la animación sociocultural como acción transformadora

585 Pages·2017·16.39 MB·Spanish

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO ACCIÓN
TRANSFORMADORA:
PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
Alberto Castellano Barragán (COORD.)

DATOS DE LA EDICIÓN
Coordinación General: Alberto Castellano Barragán
Edita: auca, projectes educatius, sl
Diseño y Maquetación: Eva Goes
Coordinación Técnica: Ximo Valero
ISBN:
ISBN 978-0-244-41817-5
90000

9 780244 418175
LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO ACCIÓN
TRANSFORMADORA:
PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
PRÓLOGO
“Todos soltamos un hilo, como los gusanos de seda.
Roemos y nos disputamos las hojas de morera pero ese hilo,
si se entrecruza con otros, si se entrelaza,
puede hacer un hermoso tapiz, una tela inolvidable”
(Manuel Rivas, El lápiz del carpintero, 1998: 14)
Vivimos en una sociedad que cambia aceleradamente y está sometida a profundas transforma-
ciones, obligando a la ciudadanía a estar en continua actualización. Los saberes que adquirimos en
el pasado no nos garantizan resolver los interrogantes del presente, los valores que se priorizaban
ayer requieren una revisión ante situaciones de injusticia social de hoy, las estructuras mentales del
pasado en ocasiones no encajan con el desarrollo de una sociedad cada vez más diversa e inclusiva.
Las necesidades personales y sociales que se van demandando, las carencias de personas y pueblos,
las manifestaciones de los movimientos sociales, etc., demandan a gritos un proceso de reflexión
consciente y una necesidad de cambio de la realidad sociocultural que vivimos. Sin ser consciente
de las necesidades sentidas y latentes de la sociedad, es muy complejo poder intervenir de manera
eficiente y realista.
En este contexto la Animación Sociocultural (ASC) como metodología de intervención, para unos
autores ha existido siempre, mientras que, para otros, factores como: el aumento del tiempo libre
y el ocio, la industrialización, las reivindicaciones sindicales, el aumento de lo urbano, el desarrollo
rural, el gran avance de las tecnologías, la educación popular, la de adultos y la especializada, han
sido los desencadenantes de este método de intervención socioeducativa.
La ASC pretende alentar y poner en valor las posibilidades de cada individuo, logrando un biene-
star personal y, por ende, social. Se configura como un proceso dirigido hacia la organización de las
personas, mediante la implicación, compromiso y participación de los actores implicados, con el
objetivo de dinamizar, cambiar y transformar tanto instituciones como entidades.
Su principio fundamental, desde una perspectiva socioeducativa, es la participación de las personas
destinatarias en su propio proceso de transformación, a través de la dinamización y el desarrollo
de la comunidad (entendiendo comunidad en un sentido amplio de la palabra, como el conjunto
de personas vinculadas por características o intereses comunes). De esta manera se colocan en el
centro y se convierten en los actores de su propio desarrollo, como recoge el Informe Leader (2006).
En este libro se presentan experiencias provenientes de diferentes ámbitos como es la acción y par-
ticipación comunitaria, la dinamización de territorios rurales, el asociacionismo, el ocio y tiempo
libre, la participación inclusiva, la educación formal y no formal, los museos, etc. Desde estos ám-
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PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
bitos se trabajan temáticas muy diversas como los valores democráticos, la creatividad, el juego y
el teatro, la música, el circo social, la pintura, la poesía y literatura, la gestión de la diversidad, la
inter y multiculturalidad, el daño cerebral, la gestión cultural, la mediación y educación emocional,
el empoderamiento de la mujer rural, la animación turística, la construcción de la ciudadanía o el
envejecimiento activo. Todas estas iniciativas se dirigen a colectivos como el de mujeres, infancia,
adolescencia y juventud, personas adultas o adulto-mayores.
También tendrán la oportunidad de conocer experiencias de formación desde los Institutos de En-
señanza Secundaria (IES), los Ciclos Formativos y la Universidad, el uso de las TIC en la evaluación,
el ocio educativo o el aprendizaje y servicio. Y, sin duda, todo ello aderezado con un análisis reflexivo
sobre el marco normativo de la ASC en España.
