kementerian agama institut agama islam negeri

179 Pages·2016·0.91 MB·Indonesian

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN FIQIH BERBASIS LIFE SKILL
DI MI AL HASAN KEC. SUMPIUH KABUPATEN BANYUMAS

LAPORAN PENELITIAN INDIVIDUAL
Disusun Oleh:
SISWADI, M.Ag.

KEMENTERIAN AGAMA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
PURWOKERTO
TAHUN 2015

ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertandatangan dibawah ini:
Nama : Siswadi, M.Ag
NIP : 19701010 200003 1 004
Institusi : Fakultas Tarbiyah, IAIN Purwokerto
Judul Penelitian: Implementasi Pembelajaran Fiqh Berbasis Life Skill di MI Al Hasan
Kecamatan Sumpiuh Kabupaten Banyumas
Dengan ini saya menyatakan dengan sebenar-sebenarnya, bahwa dalam laporan
penelitian ini adalah benar-benar (asli) hasil penelitian/ pengkajian berdasarkan
metodologi penulisan karya ilmiah dan karya sendiri serta sedang tidak didanai oleh
instansi/ pihak manapun.
Apabila suatu waktu yang ditentukan, ternyata karya ilmiah/ penelitian ini terbukti
hasil plagiat (modifikasi) atau didanai oleh instansi/ pihak tertentu sebagaimana
ketentuan peraturan/ perundang-undangan, maka saya bersedia diminta
pertanggungjawabannya dalam artian menanggung segala konsekuensi logis yang
ditimbulkan akibat perbuatan tersebut, baik yang bersifat akademis maupun yang
bersifat umum (ketentuan hukum pidana yang berlaku di Indonesia).
Purwokerto, 8 Oktober 2015
Yang Menyatakan

Siswadi, M.Ag
NIP. 19701010 200003 1 004
iii
PENGESAHAN

Judul Penelitian: Implementasi Pembelajaran Fiqh Berbasis Life Skill di MI Al Hasan
Kecamatan Sumpiuh Kabupaten Banyumas
Nama : Siswadi, M.Ag
NIP : 19701010 200003 1 004
Institusi : Fakultas Tarbiyah, IAIN Purwokerto
Telah dapat diterima sebagai laporan penelitian individual dosen Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Purwokerto tahun 2015.

