la adquisición de las competencias básicas en los alumnos bilingües de las secciones europeas ...

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UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
FACULTAD DE LETRAS DE CIUDAD REAL
TESIS DOCTORAL

LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
EN LOS ALUMNOS BILINGÜES DE LAS SECCIONES
EUROPEAS DE CASTILLA-LA MANCHA

AUTORA: ESTHER NIETO MORENO DE DIEZMAS
DIRECTORA: Mª JESÚS PINAR SANZ

CIUDAD REAL, 2013
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
FACULTAD DE LETRAS DE CIUDAD REAL
TESIS DOCTORAL

LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
EN LOS ALUMNOS BILINGÜES DE LAS SECCIONES
EUROPEAS DE CASTILLA-LA MANCHA

AUTORA: ESTHER NIETO MORENO DE DIEZMAS
DIRECTORA: Mª JESÚS PINAR SANZ

CIUDAD REAL, 2013
DEDICATORIA

A mis padres.
A mis hijos.
A José Luis.
Por los momentos robados
AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, quisiera mostrar mi agradecimiento a la Oficina de Evaluación
de la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha y, en
especial, a Fernando Arreaza Beberide, por su imprescindible y valiosa ayuda al
permitirme el acceso a los datos procedentes de la Evaluación de Diagnóstico (2009-
2011) sin los cuales, este trabajo no habría sido posible.
En segundo lugar, he de mostrar mi gratitud al Departamento de Asesoramiento
Estadístico de la UCLM y, concretamente, al profesor Dr. Licesio Rodríguez Aragón
por su consejo y guía en el procesamiento estadístico de los datos y en diversos aspectos
del programa estadístico empleado en este trabajo.
También ha sido inestimable la ayuda del profesor César García Morales que me
ha facilitado la realización de pruebas y tests suplementarios a alumnos escolarizados en
el programa de las Secciones Europeas.
Quiero aprovechar esta oportunidad para agradecer a mi directora de tesis, Mª
Jesús Pinar Sanz su dispobibilidad, cercanía, apoyo y aliento. Sus certeros consejos me
han servido de gran ayuda para orientar y desarrollar este trabajo.
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN, OBJETIVOS, PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN, HIPÓTESIS, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS ……….....……. 1
1.- JUSTIFICACIÓN. ................................................................................................................... 1
2.- OBJETIVOS ............................................................................................................................ 3
3.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 4
4.- HIPÓTESIS ............................................................................................................................. 5
5.-METODOLOGÍA ..................................................................................................................... 6

6.- CONTENIDOS ........................................................................................................................ 7

Capítulo I.- FUNDAMENTOS Y EXPANSIÓN DEL AICLE ............................................... 9
1.- INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE AICLE .................................................................. 9
1.1.- ¿QUÉ ES EL AICLE? ...................................................................................................... 9
1.2.- ¿POR QUÉ EL AICLE? ................................................................................................. 13
1.3.- ¿QUÉ APORTA EL AICLE? ......................................................................................... 14
2.- ANTECEDENTES Y EXPANSIÓN ..................................................................................... 18
2.1.- ANTECENTES............................................................................................................... 18
2.2.- EXPANSIÓN EN EUROPA .......................................................................................... 21
3.- INVESTIGACIÓN SOBRE EL AICLE ................................................................................ 24
3.1.- LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y RESULTADOS ..................................................... 25
3.1.1- ESTUDIOS SOBRE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA
EXTRANJERA. ............................................................................................................. 25
3.1.1.1.- DETECCIÓN DE LAS ÁREAS MÁS BENEFICIADAS POR EL
AICLE. .............................................................................................................. 26
3.1.1.2.- LA EFECTIVIDAD DEL AICLE. ..................................................... 28
3.1.2.- ESTUDIOS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS. ................ 30
3.1.3.- ESTUDIOS SOBRE LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA MATERNA. .......... 32
3.1.4.- ESTUDIOS SOBRE OTROS ASPECTOS Y BENEFICIOS DEL AICLE. ...... 33
3.1.4.1.- BENEFICIOS COGNITIVOS, SOCIALES Y AFECTIVOS Y
ECONÓMICOS................................................................................................. 33
3.1.4.2.- INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON BUENAS
PRÁCTICAS EN AICLE. ................................................................................. 35
3.2.- LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL AICLE EN ESPAÑA Y EN CASTILLA LA
MANCHA. .............................................................................................................................. 37
3.3.- FUTURO DE LOS ESTUDIOS SOBRE EL AICLE. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
ABIERTAS ............................................................................................................................. 40

