kertas cadangan kajian

427 Pages·2017·7.64 MB·Indonesian

REKA BENTUK MODEL INTEGRITI AKADEMIK
BERASASKAN PENGHAYATAN ROHANI
RAMLAN BIN MUSTAPHA
TESIS DISERAHKAN SEBAGAI MEMENUHI KEPERLUAN BAGI
IJAZAH DOKTOR FALSAFAH
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITY MALAYA
KUALA LUMPUR
2017
UNIVERSITI MALAYA
PERAKUAN KEASLIAN PENULISAN
Nama: RAMLAN BIN MUSTAPHA (No.K.P/Pasport:
No. Pendaftaran/Matrik: PHA140040
Nama Ijazah: DOKTOR FALSAFAH
Tajuk Kertas Projek/Laporan Penyelidikan/Disertasi/Tesis (“Hasil Kerja ini”):
REKA BENTUK MODEL INTEGRITI AKADEMIK BERASASKAN
PENGHAYATAN ROHANI
Bidang Penyelidikan: PENDIDIKAN ISLAM
Saya dengan sesungguhnya dan sebenarnya mengaku bahawa:
(1) Saya adalah satu-satunya pengarang/penulis Hasil Kerja ini;
(2) Hasil Kerja ini adalah asli;
(3) Apa-apa penggunaan mana-mana hasil kerja yang mengandungi hak cipta
telah dilakukan secara urusan yang wajar dan bagi maksud yang dibenarkan
dan apa-apa petikan, ekstrak, rujukan atau pengeluaran semula daripada
atau kepada mana-mana hasil kerja yang mengandungi hak cipta telah
dinyatakan dengan sejelasnya dan secukupnya dan satu pengiktirafan tajuk
hasil kerja tersebut dan pengarang/penulisnya telah dilakukan di dalam
Hasil Kerja ini;
(4) Saya tidak mempunyai apa-apa pengetahuan sebenar atau patut
semunasabahnya tahu bahawa penghasilan Hasil Kerja ini melanggar suatu
hak cipta hasil kerja yang lain;
(5) Saya dengan ini menyerahkan kesemua dan tiap-tiap hak yang terkandung
di dalam hak cipta Hasil Kerja ini kepada Universiti Malaya (“UM”) yang
seterusnya mula dari sekarang adalah tuan punya kepada hak cipta di dalam
Hasil Kerja ini dan apa-apa pengeluaran semula atau penggunaan dalam apa
jua bentuk atau dengan apa juga cara sekalipun adalah dilarang tanpa
terlebih dahulu mendapat kebenaran bertulis dari UM;
(6) Saya sedar sepenuhnya sekiranya dalam masa penghasilan Hasil Kerja ini
saya telah melanggar suatu hak cipta hasil kerja yang lain sama ada dengan
niat atau sebaliknya, saya boleh dikenakan tindakan undang-undang atau
apa-apa tindakan lain sebagaimana yang diputuskan oleh UM.
Tandatangan Calon Tarikh:
Diperbuat dan sesungguhnya diakui di hadapan,
Tandatangan Saksi Tarikh:
Nama:
Jawatan:
ii
Abstrak
Kajian ini bertujuan membangunkan model integriti akademik berasaskan
penghayatan rohani dalam konteks mahasiswa Muslim di Malaysia. Metodologi yang
digunakan adalah kajian Reka Bentuk dan Pembangunan (Design and Development
Research) yang di asas kan oleh Richey dan Klien (2007). Objektif kajian adalah untuk
meninjau keperluan pembinaan model integriti akademik berteraskan aspek
kerohanian, membangunkan model integriti akademik berasaskan aspek penghayatan
rohani dan menilai kebolehgunaan model yang dibangunkan. Pembinaan model ini
berasaskan Teori Tingkah laku Terancang oleh Ajzen (1991) serta digabungkan
dengan Teori Tindakan Beralasan oleh Ajzen dan Fishbein (1975) dan Model Dual
Proses oleh Sierra dan Hyman (2006), manakala aspek keagamaan pula berasaskan
teori nilai Al-Ghazali. Fasa satu kajian iaitu analisis keperluan melibatkan penggunaan
soal selidik yang dijalankan ke atas 380 orang mahasiswa di universiti awam untuk
mendapatkan maklumat tentang tahap ketidakjujuran akademik manakala temu bual
terhadap lima orang pakar dijalankan untuk mendapat pandangan dan persetujuan
pakar terhadap rasionalisasi pembinaan model. Data yang diperoleh dianalisis secara
deskriptif (peratus, min dan sisihan piawai) menggunakan IBM Statistical Packages
for the Social Sciences (SPSS) versi 21.0. Manakala analisis temu bual pakar dianalisis
berdasarkan tema. Fasa kedua kajian merangkumi fasa pembangunan model kajian
dengan menggunakan kaedah Fuzzy Delphi (FDM). Fasa ini melibatkan pandangan 12
orang pakar pelbagai bidang terutamanya Pendidikan Islam. Fasa terakhir kajian iaitu
fasa penilaian terhadap model. Instrumen Fasa ini melibatkan penggunaan soal selidik
terhadap 480 orang mahasiswa universiti awam dan data dianalisis menggunakan PLS-
SEM (Partial Least Squares-Structural Equation Modeling). Dapatan keseluruhan
fasa pertama menunjukkan bahawa tahap ketidak jujuran akademik dalam kalangan
iii
mahasiswa adalah tinggi iaitu 62% mahasiswa mengaku melakukan ketidak jujuran
akademik. Hasil temu bual pakar pula menunjukkan kesemua pakar bersetuju dengan
aspek kerohanian dan keperluan kepada pembinaan model. Dapatan Fasa kedua iaitu
pembinaan model kajian menunjukkan kesemua panel pakar mencapai kesepakatan
dan konsensus. Dapatan konsensus pakar menunjukkan kesemua konstruk model
mencapai konsensus pakar iaitu melebihi 75% kesepakatan pakar, nilai “d” adalah
kurang daripada < 0.2 dan defuzzication (A ) melebihi > 0.5 seperti yang telah
max
ditetapkan. Dapatan ini menunjukkan terdapat kesepakatan yang baik antara panel
pakar dalam pembinaan item model kajian. Dapatan fasa ketiga kajian menunjukkan