Purwokerto, 8 Oktober 2015
Ketua LPPM IAIN Purwokerto

Drs. Amat Nuri, M.Pd.I
NIP. 19630707 199203 1 007
iv
ABSTRAK
Siswadi, Implementasi Pembelajaran Fiqih Berbasis Life Skill di MI Al Hasan
, Kecamatan Sumpiuh, Kabupaten Banyumas. Dalam pembelajaran materi fiqh
Implementasi Pembelajaran Fiqh di MI Al Hasan Kecamatan Sumpuih, Kabupaten
Banyumas sudah memberikan pemahaman bukan sekedar ceramah dan tanya jawab
namun sudah mengintegrasikan dengan praktek dari materi itu sendiri. Sehingga anak
didik yang belajar lebih mendapatkan pemahaman praktek (life skill) dalam materi
fiqh yang lebih pada amaliyah sehari-hari.
Maka penelitian ini membahas tentang yakni Pertama, implementasi
Pembelajaran Fiqh Berbasis Life Skill di MI Al Hasan Kecamatan Sumpuih, Kabupaten
Banyumas; Kedua, faktor penghambat dan pendukung dalam Implementasi
Pembelajaran Fiqh. Pendekatan penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif dengan
konsep diskriptif analisis pada kajian Implementasi Pembelajaran Fiqh berbasis life skill
di MI Al Hasan. Metode penelitian interview (wawancara), observasi (pengamatan),
metode dokumentasi. Sedangkan dalam analisis data penelitian, menggunakan metode
pendidikan integratif dengan pola pikir induktif dan deduktif dalam kajian Implementasi
Pembelajaran Fiqh berbasis life skill di MI Al Hasan.
Hasil penelitian ini yakni Pertama, dalam implementasi pembelajaran fiqih di
MI Al Hasan mengarah pada Life Skill dengan memaksimalkan pada komponen
pembelajaran yakni (a) Materi Pembelajaran yakni Fiqih di MI lebih membahas
persoalan fiqih dasar seperti terkait ubudiyah (ibadah), dan juga muamalah, serta
mengacu pada kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kerangka kurikulum PAI
dan Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah tahun 2013. Dan juga Mata pelajaran Fiqih
yang merupakan bagian dari pelajaran agama di madrasah mempunyai ciri khas
dibandingkan dengan pelajaran yang lainnya; (b) model pembelajaran yakni
pembelajaran Fiqih MI Al Hasan , Pengajar (guru) lebih menekankan pada
membangun pemahaman dan praktek terhadap materi-materi. Melihat dari model
pembelajaran Pembelajaran Fiqih MI Al Hasan lebih mengarah pada model
Behavioral Model of Teaching (Sistem Perilaku dalam Pembelajaran) yakni model
pembelajaran yang dibangun atas dasar kerangka teori perubahan perilaku; (c)
metode pembelajaran yakni dalam metode pembelajaran fiqih yang dipakai cukup
variatif yakni ceramah, demonstrasi, simulasi, bermain peran (role play), tanya jawab
dan latihan (driil); dan (d) media pembelajaran yakni Media yang digunakan sangat
variatif yakni disesuaikan dengan materi yang diajarkan, seperti media yang berbasis
benda (alat peraga), audio-visual atau juga langsung dari sumbernya.
Kedua, Faktor pendukung meliputi kontrol dari madrasah, penguasaan materi
oleh guru, kegiatan pendukung madrasah. Sedangkan Faktor penghambat meliputi
kekurangsiapan guru dalam mengajar, kemampuan siswa yang berbeda-beda,
minimnya waktu jam pelajaran.

Keyword: Madrasah, Fiqih, Lifeskill

v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas terselesaikannya
penelitian dengan judul “Implementasi Pembelajaran Fiqih Berbasis Life Skill di MI
Al Hasan , Kecamatan Sumpiuh, Kabupaten Banyumas”. Shalawat dan salam
semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, para
sahabat dan keluarganya.
Laporan penelitian ini penulis susun sebagai wujud dari kinerja dan
pertanggungjawaban penulis dalam melaksanakan salah satu tugas tri dharma perguruan
tinggi yakni penelitian, yang dimulai dari pelaksanaan penelitian dan
pertanggungjawaban terhadap hasil penelitian. Alhamdulillah laporan penelitian ini dapat
terselesaikan berkat kontribusi serta dorongan dari berbagai pihak baik secara materi
maupun moral. Oleh sebab itu penulis ucapkan rasa terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dr. H. A. Luthfi Hamidi, M.Ag, Rektor IAIN Purwokerto
2. Drs. H. Munjin, M.Pd.I, Warek I IAIN Purwokerto
3. Drs. Asdlori, M.Pd.I, Warek II IAIN Purwokerto
4. H. Supriyanto, Lc., M.S.I., Warek III IAIN Purwokerto
5. Drs. Amat Nuri, M.Pd.I., Ketua LPPM STAIN Purwokerto
6. Kholid Mawardi, S.Ag., M.Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan (FTIK) IAIN Purwokerto
7. Seluruh teman kerja, baik dosen dan karyawan IAIN Purwokerto.
Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan yang telah diberikan dengan
balasan yang setimpal dan bernilai berkah. Kritik dan saran dari pembaca sangat
penulis harapkan sebagai perbaikan. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya.
Purwokerto, 8 Oktober 2015
Penulis,

Siswadi, M.Ag.
vi
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
ABSTRAK ............................................................................................................ iv
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vii

BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Perumusan Masalah ..................................................................... 6
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................................. 6
D. Hasil Penelitian Terdahulu ........................................................... 7
E. Sistematika Pembahasan .............................................................. 10

