eran descuidados y despreocupados, en su arreglo personal y
con sus útiles escolares, no cuidaban sus materiales, de manera que no sabían
que es lo que llevaban a la escuela ni que es lo que regresaban a sus casas.

Esa indolencia o desinterés de los alumnos apáticos a los estudios,
ocasionaron grandes problemas en la práctica docente, comenzando con su
marcada ausencia e inasistencia a la escuela ya sus clases.

El aprovechamiento escolar resultaba nulo, como consecuencia de dichas
inasistencias.
Los planes y programas de estudios, no podían llevarse a efecto de manera
correcta ya que sufrían un terrible descontrol, aún que se tenían en cuenta esos
imprevistos, los alumnos propiciaban que todo lo que se tenía planeado para esa
clase, referente a exposiciones, integración de equipos grupales, tareas de
investigación, participaciones de maestro-alumno, alumno-alumno y alumno-
maestro, se perdiera, reflejando los resultados en dichos planes y programas de
estudios de ese año escolar.

No se podía rendir un informe completo y confiable de las evaluaciones
inicial, continuas o de monitoreo y las finales, así también los avances
programáticos, en muchas ocasiones no se alcanzaron cubrir por el retrazo y la
repetición de los temas en que se incurría por las inasistencias de los estudiantes
apáticos o desinteresados por los estudios y que en muchos casos terminaban en
la deserción, alcanzando niveles bastantes elevados.

Por las razones anteriores expuestas, surgió el interés por responder a la
siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas que propician la apatía o desinterés
por los estudios de los alumnos del tercer grado, grupo " A ", turno matutino de la
Escuela Secundaria Técnica Industrial No.25, de Ciudad del Carmen, Cam.,
durante el período escolar 1998-1999?

1.2 Justificación

La ausencia e inasistencia a la escuela ya las clases, debe considerarse
como un problema grave ya que demuestra engañarse a sí mismo, con una
contingencia de algo que puede ser y no puede ser, como es el caso, que se tiene
a un alumno solo porque se ha inscrito y aparece en la lista de asistencias, a la
vez no se le tiene porque no asiste a la escuela ni a las clases, no se cuenta con
él, por el contrario, contribuye a reforzar el volumen de los alumnos desertores.
Al no asistir el pupilo a sus clases, es lógico que el aprovechamiento en los
procesos enseñanza-aprendizaje, sean deficientes, por lo que es sumamente
importante señalar, que cuando se detecte un caso de esa naturaleza, se le dé la
importancia debida y se investiguen las causas que provocan las inasistencias a la
escuela ya las clases, y abatir el desinterés por los estudios y con ello el deficiente
aprovechamiento en el aprendizaje, así como la deserción y la descolarización de
lo alumnos.

Los motivos principales que dieron origen a la realización del proyecto, son
las siguientes:

En primer lugar, porque existen muy pocos instrumentos de investigación y
medición para el estudio de las características del comportamiento de apatía
infantil, con normas locales y estimaciones adecuadas de su confiabilidad y
validez.

Para que los alumnos no sigan siendo víctimas de la apatía y desinterés por
los estudios, despertando en ellos el verdadero interés y fervor por asistir a la
escuela ya sus clases.

Así mismo, para concientizarlos de la necesidad que tienen de acudir a la
institución educativa de manera regular y constante, para hacerlos hombres de
bien.

Ya que no es muy aventurado suponer que una problemática de apatía,
semejante o igual a ésta, .sea extensiva a otros países de habla hispana, y es por
ello que se pretende la aplicación de un programa preventivo individualizado de
apatía o desinterés por los estudios.

La aplicación de las técnicas preventivas de intervención, pueden realizarse
con un enfoque comunitario, o bien en un enfoque restringido a poblaciones en
riesgo.

La aplicación del programa preventivo de intervención, beneficiaría a una
parte de la comunidad, o bien de manera restringida a poblaciones escolares en
riesgo de apatía.

La aplicación de los programas preventivos a, comunidades totales en
general, plantearía serias dificultades y su costo sería muy alto y el esfuerzo
desplegado podría resultar innecesario e irrelevante para la mayoría de la
población y sus beneficios se restringirían a una pequeña porción con un costo
altísimo.