bahawa analisis faktor (CFA) konvergen dan diskriminan melepasi nilai threshold
yang ditetapkan iaitu AVE melebihi 0.5, Kebolehpercayaan komposit melebihi 0.7 dan
nilai muatan individu melebihi 0.7. Akhir sekali, hasil pengujian hipotesis kajian
menunjukkan konstruk model iaitu penghayatan agama, kecerdasan rohani, sikap, tahu
kawal kelakuan didapati signifikan dengan niat melakukan ketidakjujuran akademik
manakala konstruk norma subjektif didapati tidak signifikan. Dapatan fasa kajian juga
menunjukkan bahawa model yang dibangunkan dapat menjelaskan fenomena ketidak
jujuran akademik dan pengaruh aspek penghayatan rohani dalam konteks mahasiswa
Muslim dengan baik dengan mencatatkan nilai R2 = 0.673 serta memenuhi kriteria
keboleh ramalan dan kesahan. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa model
integriti akademik berasakan penghayatan rohani berupaya menggambarkan fenomena
ketidakjujuran akademik dalam konteks mahasiswa Muslim di Malaysia.
iv
DEVELOPMENT OF AN ACADEMIC INTEGRITY MODEL BASED ON
ISLAMIC SPIRITUAL APPRECIATION
Abstract
This study aimed at developing a model of academic integrity based on spiritual
appreciation in the context of Muslim students in Malaysia. This study employed the
Design and Development Research approach (DDR) pioneered by Richey and Klein
(2007) in model development study. The objectives of this study were to review the
needs of the academic integrity model development, develop a model of academic
integrity based on spiritual appreciation and evaluate usability of the developed model.
Development of this model was based on the Theory of Planned Behavior by Ajzen
(1991) combined with the Theory of Reasoned Action by Ajzen and Fishbein (1975)
and the Dual Process Model by Sierra and Hyman (2006), while the religious aspect
based on the Values Theory of Imam Al-Ghazali. The first phase of this study,
including needs analysis phase which involves the use of a questionnaire conducted
on 380 students at public universities to obtain information on academic dishonesty,
while unstructured interviews with five experts were also conducted to gain insights
and expert agreement to the rationalization of the model development. The data
obtained were analyzed by descriptive statistics using IBM Statistical Packages For
The Social Sciences (SPSS) version 21.0. While the analysis of expert interviews were
analyzed based on predefined themes. The second phase of the study included the
development phase using Fuzzy Delphi method. This phase involved the views of 12
experts in various fields, especially Islamic Education. The assessment based on
responses to an expert questionnaire consisting of 7 linguistic Likert scale. The final
phase of the study was the model evaluation phase. This phase involved administering
a questionnaire (survey) to 480 students of public universities and analyzing the data
using PLS-SEM (Partial Least Squares-Structural Equation Modeling). The overall
v
findings of the first phase indicated that the level of academic dishonesty is high with
62% of the students admitting having committed academic dishonesty. While the
expert interviews also revealed that all experts agreed with the spiritual aspects and
the need to build the model. The findings of the second phase of the model
development showed all members of the expert panel reached agreement and
consensus. The results showed that all model constructs reached expert consensus,
which is over 75% agreement, with the value of "d" less than 0.2 and defuzzication
(A ) exceeding > 0.5 as specified. This finding shows there is good agreement among
max
the expert panel in developing the model items. The findings of the third phase showed
that the factor analysis (CFA), (convergent and discriminant) beyond the stipulated
threshold value in which the AVE (average variance extracted) exceeded 0.5,
composite reliability exceeded 0.7 and the individual loading exceeded 0.7. Finally,
the results of hypothesis testing showed that religiosity, spiritual intelligence, attitude
and perceived behavior control show significant relationship with intention to commit
academic dishonesty, meanwhile subjective norms were found to have insignificant
relationship with intention to commit academic dishonesty. The findings also showed
that the phase of the developed model can explain the academic dishonesty
phenomenon and appreciation of spirituality context influenced the Muslim students
with a recorded value of R2 = 0.673 and met the criteria of reliability and validity of
the prediction. The implication of the study proposes that the academic integrity model
is capable of describing the phenomenon of spiritual appreciation that affects academic
integrity within the scope of higher education in Malaysia.

