Jugend, Rechtsextremismus und Gewalt: Analyse und Argumente

292 Pages·2000·5.34 MB·German

by  Christoph Butterwegge

Christoph Butterwegge/Georg Lohmann (Hrsg.)
Jugend, Rechtsextremismus und Gewalt
Christoph Butterwegge/Georg Lohmann (Hrsg.)
Jugend,
Rechtsextremismus
und Gewalt
Analyse und Argumente
Leske + Budrich, Opladen 2000
Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme
Ein Titeldatensatz für die Publikation ist bei
Der Deutschen Bibliothek erhältlich
ISBN 978-3-8100-2976-8 ISBN 978-3-322-97507-2 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-97507-2
© 2000 Leske + Budrich, Opladen
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Redaktion: Christoph Butterwegge
Satz: Leske + Budrich, Opladen
Inhalt
Einleitung ................................................................................................ 9
Gesellschaftliche Hintergründe und sozialwissenschaftliche
Erklärungsansätze
Christoph Butterwegge
Entschuldigungen oder Erklärungen für Rechtsextremismus,
Rassismus und Gewalt? - Bemerkungen zur Diskussion über die
Entstehungsursachen eines unbegriffenen Problems........ ....................... 13
K. Peter Fritzsche
Gewalt zwischen Frust und Lust. Erklärungsansätze der
Sozialwissenschaften und Chancen für die politische Bildung ............... 37
Dietmar Fricke
Wohlstand den Deutschen! -
Wie rechtsextreme Positionen wieder salonfähig werden ...... ................. 51
Hajo Funke
Zusammenhänge zwischen rechter Gewalt, Einstellungen in der
Bevölkerung sowie der Verantwortung von Politik und Öffentlichkeit .. 61
Rechtsextremismus als Herausforderung für Staat und Gesellschaft
Christoph Butterwegge/Gudrun Hentges
"Ausländer und Asylmissbrauch" als Medienthema:
Verantwortung und Versagen von Journalist(inn)en................................ 83
Jörg Fischer
Falsche Freunde schon mit 13 ... oder:
Wie rechtsextreme Organisationen Jugendliche rekrutieren ................... 101
6 Inhalt
Susanne Ulvolden
Rechtsradikale Jugendliche - nur ein Problem der Jugend? 109
Klaus Breymann
Die Wertordnung des Grundgesetzes und der strafrechtliche Umgang
mit jungen rechten Gewalttätern ............................................................. 117
Aufgaben der Schule: Modelle - Methoden - Medien
Sylke Kirschnick
Rechtsextremismus an Schulen: Was tun?
- Anregungen und Argumente für Lehrer/innen ..................................... 131
Burkhard Schräder
Rechtsextremismus im Internet als politisches
und pädagogisches Problem .................................................................... 149
Georg Auemheimer
Für eine interkulturell orientierte Schule ................................................. 163
Georg Lohmann
Rechtsextremismus und Menschenrechte.
Exemplarische Argumentationen gegen Rechts ............ .......................... 173
Gotthard Breit
Unterrichtsziel: Gleichheit und Gewaltlosigkeit.
Überlegungen zum Politikunterricht für die Sekundarstufe I .................. 185
Stefan Koch
Rechtsradikalismus als Thema im Ethikunterricht:
Was kann man, was nicht? ...................................................................... 203
Jugendarbeit und Weiterbildung: Maßnahmen der
Prävention/Intervention
Andreas Kuhlmann
Verstehen darf nicht zu Einverständnis werden! -
Zur Kritik an der akzeptierenden Jugendarbeit ....................................... 217
Peter Krahulec
Zivilcourage als "ansteckende Gesundheit" .
Bausteine für eine eingreifende pädagogische Praxis ............................. 225
Inhalt 7
Armin Pfahl-Traughber
Revisionistische Behauptungen und historische Wahrheit.
Zur Widerlegung rechtsextremistischer Geschichtslegenden .................. 241
Arno Klönne
Schwierigkeiten politischer ]ugendbildung beim Umgang
mit dem Thema "Rechtsextremismus" ................................................... 259
Benno Hafeneger
Politische Bildung als Beitrag zur Auseinandersetzung mit
gesellschaftlichen Problemen und Gefahren für die Demokratie ............ 269
Klaus-Peter Hufer
Rechtsextremismus und politische Weiterbildung.