Por el contrario, la identificación de grupos escolares en riesgo y el
conocimiento exhaustivo de la conducta problemática de apatía, que se pretende
prevenir, permite aplicar con mayor precisión, las estrategias preventivas en los
momentos más oportunos del desarrollo de los programas, con una metodología,
mas lenta pero mas segura, cuyos primeros pasos serían los estudios de
prevención y la elaboración de perfiles de alto riesgo de apatía o desinterés por los
estudios en beneficio de la comunidad educativa.

El motivo principal de esta investigación es el abatir el ausentismo y la apatía
del estudiante por los estudios y motivar en ellos el beneficio de ser buenos y
destacados alumnos; promover el interés y fervor por los estudios, para
Lograr hacer de ellos buenos ciudadanos y magníficos profesionistas que el
día de mañana se sientan orgullosos de la escuela y de sus maestros que le
impartieron los conocimientos que lo supieron conducir por el buen camino de su
vida, siendo útil y ejemplar a la sociedad en la que se desenvuelva, para su
beneficio personal, familiar y de su comunidad en general y para formar una
juventud sana sin prejuicios de apatía por los estudios, ni de ninguna naturaleza,
evitando lleven al estudiante a tomar actitudes que pueden ser de lamentables
consecuencias, como es el caso que se conviertan en delincuentes como
asaltantes, ladrones, drogadictos, etc., sino al contrario, que sean personas de
bien con todas las características expuestas en líneas anteriores.

1.3 Delimitación

Uno de los aspectos específicos en esta investigación de la apatía del
alumno por los estudios, consiste en analizar el desinterés y la falta de ilusión por
la vida, que es el resultado de una situación psicológica de los hechos mismos
vividos por los estudiantes en el seno familiar, que los lleva a tomar actitudes de
esa naturaleza, como es el ser apático o desinteresado por los estudios y otros
que podían ser de lamentables consecuencias, como es el caso de la
delincuencia.

En la escuela primaria la solidaridad se desarrolla progresivamente en el
grupo más o menos homogéneo que constituye la clase, las relaciones colectivas
manifiestan una corriente de antagonismo que puede existir entre los alumnos y el
maestro.

En el salón de clases, estas tomas de conciencias se desarrollan ya veces
conducen a un acuerdo tácito para realizar el mismo trabajo necesario; la revuelta
consiste bajo la forma de insultos y de rebeldía y la burla que engendra la rebelión
sobre todo en aquellos a quienes le repugna la sumisión.

La rebelión se convierte también en la acción con otras personas que
comparten los mismos resentimientos que se consideran, se sienten, entienden
con medias palabras, y se encuentran en las mismas condiciones.

El sentimiento de ser víctima de una injusticia o simplemente la resistencia a
ciertas presiones, pueden adquirir a menudo esa forma explosiva y repentina de
actuar, la exasperación es contagiosa, aún que no siempre, para que el contagio
emocional desemboque en una subordinación, es necesario un conjunto de
condiciones que van unida a los cambios que la escuela ha sufrido y sufre
constantemente (mezcla de clases sociales, planes y programas de estudio,
formación de docentes, duración de los estudios, etc.)

Este tipo de problema recae en al proyecto de acción docente porque
comprende los aspectos, los valores y los propósitos educativos, así como la
cultura, la sociedad, la familia y las instituciones sociales educativas, los procesos
y los sujetos involucrados; las concepciones, formas y tipo de aprendizaje y de
educación, en fin, todo lo relacionado con la práctica docente.

Se opta por apoyarse en el tipo de Investigación-Acción, que dice:
"...El principio fundamental en la Investigación- Acción, afirma que el sujeto
de estudio es su propio objeto de investigación y que, como tal, tiene una vida
subjetiva. Así la transformación de la realidad investigada supone una
transformación del mismo investigador. A partir de una teoría de las acciones es
como podemos observar e interpretar los cambios que tenemos como sujetos
sociales en un primer momento, para coadyuvar a las transformaciones sociales
(en una institución y en una sociedad) con acciones a mediano y largo plazo.

Investigación, significa, en este contexto problematizar, cuestionar a la
realidad, para descubrir, a partir de los acontecimientos a los que nos
acomodamos en la vida diaria con una falsa conciencia, las condiciones sociales
reales formativas de la idiosincrasia, para el logro de una conciencia crítica que
permita la integración del hombre.

La acción, aparece así vinculada a lo afectivo ya lo cognitivo, el sujeto
siempre está comprendido en el proceso de aprendizaje, a la investigación en
forma afectiva e ideológica. Percepción y acción, no pueden darse
separadamente, constituyen una totalidad de permanente estructuración.