vi
Penghargaan

DENGAN NAMA ALLAH YANG MAHA PEMURAH LAGI MENGASIHANI
Segala puji bagi Allah Tuhan Yang maha pengasih lagi maha penyayang. Selawat
dan salam kepada junjungan Nabi Muhammad S.A.W., keluarga serta sahabat-sahabat
baginda. Syukur Alhamdulillah kepada Allah S.W.T kerana memberikan saya
kesihatan, kecerdasan dan pertolongan yang baik dan masa yang cukup untuk
menyiapkan tesis doktor falsafah ini. Pertamanya saya ingin mengucapkan terima
kasih dan syukur kerana diberikan peluang untuk menyambung pengajian di peringkat
PhD ini di bawah tajaan Kementerian Pendidikan Malaysia
Jutaan terima kasih yang tidak mampu saya balas kepada penyelia saya Prof.
Madya. Dr. Zaharah binti Hussin dan Profesor Dr. Saedah Siraj yang tidak jemu
memberi tunjuk ajar, bimbingan dan teguran sehingga saya berjaya menyiapkan tesis
ini. Tidak ketinggalan pensyarah khususnya Dr Ghazali Darusalam, rakan sekerja Dr
Abd Shattar dan Dr Khairuddin, mentor Prof Ramayah Thurasamy dan Dr Othman
Talib serta pegawai sokongan dan rakan-rakan seperjuangan di Fakulti Pendidikan UM
Khususnya rakan-rakan rapat seperti En Fahmi Zaidi, Ustaz Zainal, Muhammad
Nizam, Mohd Muqsith, Nik Asilah dan Ridwan yang banyak membantu dan memberi
sokongan seterusnya menguatkan semangat saya untuk menyiapkan penyelidikan ini.
Saya juga ingin berterima kasih kepada pihak-pihak yang terlibat dalam
menyiapkan penyelidikan ini yang bertindak sebagai sampel kajian saya seperti Dekan
Fakulti Pendidikan Universiti Islam Antarabangsa Malaysia, Dekan Fakulti
Pendidikan UITM, pegawai-pegawai dan mahasiswa UM, UiTM Jengka, UiTM
Puncak Alam, guru pelatih IPG kampus Kuala Lipis dan mahasiswa USIM yang
vii
memberikan kerjasama kepada saya dalam melicinkan proses kutipan data. Seterusnya
pakar-pakar kajian yang telah membantu memperkemaskan hasil kajian saya.
Akhir sekali, insan yang sentiasa bersama-sama mengharungi suka duka, sentiasa
bersama ketika senang dan susah dan sentiasa memberikan kekuatan dan inspirasi
ialah isteri tersayang dan dicintai Wan Masmariani binti Wan Roslan. Buat ibunda
tercinta doa mu tidak terhingga. Buat anak-anak yang menjadi penyejuk hati
seterusnya memberikan kegembiraan ketika hati dalam keresahan Nurul Fatihah,
Muhammad Muhaimin dan Ain Madihah. Tidak lupa juga yang sentiasa memberikan
sokongan dan memahami kesukaran saya melakukan penyelidikan ialah ayah dan
emak serta keluarga mertua. Sesungguhnya doa kalian amat saya hargai dan hanya
Allah yang mampu membalasnya. Amin Ya Rab al-‘alamin