BAB II : LANDASAN TEORI ......................................................................... 12
A. Konsep Pembelajaran .................................................................... 12
B. Pengelolaan Proses Pembelajaran ................................................. 48
C. Model-model Pembelajaran .......................................................... 52
D. Konsep Pembelajaran Fiqih .......................................................... 73
E. Pembelajaran Berbasis Life Skill ................................................... 79
F. Tujuan Pembelajaran Fiqih ........................................................... 80
G. Ruang Lingkup Pembelajaran Fiqih ............................................. 80
H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran Fiqih ................................ 181
I. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran Fiqih .............. 85

BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................. 88
vii
A. Pendekatan Penilitian ................................................................... 88
B. Fokus Penelitian ........................................................................... 88
C. Desain Penelitian ......................................................................... 88
D. Subyek Penelitian ......................................................................... 89
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 89
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 92

BAB IV : HASIL PENELITIAN ....................................................................... 94
A. Deskripsi Data Penelitian ............................................................. 94
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 111
C. Analisis Hasil Penelitian ............................................................... 120

BAB V : PENUTUP ......................................................................................... 131
A. Kesimpulan .................................................................................. 131
B. Saran dan Rekomendasi ................................................................ 132
C. Penutup .......................................................................................... 132

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

viii
ABSTRAK

Siswadi, Implementasi Pembelajaran Fiqih Berbasis Life Skill di MI Al Hasan
Kecamatan Sumpiuh, Kabupaten Banyumas. Dalam pembelajaran materi fiqh
Implementasi Pembelajaran Fiqh di MI Al Hasan Kecamatan Sumpuih, Kabupaten
Banyumas sudah memberikan pemahaman bukan sekedar ceramah dan tanya jawab
namun sudah mengintegrasikan dengan praktek dari materi itu sendiri. Sehingga anak
didik yang belajar lebih mendapatkan pemahaman praktek (life skill) dalam materi
fiqh yang lebih pada amaliyah sehari-hari.
Maka penelitian ini membahas tentang yakni Pertama, implementasi
Pembelajaran Fiqh Berbasis Life Skill di MI Al Hasan Kecamatan Sumpuih,
Kabupaten Banyumas; Kedua, faktor penghambat dan pendukung dalam
Implementasi Pembelajaran Fiqh. Pendekatan penelitian ini adalah jenis penelitian
kualitatif dengan konsep diskriptif analisis pada kajian Implementasi Pembelajaran
Fiqh berbasis life skill di MI Al Hasan. Metode penelitian interview (wawancara),
observasi (pengamatan), metode dokumentasi. Sedangkan dalam analisis data
penelitian, menggunakan metode pendidikan integratif dengan pola pikir induktif dan
deduktif dalam kajian Implementasi Pembelajaran Fiqh berbasis life skill di MI Al
Hasan.
Hasil penelitian ini yakni Pertama, dalam implementasi pembelajaran fiqih di
MI Al Hasan mengarah pada Life Skill dengan memaksimalkan pada komponen
pembelajaran yakni (a) Materi Pembelajaran yakni Fiqih di MI lebih membahas
persoalan fiqih dasar seperti terkait ubudiyah (ibadah), dan juga muamalah, serta
mengacu pada kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kerangka kurikulum PAI
dan Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah tahun 2013. Dan juga Mata pelajaran Fiqih
yang merupakan bagian dari pelajaran agama di madrasah mempunyai ciri khas
dibandingkan dengan pelajaran yang lainnya; (b) model pembelajaran yakni
pembelajaran Fiqih MI Al Hasan Pengajar (guru) lebih menekankan pada
membangun pemahaman dan praktek terhadap materi-materi. Melihat dari model
pembelajaran Pembelajaran Fiqih MI Al Hasan lebih mengarah pada model
Behavioral Model of Teaching (Sistem Perilaku dalam Pembelajaran) yakni model
pembelajaran yang dibangun atas dasar kerangka teori perubahan perilaku; (c)
metode pembelajaran yakni dalam metode pembelajaran fiqih yang dipakai cukup
variatif yakni ceramah, demonstrasi, simulasi, bermain peran (role play), tanya jawab
dan latihan (driil); dan (d) media pembelajaran yakni Media yang digunakan sangat
variatif yakni disesuaikan dengan materi yang diajarkan, seperti media yang berbasis
benda (alat peraga), audio-visual atau juga langsung dari sumbernya.
Kedua, Faktor pendukung meliputi kontrol dari madrasah, penguasaan materi
oleh guru, kegiatan pendukung madrasah. Sedangkan Faktor penghambat meliputi
kekurangsiapan guru dalam mengajar, kemampuan siswa yang berbeda-beda,
minimnya waktu jam pelajaran.
0
Keyword: Madrasah, Fiqih, Lifeskill

