Kelas 09 SMP Bahasa Inggris Think Globally Act Locally Guru

344 Pages·2015·4.27 MB·Indonesian

Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah
koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal
penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan
zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Bahasa Inggris, Think Globally Act Locally : buku guru / Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.
vi, 3(cid:20)(cid:25) hlm. : ilus. ; 25 cm.
Untuk SMP/MTs Kelas IX
ISBN 978-602-282-018-5 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-282-021-5 (jilid 3)
1. Bahasa Inggris — Studi dan Pengajaran I. Judul
II.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
420
Kontributor Naskah : Siti Wachidah, Yuli Rulani Khatimah, dan Diyantari.
Penelaah : Helena Indyah Ratna Agustien, Rd. Safrina Noorman, dan
Wawan Gunawan.
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan Ke-1, 2015
Disusun dengan huruf Times New Roman, 12 pt
ii Kelas IX SMP/MTs
KATA PENGANTAR
Bahasa Inggris adalah bahasa utama dalam komunikasi antarbangsa dan pergaulan
dunia. Makin datarnya dunia dengan perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi menyebabkan pergaulan tidak dapat lagi dibatasi oleh batas-batas negara.
Kurikulum 2013 menyadari peran penting bahasa Inggris tersebut.
Kurikulum 2013 dirancang untuk menyongsong model pembelajaran abad 21. Di
dalamnya terdapat pergeseran pembelajaran dari siswa diberitahu menjadi siswa
mencari tahu dari berbagai sumber belajar melampaui batas guru dan satuan
pendidikan. Peran bahasa Inggris dalam model pembelajaran seperti itu menjadi
sangat sentral mengingat lebih banyak sumber belajar yang menggunakan bahasa
Inggris dibandingkan bahasa lainnya.
Sejalan dengan peran di atas, pembelajaran bahasa Inggris untuk SMP/MTs Kelas
IX ini disusun untuk meningkatkan kemampuan berbahasa para siswa. Penyajiannya
menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis teks, baik lisan maupun tulis,
dengan menempatkan bahasa Inggris sebagai sarana berkomunikasi. Pemahaman
terhadap jenis, kaidah dan konteks suatu teks ditekankan sehingga memudahkan
siswa menangkap makna yang terkandung dalam suatu teks maupun menyajikan
gagasan dalam bentuk teks yang sesuai sehingga mudah dipahami orang lain.
Mengingat bahasa Inggris baru secara resmi diajarkan mulai Kelas IX SMP/MTs,
komunikasi yang disajikan di sini adalah komunikasi sehari-hari. Bagi beberapa
daerah yang telah mengajarkan bahasa Inggris mulai dari kelas-kelas akhir SD/MI,
materi yang disajikan perlu diperkaya dengan materi tambahan yang disesuaikan
dengan kemampuan siswa, walaupun struktur pembelajarannya tetap mengacu pada
model yang ada dalam buku ini.
Sebagai bagian dari Kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, kemampuan berbahasa Inggris
dibentuk melalui pembelajaran berkelanjutan. Pembelajaran model ini dimulai
dengan peningkatan kompetensi pengetahuan tentang jenis, kaidah, dan konteks
suatu teks, dilanjutkan dengan kompetensi keterampilan menyajikan suatu teks tulis
dan lisan baik terencana maupun spontan dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
Pembelajaran berkelanjutan ini bermuara pada pembentukan sikap kesantunan
berbahasa.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam
Kurikulum 2013, siswa diajak untuk berani mencari sumber belajar lain yang tersedia
dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan
daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru
dapat memperkayanya dengan kreasi dalam berbagai bentuk kegiatan lain yang sesuai
dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.