Los capítulos que encontrarán en este libro corroboran la eficacia de la ASC como proceso de cam-
bio desde diferentes ámbitos, pero con un doble eje común, la COLECTIVIDAD y la ACCIÓN. Como
ya aparecía en 1997 en el cómic Manual para cambiar el mundo (o al menos, intentarlo), “si no le
convence lo que hacen o cómo se lo montan esos grupos, o no existen donde usted vive, no olvide
que, siempre, cerca, hay alguien que está pensando en cambiar el mundo…Un grupo, para poder
cambiar el mundo debe pensar y hablar, pero -sobre todo- debe ‘hacer’. La acción colectiva es lo
más eficaz para cambiar las cosas”.
La Asociación Nodo RIA España (ANRIE_ASC) comienza a ebullir en 2016 con la creación de una
serie de comisiones de trabajo con el fin de vertebrar un nuevo modelo de acción, transparencia y
organización. De ese germen brota en 2017 la entidad jurídica antes mencionada y, entre los frutos
de ese trabajo, se encuentra esta primera publicación de la entidad. Todo esto es consecuencia de la
creencia firme de que se pueden hacer las cosas de forma diferente, con la motivación, implicación,
compromiso y corresponsabilidad de los agentes implicados en la acción transformadora.
Agradecer las aportaciones de las autorías y de todo el equipo ANRIE_ASC que está generando pro-
cesos de cambios con este libro.
Confiamos que el/la lector/a disfrute de esta publicación, se aproxime a las enriquecedoras experi-
encias que están proliferando en diferentes puntos de nuestra geografía y, entre todas las personas,
dignifiquemos y visibilicemos la Animación Sociocultural como acción transformadora.
Pérez-Pérez, Itahisa
Presidenta ANRIE_ASC
Universidad Pablo de Olavide
España
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TRANSFORMADORA:
PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
ÍNDICE CONTENIDOS
1) Línea temática ACCIÓN COMUNITARIA Y DESARROLLO LOCAL
- La dinamización social de los territorios rurales; de Gallego Moreno, Gutiérrez Zorzona y
Vázquez Cañete.
- Acción comunitaria desde las bibliotecas: el caso Melbourne; de Inés Gil – Jaurena.
- Circo Sociale e Dispersione Scolastica. L’impatto del Circo Corsaro sullo Istituto Vir-
giliano IV Discampia, Napoli; de Rafael Jack Sánchez McGuirk.
- Disfrutando Cuenca: inclusión y participación comunitaria desde la Animación So-
ciocultural; de Sabina Checa Caballero.
- Acción Comunitaria y Medio Abierto. Estudio de casos; de Antonio Alcántara.
- Intervención Comunitaria y Transformación Social; una experiencia basada en el
Movimiento Pontes, de Catia Cilene de Souza Pedreschi.
- Participación inclusiva, entender la diversidad para la transformación social, de Juan
Latasa Lerga, Esther Consolación González Alonso y Mª del Pilar Álvarez Pérez.
- La calle como espacio de creatividad y valores democráticos, de Julia Rivas González e
Itahisa Pérez-Pérez.
- El embrión de una tesis: “una propuesta de animación sociocultural para el desar-
rollo comunitario del asociacionismo de Oviedo”, de Jorge Jimena Alcaide.
2) Línea temática GESTIÓN DE LA(S) DIVERSIDAD(ES)
- De la empatía animal a la convivencia intercultural: valorando la diversidad étni-
ca desde la infancia; de I. Vaquero Morán, L. Pasador Martín, M. Barreiro García y P. Martín
Domínguez.
- “De la Sábana a Hollywood”, una experiencia de gestión de la diversidad, de M. Fernán-
dez Sancho, R. Barra González, R. Díaz Morón, M. Gómez Ruiz, M. Mira Padilla y A. Revilla Castro.
- El método de la construcción del consenso como estrategia de gestión de conflictos
en contextos multiculturales, de Daniel Buraschi y Mª José Aguilar Idáñez.
