keefektifan model pembelajaran think talkwrite terhadap kemampuan representasi matematis dan

274 Pages·2015·8.27 MB·Indonesian

COVER
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN
THINK TALKWRITE TERHADAP KEMAMPUAN
REPRESENTASI MATEMATIS DAN SELF CONCEPT
PESERTA DIDIK

skripsi
disajikan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

oleh
Gyna Fitriana Wulandari
4101408065

JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2015
i
PERNYATAAN

ii
PENGESAHAN

iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO
“Life, nature and God always answer, „Yes,‟ to you. What are you
asking for?” - Mark Victor Hansen

PERSEMBAHAN
 Untuk mamaku tercinta ibu Sri Sunarni yang
telah bekerja keras demi masa depan anaknya.
 Untuk keluarga besar eyang Soetarno yang
selalu memberi dukungan.
 Untuk my best partner in whole life Gayuh
Panggalih Pitoaristio.
 Untuk sahabat terbaik yang selalu mendukung
Nova Setiawan, Heru Aghni Setiaji, Istin Rizqi
Aldianto, dan Arif Hidayat.
 Untuk teman seperjuangan Anik Dirgahandini
dan Vivi Fajar.

iv
PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, serta sholawat dan salam selalu tercurahkan kepada Nabi
Muhammad SAW. Pada kesempatan ini, penulis dengan penuh syukur
mempersembahkan skripsi dengan judul “Keefektifan Model Pembelajaran Think
Talk Write terhadap Kemampuan Representasi Matematis dan Self Concept
Peserta Didik”.
Skripsi ini dapat tersusun dengan baik berkat bantuan dan bimbingan
banyak pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M. Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang
(Unnes).
2. Prof. Dr. Wiyanto, M.Si., Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam (FMIPA) Universitas Negeri Semarang.
3. Drs. Arief Agoestanto, M.Si., Ketua Jurusan Matematika.
4. Dra. Emi Pujiastuti, M.Pd., pembimbing I yang telah memberikan arahan dan
bimbingan serta motivasi kepada penulis.
5. Hery Sutarto, S.Pd., M.Pd., pembimbing II yang telah memberikan arahan dan
bimbingan serta motivasi kepada penulis.
6. Drs. Arief Agoestanto, M.Si., penguji yang telah memberikan masukan pada
penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Matematika yang telah memberikan bekal
kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
8. Drs. Sarjana, M.Si., Kepala SMA Islam Sultan Agung I Semarang yang telah
memberi izin penelitian.
v
9. Bambang Soedarsono, S.Pd., guru matematika kelas X SMA Islam Sultan
Agung I Semarang yang telah membimbing selama penelitian.
10. Dewi Fatimah, S.Pd., guru Bimbingan dan Konseling SMA Islam Sultan
Agung I Semarang sebagai praktisi I yang telah membimbing selama
penelitian.
11. Jumiati, S.Pd., guru Bimbingan dan Konseling SMA Islam Sultan Agung I
Semarang sebagai praktisi I yang telah membimbing selama penelitian.
12. Peserta didik kelas X SMA Islam Sultan Agung I Semarang yang telah
membantu proses penelitian.
13. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para
pembaca. Terima kasih.

Semarang, 6 Februari 2015

Penulis

vi
ABSTRAK

Wulandari, Gyna Fitriana. 2015. Keefektifan Model Pembelajaran Think Talk
Write terhadap Kemampuan Representasi Matematis dan Self Concept peserta
Didik. Skripsi, Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Utama Dra. Emi Pujiastuti,
M.Pd. dan Pembimbing Pendamping Hery Sutarto,S.Pd., M.Pd.

Kata kunci: Keefektifan, Model Pembelajaran Think Talk Write, Kemampuan
Representasi Matematis, Self Concept.

Salah satu latar belakang dari penelitian ini adalah self concept peserta
didik yang negatif terhadap pelajaran matematika. Selain itu peserta didik masih
mengalami kesulitan dalam merepresentasikan permasalahan terlebih pada materi
dimensi tiga. Materi dimensi tiga membutuhkan kemampuan representasi
matematis yang baik dan self concept yang positif dari peserta didik, sedangkan
pembelajaran yang dilaksanakan masih menggunakan model pembelajaran
ekspositori yang berpusat pada guru. Sehingga perlu adanya model pembelajaran
alternatif yang bisa menunjang pembelajaran tersebut. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui: (1) apakah rata-rata nilai kemampuan representasi
matematis peserta didik yang memperoleh materi dengan model pembelajaran
Think Talk Write memenuhi KKM dan persentase ketuntasan belajar klasikal; (2)
apakah kemampuan representasi matematis peserta didik dengan pembelajaran
matematika menggunakan model Think Talk Write lebih baik dibandingkan
dengan menggunakan model ekspositori; (3) apakah self concept peserta didik
dengan model Think Talk Write lebih baik dari peserta didik dengan model
ekspositori.
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X yang berjumlah
235 peserta didik. Dengan teknik cluster random sampling diperoleh sampel yaitu
peserta didik kelas X-2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-7 sebagai kelas
kontrol. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Think
Talk Write dan variabel terikat yaitu kemampuan representasi matematis dan self
concept. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) uji-
t; (2) uji proporsi; dan (3) uji perbedaan rat-rata. Hasil penelitian menunjukkan:
(1) pada uji-t nilai dan pada uji proporsi nilai