Bahasa Inggris / Think Globally Act Locally iii
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka terhadap masukan dan akan terus
diperbaiki untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca
untuk memberikan kritik, saran dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan
edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-
mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikandalam
rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2015
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
iv Kelas IX SMP/MTs
Diunduh dari BSE.Mahoni.com
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ...............................................................................................................iii
Daftar Isi ...............................................................................................................................v
Panduan Umum Buku Guru .......................................................................................1
Karakteristik Pembelajaran Bahasa Inggris ...................................................2
Lingkup Kompetensi Materi Bahasa Inggris SMP/MTs .............................5
Kerangka Pembelajaran Bahasa Inggris.........................................................6
Strategi dan Metode Pembelajaran Bahasa Inggris ................................10
Alokasi Waktu ........................................................................................................11
Strategi Penilaian Bahasa Inggris ...................................................................14
Bentuk Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan Bahasa
Inggris ......................................................................................................................15
Petunjuk Praktis Pelaksanaan Pembelajaran .................................................29
Prinsip Pembelajaran ..........................................................................................30
Memandu untuk Memahami Instruksi .........................................................31
Memandu untuk Membuka Pelajaran per Bab .........................................32
Memandu untuk Mengamati & Menanya ...................................................33
Fokus Pengamatan ..............................................................................................34
Guru sebagai Model ............................................................................................35
Menanya ..................................................................................................................36
Memandu untuk Bermain Peran ....................................................................37

Bahasa Inggris / Think Globally Act Locally v
Memandu untuk Menyalin dengan Tulis Tangan .....................................38
Memandu untuk Menyimak .............................................................................39
Memandu untuk Menyalin dengan Tulis Tangan .....................................40
Memandu untuk Melakukan Refleksi ...........................................................41
Kriteria Penilaian...................................................................................................42
Mengumpulkan Informasi ................................................................................43
Mengasosiasi .........................................................................................................44
Mengomunikasikan ............................................................................................45
Penilaian Lengkap dan Menyeluruh .............................................................46
Chapter I. Congratulations! .................................................................................47
Chapter II. Let’s start our wall magazine! .........................................................61
Chapter III. What should I do that for? ..............................................................81
Chapter IV. Be healthy, be happy. ................................................................... 109
Chapter V. This is how you do it. .....................................................................133
Chapter VI. Everybody is always in the middle of something. ..............167
Chapter VII. What will be will be. .......................................................................195
Chapter VIII. We have been to an orphan home.
We went there last Sunday. .......................................................203
Chapter IX. You get what you earn! ...............................................................227
Chapter X. Sangkuriang .....................................................................................253
Chapter XI. They are made in Indonesia. ......................................................273
Chapter XII. What is it? ..........................................................................................297
Chapter XIII. Come and visit us! ..........................................................................317
Chapter XIV. You can always come back home. ............................................331
vi Kelas IX SMP/MTs
Panduan Umum
Buku Guru
Bahasa Inggris Kelas IX
Karakteristik Pembelajaran
Bahasa Inggris
Belajar melalui contoh dan keteladanan
Secara alami belajar bahasa Inggris bukan diawali dengan penjelasan aturan
dari orang tua atau pengasuhnya, tetapi dengan langsung diajak berbahasa
Inggris, sedikit demi sedikit. Peserta didik belajar bertanya, menyuruh,
bercerita, membaca koran, membuat pesan singkat, mendeskripsikan orang,
dll. karena lingkungan memang menuntut agar dia dapat melakukannya,
dan memberikan banyak contoh dan keteladanan, serta bimbingan dalam
melakukannya. Jadi untuk dapat bercerita bahasa Inggris, siswa perlu sering
dibacakan cerita, dibimbing membaca cerita, atau menonton cerita. Untuk
dapat bertanya, siswa perlu sering ditanya, dituntut untuk sering bertanya,
dan dibimbing dalam melakukannya, dan seterusnya.
Mengamati dengan langsung melakukan
Mengamati bukanlah tindakan pasif yang hanya melibatkan penglihatan,
tetapi perlu dilakukan secara aktif dengan melibatkan semua indera dan
proses berpikir aktif. Misalnya, pengamatan terhadap resep, jika dilakukan
hanya dengan membaca, maka peserta didik tidak akan menjadi sadar
akan format penulisan, kosakata yang menyebutkan bahan, peralatan
masak, cara memasak, serta tata bahasa yang digunakan, dan sebagainya.
Pengamatan yang lebih lengkap dan teliti akan terjadi jika peserta didik
langsung diminta untuk, misalnya, menyalin banyak resep dari berbagai
sumber dengan tulisan tangan dalam buku kumpulan resepnya. Selama
peserta didik menyalin, guru mengarahkan perhatian peserta didik kepada
hal-hal penting dalam resep, termasuk format penulisan, struktur teks,
kosakata, frasa, kalimat, ucapan, ejaan, tata bahasa, dan sebagainya.
2 Kelas IX SMP/MTs
Bertanya dan mempertanyakan
Dalam proses pengamatan yang menyeluruh dan terpeterperinci tersebut,
peserta didik secara alami akan menemukan hal-hal baru atau berbeda
dengan yang selama ini diketahui dan dipahami. Biasanya peserta didik akan
langsung bertanya atau mempertanyakan hal-hal yang dia tidak pahami.
Inilah kesempatan yang terbaik bagi guru untuk memberi penjelasan. Namun
perlu diingat bahwa penjelasan guru seharusnya tidak terlalu teoritis dan
bertele-tele. Caranya juga perlu disesuaikan dengan tingkat kemampuan
bahasa Inggris dan perkembangan kognitif peserta didik.
Langsung mencoba melakukannya sendiri
Dalam upaya untuk melakukan tindakan komunikatif secara mandiri, besar
kemungkinan pemahaman terhadap suatu teks dapat bermacam-macam.
Begitu juga teks yang dihasilkan peserta didik juga akan bervariasi, dalam
hal isi, struktur teks, maupun unsur kebahasaannya. Dalam proses coba-
coba tersebut peserta didik tentunya masih akan menemui banyak masalah
dan juga membuat banyak kesalahan. Adanya banyak variasi dan kesalahan
tidak berarti peserta didik harus kembali ke tahap mengamati lagi. Berikan
tantangan dan kesempatan agar peserta didik terus mencoba dan tidak perlu
takut salah. Pada tahap ini bimbingan guru dan kerja sama dengan teman
akan sangat membantu.