- Educación social y daño cerebral adquirido desde la metodología de la animación
sociocultural en un centro especializado en DCA, de F. Cava Peñalver, Silvia Martínez de
Miguel Saavedra y Juan Antonio Salmerón Aroca.
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3) Línea temática LENGUAJES ARTÍSTICOS
- Mujeres que pintan mucho; de Mª José Galán, Ana Amigó, María Jiménez del Moral, Soledad
Sagrado, Matilde Moreno y Concepción Pavón.
- Palabras prisioneras: pedagogía penitenciaria, narración oral y literatura; de Pedro
Perera Méndez y Andrés González Novoa.
- El teatro, medio de integración en la universidad, de Aicha Haroun Yacoubi.
- Teatro del oprimido domo herramienta terapéutica ante la conflictividad social; de
Miriam Mira Padilla y Rosalía Cebrián Rodríguez.
- Aportes de la musicoterapia a la animación sociocultural; de Alba Edith - Lugo.
- Teatro espontáneo como herramienta de intervención comunitaria desde un lengua-
je artístico; de Patricia Davis e Itahisa Pérez-Pérez.
4) Línea temática EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN
- Animación Sociocultural y marco normativo en España; de Ximo Valero.
- Experiencias de la Animación Sociocultural en los Museos de Tulancingo. Hgo. Méx-
ico; de José Fco. Palacios Espinosa.
- Fortalecimiento de las capacidades de empoderamiento socio-económico de la mu-
jer en las comunidades rurales; de Blanca F. Serrano Manzano y Lourdes Yesseria Cabrera
Martínez.
- Formando personas integras (Mediación / Educación Emocional); de Merxe Montaner
Darás.
5) Línea temática PERSONAS MAYORES
- Nunca es tarde para sonreír, nunca es tarde para reivindicarse; de Francis Montero
Jurado.
- Mi derecho a la participación como adulto mayor; de Gladys Trigueros Ureña.
- El grupo de capacitación: apoyo mutuo y transformación ciudadana como pilares del
envejecimiento, de Raquel Díaz Morón, Miriam Mira Padilla y David Barroso López.
- ¿Cómo compartimos experiencias entre generaciones?, de Francina Rosell Garrote.
- Aprender a ler e a escrever para melhor envelhecer, de Vanda Rodriguez, Ana Lopes y
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PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
María de Fátima Bento.
6) Línea temática INFANCIA Y JUVENTUD
- El derecho infantil a la participación y la construcción de la ciudadanía desde la ani-
mación sociocultural; de Ana Arce Savat.
- Participación Juvenil: opinión del alumnado de los cursos MAT (monitor/a activi-
dades tiempo libre educativo infantil y juvenil) de la escuela de animadores/as juve-
niles ABAST ANIMACIÓ; de Sabina Checa Caballero.
- El juego en la antigüedad clásica: un proyecto comunitario de inmersión en la vida
cotidiana del pasado; de Marta Panadés Manresa.
- Los niños, niñas y adolescentes (NNA) importan y aportan. La Brújula: de delin-
cuentes a Reyes Magos; de Nieves Martínez Valero.
- Nuestro espacio; de Andrea Gascó, Laia Jordà y Jordi Beltrán.
- La animación sociocultural como metodología de intervención socioeducativa con
infancia y adolescencia; de Sergio Buedo Martínez.
- Una forma distinta de enseñar ¡El juego teatral!; de Delia Mallea Robledo.
- Com a diferença a dinamizar, a horta pedagógica vai-se realizar; de Lucia Coelho, Ana
Lopes y Mª Fátima Berto.
- El papel de la animación juvenil reas la crisis económica; de Pere Peris Llorca y Celia
Palatsí Gallego.
- Estrategias de convivencia intercultural en nuestra comunidad; de Esther Consolación
González Alonso.
7) Línea temática FORMACIÓN PARA LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
- Aprendizaje de la participación: propuestas para la formación; de Héctor S. Melero.
- Experiencias participativas en materia de animación sociocultural en el grado de
Educación Social; de Mª Paz López Teulón.
- Abast Animació. Formación para la transformación desde el ocio educativo; de Jorge
Fernández.