Vom Alltag der Erwachsenenbildung und von der Notwendigkeit
einer Bildungsarbeit gegen Rechts .......................................................... 279
Literaturauswahl ...................................................................................... 291
Die Autor{inn)en ..................................................................................... 303
Einleitung
Rechtsextremismus, Rassismus und Gewalt sind nicht nur ein Problem der
Jugend, auch wenn das Phänomen vor allem bei jungen Männern besonders
spektakulär in Erscheinung tritt und sich die Aufmerksamkeit seit geraumer
Zeit sehr stark darauf konzentriert. Morde an Migrant(inn)en, aber auch
Nichtsesshaften und Obdachlosen; Schändungen jüdischer Einrichtungen;
Skinhead-Konzerte mit Musik voller Menschenverachtung und Hass; Mas
senaufmärsche neofaschistischer Parteien und Organisationen sind beinahe
alltäglich geworden.
Nach dem Bombenanschlag von Düsseldorf, bei dem am 27. Juli 2000
zehn Aussiedler/innen, davon die meisten Juden, zum Teil schwer verletzt
wurden, nahm die Auseinandersetzung mit dem Rechtsextremismus in den
Medien und der politischen Öffentlichkeit unseres Landes zum ersten Mal
seit fast zehn Jahren wieder breiten Raum ein. Auch wenn nicht nochmals
Menschenketten gebildet, sondern eher prominente Zeitgenossen und Trend
setter angehalten wurden, ihr "Gesicht zu zeigen" , war nunmehr vielen Bür
ger(inne)n bewusst, dass sie selbst etwas tun müssen, um der rechten Gewalt
Einhalt zu gebieten.
Übereinstimmung herrscht darüber, dass die Schule und die politische
Weiterbildung zu den Stützen im Kampf gegen Rechtsextremismus, Rassis
mus und (Jugend-) Gewalt gehören sollten. Ohne die Verantwortung von Bil
dungs- und Erziehungsinstitutionen für eine demokratische Ausrichtung der
Jugend zu leugnen, muss betont werden, dass (Sozial-)Pädagogik ohnmächtig
ist, wenn die Politik versagt. Es genügt nicht, die Rolle der politischen Bil
dung für ein "friedliches Zusammenleben der Kulturen" und die "Stabilität
der parlamentarischen Demokratie" in Sonntagsreden zu beschwören, wenn
man nicht bereit ist, im alltäglichen Verteilungskampf der einzelnen Fachres
sorts um knappe Haushaltsmittel die dafür benötigten Ressourcen bereitzu
stellen.
Rechtsextremismus ist eine politische Herausforderung von Staat und Ge
sellschaft, aber auch ein pädagogisches Aufgabenfeld, das die schulische und
die außerschulische Bildungsarbeit bestellen. Lehrer/innen und politische
10 Einleitung
Weiterbildner/innen sind jedoch häufig hilflos. wenn es gilt. rechter Gewalt
und rassistischer bzw. nationalistischer Propaganda entgegenzutreten. Das
vorliegende Buch will nicht nur ihnen Erkenntnisse über gesellschaftliche
Wurzeln. Erscheinungsformen und Agitationsmethoden des Rechtsextremis
mus vermitteln. sondern auch Antworten auf Fragen geben. die im Unterricht
behandelt werden (sollten). ohne dabei Unterschiede der Einschätzung bzw.
der Einstellung zu verschweigen. Vielmehr soll das Phänomen .. Rechtsex
tremismus" aus mehreren Blickwinkeln beleuchtet werden. Vermutlich ist es
im Rahmen der Beschäftigung mit einer Ideologie. die selbst keinerlei Wi
derspruch duldet, sondern Hass schürt. gerade sinnvoll. demokratische Mei
nungsvielfalt .. vorzuleben" und konträre Argumente auszutauschen.
Sozialwissenschaftler/innen. Praktiker/innen der politischen Bildung und
Fachleute weiterer Sachgebiete. auf denen sich die Auseinandersetzung mit
dem Rechtsextremismus gegenwärtig abspielt. haben versucht. analytische
Erkenntnisse über diesen mit strategischen Ratschlägen. Hinweisen auf mög
liche Gegenmaßnahmen und Literaturempfehlungen zu verbinden. Freilich
bietet unser Sammelband keine Patentrezepte. genauso wenig wie vergleich
bare Publikationen.
