jurusan pendidikan agama islam fakultas tarbiyah uiniversitas islam negeri sunan kalijaga ...

444 Pages·2008·1.79 MB·Indonesian

TEORI KECERDASAN MAJEMUK HOWARD GARDNER
DAN PENGEMBANGANNYA PADA METODE PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNTUK ANAK USIA SEKOLAH DASAR

90

SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Guna Memenuhi Sebagian dari Syarat-Syarat
Memperolah Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh :
SITI ROHMAH
05410030

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
UINIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2008
ii
iii

MOTTO

ﻪِﻧِﺎﺴَ ﺠِّ ﻤَ ﻳُ ﻭْ ﺍﹶ ﻪِﻧِﺍﺮَﺼِّ ﻨَﻳُ ﻭْ ﺍﹶ ﻪِﻧِﺍﺩَﻮِّ ﻬَﻳُ ﻩُﺍﻮَ ﺑَﺄﹶﻓﹶ ﺓِﺮَﻄﹾ ﻔِﻟﺍﹾ ﻰﻠﹶﻋَ ﺪُ ﻟﹶﻮْ ﻳُ ﺩٍﻮْ ﻟﹸﻮْ ﻣَ ﻞﱡ ﻛﹸ

“Setiap anak dilahirkan dalam keadaan fitrah, hanya saja orang tuanyalah
(lingkungan) yang menjadikan dia Yahudi, Nasrani, atau Majusi”1

ﺔِﻘﹶﻳْﺮﻄِ ﻟﱠﺍ ﻦَ ﻣِ ﻢﱡ ﻫَ ﺍﹶ ﺱُ ﺭِّﺪَ ﳌﹸﺍﹾ ﻭَ ﺓِﺩﱠﺎﳌﹶﺍﹾ ﻦَ ﻣِ ﻢﱡ ﻫَ ﺍﹶ ﺔﹸﻘﹶﻳْﺮِ ﻄﱠ ﻟﺍﹶ

“Metode itu lebih penting daripada materi
dan guru itu lebih penting daripada metode”2

1 M. Quraish Shihab, Wawasan al-Qur’an: Tafsir Muadhu’i atas Pelbagai Persoalan
Umat, (Bandung: Mizan, 2007), hlm. 255.
2 Pernyataan metode lebih penting daripada materi tersirat dari pernyataan Toto Suharto
yang menyatakan bahwa bagaimanapun baik dan sempurnanya sebuah kurikulum (materi)
pendidikan Islam, tidak akan berarti apa-apa jika tidak memiliki metode yang tepat untuk
mentransformasikannya. Lihat Toto Suharto, Filsafat Pendidikan Islam, (Yogyakarta: AR-Ruzz,
2006), hlm. 137. Sedangkan pernyataan guru lebih penting daripada metode tersirat dari
pernyataan Abdul Rachman Shaleh yang menyatakan bahwa guru memegang peranan penting
dalam keberhasilan belajar-mengajar. Seringkali terjadi strategi/metode yang dipilih memenuhi
kriteria pemilihan metode, tetapi karena guru tidak mampu mengelolanya, hasil yang dicapai tidak
sesuai dengan yang diharapkan. Lihat Abdul Rachman Shaleh, Pendidikan Agama dan
Keagamaan: Visi, Misi, dan Aksi, (Jakarta: Gemawindu Pancaperkasa, 2000), hlm. 46.
v
PERSEMBAHAN

Skripsi ini

Kupersembahkan
Khusus untuk
Almamaterku Tercinta
Jurusan Pendidikan Agama Islam
Fakultas Tarbiyah
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vi
ABSTRAK