- Más allá del currículum: tres líneas de trabajo en la formación de profesionales de la
animación sociocultural; de Carles Monclús Gárriga.
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PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
- Aprendizaje – Servicio, una metodología ideal para la formación de técnicos/as en
Animación sociocultural, de Pilar Figueras Torruela e Isabel Gutiérrez Martínez.
- Gestión Cultural para el cambio social. “En defensa propia”, una instalación que
modifica la mirada; de Héctor Alonso, Alex Muñoz, Senén Roy y Lourdes Ventura.
- La evaluación digital como modelo de la animación sociocultural, de Alberto Castellano
Barragán.
- Formación de formadores de Circo Social, una propuesta para la animación socio-
cultural, de Anna Paredes Gambón, Juan López i Villora y Antonio Alcántara.
- Abrir las aulas al contexto: experiencias formativas desde los módulos CFGS Ani-
mación Sociocultural y Turística; de Miguel Jiménez Santiago y Fco. Javier González González.
- Primero aprendemos, después lo explicamos. La experiencia desde la educación no
– formal en G.C. La Escalera; de Juan León Morales y Felipe Manzano Badía.
- Pontificia Universidad Católica de Perú: dos décadas formando especialistas en an-
imación sociocultural – un esfuerzo pionero en Latinoamérica; de Haydee Alor Luna y
Adriana Arriola Iglesias.
- Impartir clases en el CFGS Animación Sociocultural. Mi visión particular; de Anna
Belén Fernández Viciana.
- IES Averroes: 16 años de formación para la animación transformadora. Metodología
y experiencias; de Lola Atienza, Maite García, Claudia Usuga, Miguel Salazar, Aroa Marín, Mª
Esperanza de la Rosa, Mª de la Paz Carrasco, Lidia Rodríguez y Regina Fernández.
- Los niños embajadores de la cultura; de Berta Castejón Jiménez y Mª Ángeles Muela Orejón.
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PARTICIPACIÓN, MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO
La dinamización social de los territorios rurales
Francisco José Gallego Moreno
Universidad de Castilla-La Mancha, España
Myriam Gutiérrez Zornoza
Universidad de Castilla-La Mancha, España
Ana Isabel Vázquez Cañete
Universidad de Castilla-La Mancha, España
Resumen
La necesidad de estimular a la población para que ésta forme parte de su propio desarrollo pone de
manifiesto la existencia de determinadas instituciones externas que, a través de la animación, mov-
ilizan y crean capacidades en las personas y las empujan hacia la participación.
En esta comunicación se aborda el trabajo realizado durante 30 años por la Asociación Instituto de
Desarrollo Comunitario de Cuenca, que reconoce a la animación el carácter de instrumento o cauce
privilegiado de intervención, mediante la práctica y difusión del desarrollo comunitario para alca-
nzar el desarrollo integral de la población de los territorios rurales de esta provincia.
Esta experiencia aporta algunas respuestas desde una visión a largo plazo, -escasa en este tipo de
investigaciones- y desde la dinamización social basada en la participación de la población y la asis-
tencia técnica. De este modo se generan partenariados duraderos capaces de evolucionar por sí mis-
mos, que fomentan el liderazgo de la comunidad en el proceso de desarrollo.
Palabras claves
Dinamización Social, Animación, Desarrollo Rural, Territorios Rurales
Introducción
La dinamización del tejido asociativo exige la existencia de grupos de individuos organizados que
actúen de manera conjunta, siendo el papel de los agentes externos el de colaborar con la comunidad
en este proceso (Pettit, 1930).
El necesario protagonismo de la comunidad hace imprescindible la existencia de grupos funcionales
de ciudadanos, que fomenten mecanismos de participación y acción, capaces de ser agentes activos
y responsables de su progreso (Ware, 1949). Por ello la dinamización del tejido asociativo del terri-
torio es un elemento imprescindible en el proceso de desarrollo comunitario. Con ello se pretende
abrir cauces de participación mediante los que la población identifique y priorice sus necesidades,
que impulsen el diseño de medidas que den respuesta, favoreciendo el desarrollo de la comunidad
(Klsnerman, 1986).
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