Das vorliegende Buch ist aus einem gemeinsamen Projekt der Otto-von
Guericke-Universität Magdeburg. der Landeszentrale für politische Bildung
Sachsen-Anhalt und der Universität zu Köln sowie der Zusammenarbeit zwi
schen Vertreter{inne) n dreier benachbarter Disziplinen (Pädagogik. Philoso
phie und Politikwissenschaft) hervorgegangen. Hochschullehrer aus Nord
rhein-Westfalen und Sachsen-Anhalt sind für das Thema .. Rechtsextremis
mus" besonders sensibilisiert, weil im letztgenannten Bundesland die Deut
sche Volksunion (DVU) bei der Landtagswahl am 26. April 1998 den größ
ten Wahlerfolg einer ultrarechten Partei nach dem Zweiten Weltkrieg (übri
gens mit besonders hohen Stimmanteilen bei den Jungwählern) erzielt und in
der Landeshauptstadt des erstgenannten das oben erwähnte Attentat stattge
funden hat. was auch dokumentiert. dass es sich hierbei nicht nur um ein ost-.
sondern um ein gesamtdeutsches. wenn nicht gar europäisches und globales
Problem handelt.
Köln/Magdeburg. im Frühherbst 2000
Christoph ButterweggelGeorg Lohmann
Gesellschaftliche Hintergründe und
sozialw issenschaftliche Erklärungsansätze
Christoph Butterwegge
Entschuldigungen oder Erklärungen für
Rechtsextremismus, Rassismus und Gewalt?
Bemerkungen zur Diskussion über die Entstehungsursachen
eines unbegriffenen Problems
Schon nach kurzer Beschäftigung mit den Theorien über Rechtsextremismus,
Rassismus und (Jugend-)Gewalt fällt auf, dass es keinen überzeugenden Er
klärungsansatz, sondern eine Vielzahl von Deutungsmustern gibt, die sich
zum Teil widersprechen und wechselseitig ausschließen. Dabei korreliert die
Beliebtheit der Theorien bzw. Theorieversatzstücke mit ihrer Beliebigkeit.
Man spricht über Jugend und Gewalt, Fremdenfeindlichkeit und Rechtsex
tremismus, Antisemitismus und National (sozial) ismus, meint aber etwas an
deres. Mit wissenschaftlichen Erklärungsmodellen wird Politik gemacht und
gesellschaftlicher Richtungsstreit ausgetragen. Weil es nicht um die Wirk
lichkeit (des Rechtsextremismus) selbst, sondern um deren unterschiedliche
Wahrnehmung geht, muss nach den dahinter verborgenen Interessen gefragt
werden. Aufgabe der politischen Bildung wäre es, die in vielen Köpfen über
Rechtsextremismus, Rassismus und Jugendgewalt vorhandenen Bilder be
wusster zu machen und zu hinterfragen, sodass Chancen für eine neue, unbe
fangenere Sichtweise entstehen.
Rechtsextremismus ist ein Modethema, das regelrechte Konjunkturen
und Diskurszyklen kennt, die von seiner Tabuisierung zur Dramatisierung,
von seiner Bagatellisierung zur Skandalisierung, von seiner Verdrängung zur
Verabsolutierung wechseln. Teilweise gehen Hysterie und Verharmlosung
sogar Hand in Hand. Die aufgeregte Debatte erfüllt im Wesentlichen eine
Ablenkungs-, Entlastungs- und Legitimationsfunktion: So rückt der Themen
komplex "Jugendgewalt" die Gewalttätigkeit der Erwachsenen bzw. der von
ihnen geprägten Welt ("strukturelle Gewalt") medial in den Hintergrund; po
litische Fehler, Handlungsdefizite und Versäumnisse - etwa im Einigungs
prozess zwischen Ost- und Westdeutschland - werden überdeckt; schließlich
rechtfertigt man autoritäre Erziehungsstile und Gesellschaftsmodelle, die
nicht nur von konservativer Seite propagiert werden.
Die große Unübersichtlichkeit der Forschungslandschaft resultiert nicht
zuletzt aus terminologischer Unklarheit. Deshalb sind zunächst drei Begriffs
paare: "Ausländerfeindlichkeit" und "Rassismus", "Rechtsradikalismus" und
,,-extremismus" , "Neonazismus" und ,,-faschismus" zu erläutern sowie deutli-