Bahasa Inggris / Think Globally Act Locally 3
Memperbaiki penalaran dengan menggunakan bahan ajar dari
berbagai sumber lain
Pengalaman menggunakan berbagai teks lisan dan tulis dari berbagai
sumber akan membuka pikiran peserta didik bahwa teks yang berbeda-beda
dapat memiliki fungsi dan tujuan yang sama, atau sebaliknya teks yang
sama dapat memiliki fungsi dan tujuan yang berbeda-beda. Peserta didik
akan menyadari bahwa variasi bentuk dan isi teks disebabkan karena tujuan
dan konteks komunikasi yang berbeda-beda. Dalam kehidupan nyata tidak
ada hubungan yang baku dan pasti antara fungsi dan bentuk, antara aturan
dan tindakan, dan antara keharusan dan kenyataan. Kenyataan hidup inilah
yang justru harus dihadapi peserta didik, dan pendidikan sekolah perlu
membekali peserta didik dengan kemampuan untuk dapat melihat dan
memahami keterkaitan logis antara berbagai variasi yang ada. Pengalaman
belajar seperti ini tidak akan terjadi jika sekolah membatasi sumber belajar
hanya pada satu atau dua buku teks, dan mengajarkan bahwa hanya yang
dalam buku teks itulah yang paling benar dan baku yang harus mereka
kuasai.
Melakukan berbagai kegiatan dengan bahasa Inggris
Apapun yang kita pelajari pada akhirnya harus bermanfaat bagi diri sendiri
maupun orang lain. Hal ini hanya dapat dilakukan jika peserta didik mampu
mengomunikasikan pengalaman, pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan
dengan lingkungan sosialnya. Terlebih lagi jika yang dipelajari adalah alat
komunikasinya itu sendiri, yaitu bahasa Inggris. Oleh karena itu, setiap tugas
terkait dengan teks interpersonal dan transaksional seharusnya merupakan
kesempatan bagi peserta didik untuk berinteraksi dengan guru, teman, dan
orang lain selama proses pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
Teks fungsional seharusnya ditugaskan untuk benar-benar dipresentasikan,
dipajang, dimuat dalam majalah dinding, diterbitkan dalam newsletter
sekolah, dikirim ke teman, dan seterusnya.
4 Kelas IX SMP/MTs