A. Latar Belakang Masalah
Manusia sangat memerlukan pendidikan untuk menggali dan
menumbuhkembangkan semua potensi dan kemampuan yang dimilikinya.
Melalui pendidikan, semua manusia akan dapat mengasah kemampuan diri yang
diharapkan dapat muncul secara maksimal.
Pendidikan merupakan hal yang harus dipenuhi bagi setiap warga negara,
sehingga setiap warga Negara akan dapat berkembang menjadi manusia yang
berkualitas dan mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain di seluruh dunia.
Dalam prakteknya pendidikan harus mampu menjamin pemerataan kesempatan,
meningkatkan mutu, relevan dan sesuai dengan tuntutan kebutuhan kehidupan
lokal, nasional dan global.
Selain itu pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan
serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai
keagamaan, nilai kultural dan kemajemukan bangsa1
Pendidikan memegang peranan yang sangat menentukan dalam menjamin
kelangsungan hidup suatu negara dan bangsa. Dalam Undang-undang Sistem
Pendidan Nasional disebutkan bahwa : yang disebut dengan pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan Negara.2

1 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 Pasal 4 ayat 1 tahun 2003,hal. 5
2 Ibid. hal. 2
1
Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati mendefinisikan bahwa: Pendidikan
adalah pengaruh, bantuan atau tuntutan yang diberikan oleh orang yang
bertanggungjawab kepada anak didik.3
Berdasarkan definisi tersebut pendidikan memiliki tujuan agar manusia
dalam hidupnya menunjukkan keselarasan/keharmonisan antara jasmaniah dan
rohaniah, atau terciptanya insan madani atau insan kamil (sempurna) yaitu
terciptanya manusia yang memiliki tiga inti hakikat manusia ; manusia sebagai
makhluk individual, manusia sebagai makhluk sosial dan manusia sebagai
makhluk susila.
Menurut Undang-undang Sisdiknas tahun 2003 Nomor 20 disebutkan
bahwa : Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.4
Dari tujuan nasional tersebut kemudian dijabarkan kedalam tujuan
institusional/lembaga. Tujuan Institusional adalah tujuan yang harus dicapai oleh
suatu lembaga pendidikan, baik lembaga pendidikan dasar seperti SD/MI,
lembaga pendidikan menengah SMP/MTs, SMA/MAN sampai ke perguruan
tinggi. Dengan kata lain kompetensi apa yang harus dimiliki anak didik setelah
tamat dari lembaga pendidikan tersebut. Rumusan tujuan institusional harus
merupakan penjabaran dari tujuan nasional, harus memiliki kesinambungan
antara satu jenjang pendidikan dengan jenjang lainnya misalkan dari MI, MTs
dan MA hingga sampai ke perguruan tinggi.
Senada dengan definisi tersebut Abdul Ghofur dan Slametr As. Yusuf
mendefinisikan: Tujuan Pendidikan Institusional ialah tujuan pendidikan secara

3 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Semarang:Rineka Cipta, 1991), hal. 71.
4 Undang-undang Sistem pendidikan Nasional, Op.Cit., hal.5
2