JAZAKALLAH KULLUKUM
viii
Senarai Kandungan

Tajuk ......................................................................................................................................... i
Perakuan Keaslian Penulisan ................................................................................................... ii
Abstrak .................................................................................................................................... iii
Abstract .....................................................................................................................................v
Penghargaan ........................................................................................................................... vii
Senarai Kandungan ................................................................................................................. ix
Senarai Rajah ........................................................................................................................ xiv
Senarai Jadual .........................................................................................................................xv
Senarai Singkatan .................................................................................................................. xix
Senarai Lampiran ....................................................................................................................xx

Bab 1 Pengenalan
Pendahuluan ............................................................................................................. 1
Latar Belakang Kajian .............................................................................................. 4
Penyataan Masalah ................................................................................................... 5
Tujuan dan Objektif Kajian .................................................................................... 12
Tujuan kajian. ..................................................................................................... 12
Objektif kajian. ................................................................................................... 12
Persoalan Kajian ..................................................................................................... 13
Fasa Satu: Fasa analisis keperluan. ..................................................................... 13
Fasa dua: Reka bentuk dan pembangunan Model .............................................. 13
Fasa Ketiga: Penilaian model ............................................................................. 14
Rangka Teori .......................................................................................................... 14
Teori Tingkah Laku Terancang ............................................................................. 15
Teori Tindakan Beralasan ...................................................................................... 16
Model Dual Proses ................................................................................................. 17
Teori Nilai Al-Ghazali ........................................................................................... 17
Kerangka Teoretikal Kajian .................................................................................. 19
Kerangka Konseptual Kajian .................................................................................. 20
Rasional Kajian ...................................................................................................... 22
Definisi Operasional ............................................................................................... 23
ix
Penghayatan Rohani: .......................................................................................... 23
Ketidak jujuran akademik. .................................................................................. 24
Mahasiswa. ......................................................................................................... 25
Niat...................................................................................................................... 25
Sikap. .................................................................................................................. 26
Norma subjektif. ................................................................................................. 26
Tahu kawal kelakuan. ......................................................................................... 26
Integriti Akademik .............................................................................................. 26
Kepentingan Kajian ................................................................................................ 26
Sumbangan Kajian. ................................................................................................ 27
Sumbangan kepada teori dan pembinaan model................................................. 27
Sumbangan kepada institusi................................................................................ 27
Batasan Kajian ........................................................................................................ 28
Rumusan dan Pengorganisasian Kajian ................................................................. 30

Bab 2 Sorotan Kajian
Pendahuluan ........................................................................................................... 31
Integriti dan Ketidak Jujuran Akademik ................................................................ 31
Konsep Ketidak Jujuran Akademik ........................................................................ 32
Pandangan Islam Terhadap Ketidak Jujuran Akademik. ....................................... 34
Penghayatan Kerohanian dan Kaitannya dengan Kelakuan Manusia .................... 40
Konsep Penghayatan Agama .................................................................................. 42
Penghayatan agama dari sudut pandangan Islam. .............................................. 43
Aspek kerohanian dalam konsep penghayatan agama. ....................................... 44
Asas pengukuran penghayatan agama dalam Islam. .......................................... 45
Model penghayatan agama. ................................................................................ 49
Dimensi penghayatan agama mengikut Perspektif masyarakat barat. ................ 51
Rumusan. ............................................................................................................ 53
Konsep Kecerdasan Rohani .................................................................................... 54
Kecerdasan Rohani dari perspektif Islam. .......................................................... 54
Kecerdasan rohani (Spiritual) dari perspektif Al Quran. .................................... 54
Asas kecerdasan rohani (spiritual) Islam. ........................................................... 57
Kecerdasan rohani (spiritual) dari perspektif barat............................................. 59
x