Capítulo II.- IMPLEMENTACIÓN DEL AICLE EN CASTILLA LA MANCHA. .......... 43
1.- CONTEXTO .......................................................................................................................... 43
2.- ANTECEDENTES ................................................................................................................ 44
3.- LA IMPLANTACIÓN DE LAS SECCIONES EUROPEAS EN
CASTILLA LA MANCHA .................................................................................................... 45
3.1.- NORMATIVA ................................................................................................................ 46
3.2.- OBJETIVOS. .................................................................................................................. 50
3.2.1.- OBJETIVOS GENERALES ............................................................................... 50
3.2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS O ESTRATÉGICOS ........................................... 51
3.2.2.1.- DISTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA POR ESTUDIOS Y ETAPAS
EDUCATIVAS ................................................................................................. 51
3.2.2.2.- DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL ..................................................... 54
3.2.2.3.- DISTRIBUCIÓN SEGÚN EL TIPO DE TITULARIDAD ................ 55
3.2.2.4.- GENERALIZACIÓN ......................................................................... 56
3.3.- SISTEMA DE INCLUSIÓN DE NUEVOS CENTROS EN LA RED .......................... 57
3.3.1.- ESTRATEGIAS BOTTOM-UP Y TOP-DOWN ............................................... 57
3.3.2.- EL PROYECTO PARA EL DESARROLLO DE SECCIONES EUROPEAS .. 58
3.3.3.- EL COMPROMISO SINGULAR ...................................................................... 61
3.4.- RED DE CENTROS BILINGÜES EN CASTILLA LA MANCHA ............................. 63
3.4.1.- CIFRAS TOTALES ............................................................................................ 63
3.4.2.- DATOS POR IDIOMA ...................................................................................... 64
3.4.3.- DATOS POR TIPO DE ESTUDIOS .................................................................. 65
3.4.4.- NIVEL DE GENERALIZACIÓN ...................................................................... 66
3.4.5.- SECCIONES POR PROVINCIA ........................................................................ 68
4.- ORGANIZACIÓN ................................................................................................................. 69
4.1.- ALUMNADO ................................................................................................................. 69
4.1.1.- ACCESO Y ABANDONO ................................................................................. 70
4.1.2.- AGRUPAMIENTOS .......................................................................................... 72
4.1.3.- EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN ............................................................... 73
4.2.- MATERIAS Y METODOLOGÍA ................................................................................. 73
4.2.1.- MATERIAS ......................................................................................................... 73
4.2.2.- METODOLOGÍA ................................................................................................ 74
4.3.- PROFESORADO .......................................................................................................... 76
4.3.1.- FIGURAS Y FUNCIONES ................................................................................ 78
4.3.1.1.- EL ASESOR LINGÜÍSTICO ............................................................. 78
4.3.1.2.- BECARIO AUXILIAR DE CONVERSACIÓN ................................ 79
4.3.1.3.- PROFESORADO AICLE ................................................................... 80
4.3.1.4.- PROFESORADO ESPECIALISTA DE LA LENGUA DE LA
SECCIÓN .......................................................................................................... 81
4.3.2.- FORMACIÓN ................................................................................................... 81
4.3.2.1.- FORMACIÓN INICIAL .................................................................... 82
4.3.2.2.- FORMACIÓN PERMANENTE ........................................................ 83

Capítulo III.- INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO ................................................................... 97
1.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................. 97
1.1.- ANTECEDENTES NORMATIVOS E INSTITUCIONALES ...................................... 97
1.2.- JUSTIFICACIÓN DE LA INCLUSIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL
SISTEMA EDUCATIVO. .................................................................................................... 100
1.3.- DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. .... 101
1.4.- NÓMINA DE COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................. 104
1.5.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN NUESTRO ESTUDIO. ................................. 107
2.- METODOLOGÍA ................................................................................................................ 108
2.1.- MUESTRA ................................................................................................................... 108
2.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ..................................................................... 109
2.3.- INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS DE LOS DATOS. PROCESAMIENTO Y
PRESENTACIÓN DE DATOS. ........................................................................................... 113
2.3.1.- PROCESAMIENTO Y PRESENTACIÓN DE DATOS. ................................ 114