SITI ROHMAH. Teori Kecerdasan Majemuk Howard Gardner dan
Pengembangannya pada Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk
Anak Usia Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan
Kalijaga, 2008.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis konsep
kecerdasan majemuk menurut Howard Gardner untuk mencari cara
pengembangan kecerdasan majemuk tersebut pada metode pembelajaran PAI
untuk anak usia sekolah dasar. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya
khazah keilmuan dan memberikan kontribusi yang signifikan bagi upaya
pengembangan kecerdasan majemuk anak usia sekolah dasar, khususnya melalui
metode pembelajaran PAI.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan mengambil latar
pemikiran Howard Gardner tentang kecerdasan majemuk. Pengumpulan data
dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi. Pendekatan yang
digunakan adalah pendekatan psikologi, khususnya psikologi perkembangan dan
teori belajar humanistik. Analisis data dilakukan dengan mencari dan memberi
makna terhadap data-data yang berhasil dikumpulkan, dari makna tersebut
kemudian ditarik kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) setiap individu pada dasarnya
memiliki banyak kecerdasan yang harus dikembangkan sejak usia dini (minimal
sejak usia sekolah dasar). Minimal ada sembilan kecerdasan yang dimiliki
manusia, yaitu kecerdasan linguistik, matematis-logis, ruang-spasial, kinestetik-
badani, musikal, interpersonal, intrapersonal, naturalis, dan eksistensial. (2)
Pengembangan kecerdasan majemuk pada metode pembelajaran PAI untuk anak
usia sekolah dasar membutuhkan kreatifitas seorang guru, baik dalam mengatur,
merencanakan, maupun menerapkan metode-metode tersebut. Ada dua hal
penting yang harus diperhatikan dalam perencanaan dan penerapan metode
tersebut, yaitu karakteristik pelajaran PAI dan karakteristik perkembangan anak
usia sekolah dasar. Ditinjau dari karakteristik rumpun pelajaran PAI, maka secara
keseluruhan metode-metode yang ditawarkan untuk membantu pengembangan
kecerdasan majemuk anak bisa digunakan pada semua rumpun pelajaran PAI,
baik Aqidah-Akhlak, al-Qur’an-Hadits, Fiqih, maupun Sejarah Kebudayaan
Islam, dengan penekanan utama pada kecerdasan tertentu sesuai dengan
karakteristik setiap rumpun pelajaran PAI tersebut. Sedangkan ditinjau dari segi
karakteristik perkembangan anak, maka penerapan dan pengembangan metode
kelas awal dengan kelas tinggi akan berbeda. Pada tahap perencanaan metode
untuk mengembangkan kecerdasan majemuk anak usia sekolah dasar, yang harus
dipersiapkan oleh guru PAI yaitu pemahaman konsep kecerdasan majemuk,
ketersediaan dan ketepatan waktu, ketersediaan dan kemampuan memanfaatkan
sumber belajar, serta kemampuan menerapkan metode yang dipilih. Sedangkan
pada tahap pelaksanaannya, cara menerapkan metode akan berbeda karena harus
disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan perkembangan anak. Sehingga,
pada tahap ini guru harus mampu menguasai dan menerapkan teknik
pembelajaran yang telah ditetapkan.
vii
KATA PENGANTAR
ﻡﻴﺤﺭﻟﺍ ﻥﻤﺤﺭﻟﺍ ﷲﺍ ﻡﺴﺒ
ﻪﻟﻭﺴﺭ ﻭ ﻩﺩﺒﻋ ﺍﺩﻤّﺤﻤ ﻥّ ﺃ ﺩﻬﺸﺃ ﻭ ﷲﺍ ﻻﺇ ﻪﻟﺇ ﻻ ﻥﺃ ﺩﻬﺸﺃ ﻥﻴﻤﻟﺎﻌﻟﺍ ﺏّ ﺭ ﷲ ﺩﻤﺤﻟﺍ
ﻰﻠﻋ ﻭ ﻥﻴﻤﻟﺎﻌﻠﻟ ﺔﻤﺤﺭ ﺙﻭﻌﺒﻤﻟﺍ ﺩﻤّﺤﻤ ﺎﻨﺩﻴّﺴ ﻥﻴﻴّﺒﻨﻟﺍ ﻡﺘﺎﺨ ﻰﻠﻋ ﻡﻠﹼﺴ ﻭ لّ ﺼ ﻡﻬﻠﻟﺍ
:ﺩﻌﺒ ﺎﻤﺍ ,ﻥﻴﻌﻤﺠﺃ ﻪﺒﺎﺤﺼﺃ ﻭ ﻪﻟﺁ
Puji dan syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah swt. yang telah
melimpahkan rahmat dan pertolongan-Nya. Shalawat dan salam semoga tetap
terlimpahkan kepada Nabi Muhammad saw yang telah menuntun manusia menuju
jalan kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.
Penyusunan skripsi ini merupakan kajian singkat tentang teori kecerdasan
majemuk Howard Gardner dan pengembangannya pada metode pembelajaran
Pendidikan Agama Islam untuk anak usia sekolah dasar. Penyusun menyadari
bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan,
bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala
kerendahan hati pada kesempatan ini penyusun mengucapkan rasa terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah
memberikan kesempatan kepada penyusun untuk menyusun skripsi ini.
2. Ketua dan Sekretaris Jurusan pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Drs. Mujahid, M. Ag. selaku Pembimbing Akademik.
4. Bapak Muqowim, M. Ag. selaku Pembimbing Skripsi
viii
5. Bapak (H. M. Hidayah), ibu (Rosnah), kakakku (Syarifah dan Syarifuddin)
dan adikku (Siti Fathimah) -yang selalu kurindukan jejak tulus dan cita-
cita kalian guna membangun bangsa- yang telah menjadi sumber inspirasi
dan motivasi untuk segera menyelesaikan tugas dan kewajiban di tanah
perantauan.
6. Kakakku Wahyudin Noor, M. Pd.I., yang selalu memberiku nasehat serta
tempat berbagi dalam suka dan duka selama satu tahun lebih bersama di
negeri perantauan.
7. Akhi-Ukhti yang paling kusayangi di IKAMALISKA dan AZ-ZAHROH
yang telah membakar semangat juangku dan mengenal arti pengorbanan
yang sesungguhnya serta memberikan dukungan dalam penyusunan
skripsi ini.
8. Saudara-saudariku di kelas PAI-I angkatan 2005 Fakultas Tarbiyah UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta yang selalu memberiku motivasi .
9. Teman-teman PPL-KKN Integratif kelompok 06 yang selalu kompak:
Anok Sutarno, Abdul Habib, Anita, Nur Habib, Hadim, Uul, dan Yati
yang selalu kurindukan canda-tawanya.
10. Semua pihak yang tidak bisa penyusun sebutkan satu per satu.
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan
dapat diterima di sisi Allah swt dan mendapat limpahan rahmat dari-Nya, amien.
Yogyakarta, 02 September 2008
Penyusun

Siti Rohmah
NIM: 05410030
ix
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................... i
SURAT PERNYATAAN....................................................................... ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI....................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN................................................................. iv
HALAMAN MOTTO............................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................. vii
KATA PENGANTAR............................................................................ viii
DAFTAR ISI........................................................................................... x
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR....................................................... xiv

BAB I : PENDAHULUAN.......................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................ 1
B. Rumusan Masalah..................................................... 8
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian.............................. 8
D. Kajian Pustaka........................................................... 9
E. Metode Penelitian..................................................... 21
F. Sistematika pembahasan........................................... 25

BAB II : BIOGRAFI DAN KARYA HOWARD GARDNER...... 27
A. Sekilas Pandang Tentang Howard Gardner.............. 27
x