; (2) pada uji perbedaan rata-rata kemampuan representasi

matematis diperoleh nilai dan (3) pada uji perbedaan

rata-rata self concept diperoleh nilai Simpulan yang

diperoleh: (1) rata-rata nilai kemampuan representasi matematis peserta didik yang
memperoleh materi dengan model pembelajaran Think Talk Write memenuhi
KKM dan persentase ketuntasan belajar klasikal; (2) kemampuan representasi
matematis peserta didik dengan pembelajaran matematika menggunakan model
Think Talk Write lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model
ekspositori; (3) self concept peserta didik dengan model Think Talk Write lebih
baik dari peserta didik dengan model ekspositori.
vii
DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
PERNYATAAN ................................................................................................. ii
PENGESAHAN ................................................................................................. iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv
PRAKATA ......................................................................................................... v
ABSTRAK ........................................................................................................ vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi
BAB
1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 6
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................. 7
1.4.1 Manfaat Penelitian Bagi Peserta Didik ......................................... 7
1.4.2 Manfaat Penelitian Bagi Guru ...................................................... 8
1.4.3 Manfaat Penelitian Bagi Sekolah .................................................. 8
1.4.4 Manfaat Penelitian Bagi Peneliti .................................................. 9
1.5 Penegasan Istilah .................................................................................... 9
1.5.1. Keefektifan .................................................................................... 9
1.5.2. Pembelajaran Think Talk Write .................................................... 10
1.5.3. Pendekatan Ekspositori ................................................................ 10
1.5.4. Kemampuan Representasi Matematis .......................................... 12
1.5.5. Self Concept ................................................................................. 12
1.6 Sistematika Penulisan Skripsi ............................................................... 13
viii
2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teori ...................................................................................... 15
2.1.1 Teori Belajar................................................................................. 15
2.1.1.1 Teori Belajar Piaget.......................................................... 15
2.1.1.2 Teori Belajar Vygotsky .................................................... 17
2.1.2 Model Pembelajaran..................................................................... 18
2.1.3 Model Pembelajaran Think Talk Write ........................................ 19
2.1.4 Model Pembelajaran Ekspositori ................................................. 21
2.1.5 Hasil Belajar ................................................................................. 24
2.1.6 Kemampuan Representasi Matematis .......................................... 25
2.1.7 Self Concept ................................................................................. 30
2.1.8 Kajian Materi Dimensi Tiga......................................................... 33
2.2 Hasil Penelitian Relevan ....................................................................... 44
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................. 46
2.4 Hipotesis Penelitian ............................................................................... 48
3. METODE PENELITIAN
3.1 Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................ 49
3.1.1 Populasi ........................................................................................ 49
3.1.2 Sampel .......................................................................................... 49
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................ 50
3.3 Rancangan Penelitian ............................................................................ 50
3.4 Metode Pengumpulan Data ................................................................... 53
3.4.1 Metode Dokumentasi ................................................................... 54
3.4.2 Metode Kuesioner ........................................................................ 54
3.4.3 Metode Tes ................................................................................... 54
3.5 Instrumen Penelitian .............................................................................. 54
3.5.1 Skala Sikap ................................................................................... 54
3.5.2 Tes ................................................................................................ 55
3.6 Analisis dan Hasil Uji Coba Instrumen ................................................. 55
3.6.1 Analisis Instrumen Skala Sikap ................................................... 55
3.6.1.1 Validitas Skala Sikap Self Concept .................................. 55
ix
3.6.1.2 Reliabilitas Skala Sikap Self Concept .............................. 58
3.6.2 Analisis Instrumen Tes ................................................................ 60
3.6.2.1 Tingkat Kesukaran Butir Soal .......................................... 60
3.6.2.2 Daya Pembeda Butir Soal ............................................... 61
3.6.2.3 Reliabilitas ....................................................................... 62
3.6.2.4 Validitas Butir Soal .......................................................... 63
3.6.2.5 Validitas Tes .................................................................... 64
3.7 Analisis Data Penelitian ........................................................................ 64
3.7.1 Analisis Data Awal ...................................................................... 65
3.7.1.1 Uji Normalitas ................................................................. 65
3.7.1.2 Uji Homogenitas ..............................................................66
3.7.1.3 Uji Kesamaan Rata-rata ...................................................67
3.7.2 Analisis Data Akhir ......................................................................69
3.7.2.1 Uji Normalitas ..................................................................69
3.7.2.2 Uji Homogenitas ..............................................................69
3.7.2.3 Uji Hipotesis 1 .................................................................70
3.7.2.3.1 Uji Rata-rata Ketuntasan Belajar ......................70
3.7.2.3.2 Uji Ketuntasan Klasikal ....................................71
3.7.2.4 Uji Hipotesis II .................................................................71
3.7.2.5 Uji Hipotesis III ...............................................................73
4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Analisis Data ................................................................................ 75
4.1.1 Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 75
4.1.2 Proses Pembelajaran..................................................................... 79
4.1.2.1 Pembelajaran Kelas Eksperimen dengan Model Think
Talk Write ......................................................................... 79
4.1.2.2Pembelajaran Kelas Kontrol dengan Model
Ekspositori ....................................................................... 80
4.1.3 Analisis Deskriptif ....................................................................... 82
4.1.3.1 Skala Sikap Self Concept ................................................. 82
4.1.3.2 Tes Kemampuan Representasi Matematis ....................... 82
x