Capítulo IV.- LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN INGLÉS
EN LOS ALUMNOS DE SECCIONES Y DE ENSEÑANZAS ORDINARIAS. .............. 120
1.- LEER EN INGLÉS .............................................................................................................. 122
1.1.- METODOLOGÍA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES. ...... 122
1.2.- RESULTADOS DE LEER EN INGLÉS EN PRIMARIA. .......................................... 128
1.2.1.- RESULTADOS GLOBALES........................................................................... 128
1.2.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES. ........................................................... 130
1.2.2.1.- COMPRENSIÓN GLOBAL ............................................................... 131
1.2.2.2.- INFORMACIÓN RELEVANTE ........................................................ 135
1.3.- RESULTADOS EN SECUNDARIA. LEER EN INGLÉS .......................................... 140
1.3.1.- RESULTADOS GLOBALES........................................................................... 140
1.3.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES. ........................................................... 142
1.3.2.1.- COMPRENSIÓN GLOBAL .............................................................. 143
1.3.2.2.- INFORMACIÓN RELEVANTE ........................................................ 146
1.4.- RESUMEN DE LA DESTREZA DE ESCRIBIR EN INGLÉS. ................................. 189
2.- ESCRIBIR EN INGLÉS ...................................................................................................... 155
2.1.- METODOLOGÍA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES. ...... 155
2.2.- RESULTADOS DE ESCRIBIR EN INGLÉS EN PRIMARIA. .................................. 162
2.2.1.- RESULTADOS GLOBALES........................................................................... 162
2.2.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES ................................................................ 165
2.2.2.1.- PLANIFICACIÓN, COHESIÓN Y PRESENTACIÓN ..................... 166
2.2.2.2.- COHERENCIA Y RIQUEZA DEL DISCURSO ORAL ................... 170
2.2.2.3.- CORRECCIÓN GRAMATICAL ....................................................... 174
2.3.- RESULTADOS EN 2ºESO. ESCRIBIR EN INGLÉS ................................................. 177
2.3.1- RESULTADOS GLOBALES. ........................................................................... 177
2.3.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES ............................................................ 179
2.3.2.1.- PLANIFICACIÓN, COHESIÓN Y PRESENTACIÓN .................... 180
2.3.2.2.- COHERENCIA Y RIQUEZA EXPRESIVA. ................................... 183
2.3.2.3.- CORRECCIÓN GRAMATICAL Y ORTOGRÁFICA ..................... 186
2.4.- RESUMEN DE LA DESTREZA DE ESCRIBIR EN INGLÉS. ................................. 189
3.- ESCUCHAR EN INGLÉS .................................................................................................. 192
3.1.- METODOLOGÍA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES. ...... 192
3.2.- RESULTADOS DE ESCUCHAR EN INGLÉS EN PRIMARIA ............................... 197
3.2.1.- RESULTADOS GLOBALES ........................................................................... 197
3.2.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES ............................................................ 197
3.2.2.1.- COMPRENSIÓN GLOBAL .............................................................. 200
3.2.2.2.- INFORMACIÓN RELEVANTE ....................................................... 203
3.3- RESULTADOS DE ESCUCHAR EN INGLÉS EN SECUNDARIA .......................... 208
3.3.1.- RESULTADOS GLOBALES ........................................................................... 208
3.3.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES. ........................................................... 210
3.3.2.1.- COMPRENSIÓN GLOBAL .............................................................. 211
3.3.2.2.- INFORMACIÓN RELEVANTE ....................................................... 214
3.4.- RECAPITULACIÓN: RESULTADOS DE LA DESTREZA DE ESCUCHAR EN
INGLÉS ................................................................................................................................ 218
4.- HABLAR Y CONVERSAR EN INGLÉS .......................................................................... 221
4.1.- METODOLOGÍA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES. ...... 221
4.2.- RESULTADOS DE HABLAR Y CONVERSAR EN INGLÉS EN PRIMARIA ....... 226
4.2.1.- RESULTADOS GLOBALES ........................................................................... 226
4.2.1.- RESULTADOS GLOBALES ........................................................................... 226
4.2.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES. ........................................................... 229
4.2.2.1.- ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN ........................................... 229
4.2.2.2.- ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORAL .............................. 231
4.2.2.3.- COHERENCIA Y RIQUEZA DEL DISCURSO. ............................. 236
4.3.- RESULTADOS DE HABLAR Y CONVERSAR EN INGLÉS EN SECUNDARIA . 241
4.3.1.- RESULTADOS GLOBALES ........................................................................... 241
4.3.2.- RESULTADOS POR DIMENSIONES ............................................................ 244
4.3.2.1.- ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN ........................................... 245
4.3.2.2.- ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORAL .............................. 246
4.3.2.3.- COHERENCIA Y RIQUEZA DEL DISCURSO. ............................. 252
4.4.- RECAPITULACIÓN: RESULTADOS DE LA DESTREZA DE HABLAR Y
CONVERSAR EN INGLÉS ................................................................................................. 257
5.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN INGLÉS ............................................................... 261
5.1.- ¿CÓMO ES DE POSITIVO EL IMPACTO DE LAS ENSEÑANZAS BILINGÜES
(AICLE) EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA EN INGLÉS? .............................................................................................. 262
5.1.1.- PROMEDIO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
EN INGLÉS EN PRIMARIA. ..................................................................................... 262
5.1.2.- PROMEDIO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
EN INGLÉS EN SECUNDARIA. ............................................................................... 265
5.2.- ¿QUÉ DESTREZAS SE VEN MÁS BENEFICIADAS POR LOS PROGRAMAS
AICLE? ................................................................................................................................. 268
5.2.1.- IMPACTO DEL AICLE EN LAS DISTINTAS DESTREZAS. ..................... 268
5.2.1.1.- PRIMARIA ....................................................................................... 268
5.2.1.2.- SECUNDARIA ................................................................................. 274
5.2.2.- DISTRIBUCIÓN DE LAS POBLACIONES EN NIVELES DE LOGRO EN
LAS DISTINTAS DESTREZAS. ................................................................................ 278
5.3.- ¿QUÉ HABILIDADES E INDICADORES SON FAVORECIDOS
POR EL AICLE? .................................................................................................................. 283