Jahresbericht 2009/2010 Kantonsschule Sursee

112 Pages·2011·8.88 MB·German

Kantonsschule Sursee
Gymnasium
Fachmittelschule
Moosgasse 11
6210 Sursee
Telefon [phone]
Fax [phone]
[email protected]
www.kssursee.lu.ch
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3.
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Redaktion
Stefan Deeg, Michel Hubli, Konstanze Mez
Layout
Fabrizio Brentini aufgrund des Konzeptes
von Gabriela Kupferschmidt
Auflage
1200
Druck
Schlüssel Druck AG Sursee
Abbildungsnachweis
Alle Fotos von Christian Siegenthaler
mit Ausnahme von
Konstanze Mez: S. 3, 54, 55, 57, 61, 75, 81
Fabrizio Brentini: S. 23, 47, 68, 69, 80, 89,
hintere Umschlagseite
Renata Lussi: S. 24, 25, 26, 40, 41, 82, 83 u., 84 o.
Georges Zahno: S. 28
Marcel Brücker: S. 33
Hakim Ghezal: S. 35
Christian Stucki: S. 36, 37
Christoph Isenegger: S. 99
zVg: S. 29, 34
© Kantonsschule Sursee 2010
Rückblicke 1
Der Jahresbericht zeigt einen Querschnitt aus der vielfältigen Arbeit, die an unserer
Schule von den Lehrenden, Mitarbeitenden und Lernenden während eines Schuljahres
geleistet wird. Eine spürbare Rhythmisierung erfährt das Schuljahr durch den Wechsel
von traditionellem Unterricht in Lektionen und projektartigem Unterricht in grösseren
Zeitgefässen. In vier von 38 Schulwochen gibt es Sonderwochenprojekte. In diesem
Verhältnis könnten auch die ausgewählten Ereignisse und Reportagen zum «normalen»
Schulalltag stehen, in welchem das Gros der Lehr- und Lernprozesse stattfindet. Meist Editorial
ist darin auch nicht die mehr oder weniger intensive Arbeit des Betreuens und Beratens
der Lernenden, das Beurteilen der erbrachten Leistungen und die Verarbeitung der Rück-
meldungen zur laufenden Anpassung und Verbesserung des Lernerfolgs abgebildet. Die
«besonderen» Phasen des Schuljahres tragen speziell zur Erhöhung der Motivation und
Zusammenarbeit bei.
Über weitere interessante Begebenheiten aus unserem Schulleben können Sie sich auch
in unserer Hauszeitschrift «Einblicke» vom Februar 2010 und Juni 2010 ein Bild verschaf-
fen. Den Jahresbericht sowie Querverweise und weitere Artikel zum Schuljahr können
Sie auch auf unserer Webseite www.kssursee.lu.ch einsehen.
Wir wünschen Ihnen eine angenehme Lektüre des 143. Jahresberichts der Kantonsschule
Sursee.
Sursee, im Herbst 2010
Die Redaktion
2 Rückblicke
Inhaltsverzeichnis
Bewegung 47
Rückblicke 3 Gymnasiale Maturität 2010 48
Bericht des Rektors 4 Fachmittelschulabschlüsse 2010 51
Panorama der Fachschaftsarbeit 11 Ausserordentliche Leistungen 53
Der Versuch als Weg zum Glück 58
Begegnung 23 Auszeichnungen
Wurzeln im Mathizimmer 24 bei schweizerischen Wettbewerben 61
Start eines neuen Bildungswegs 27 Kommen und Gehen 64
Professionelles Lernen und Arbeiten Der Bauleiter der FMS
mit Netbooks 31 gibt den Helm zurück 66
Das Lernen programmieren 34 Ein Botschafter der Antike geht 70
Vom Punkt zum Bild 36 Ein Allrounder zieht weiter 71
Hard Sciences – Die Schulkommission hat das Wort 73
eine Wissenschaftsshow 38
E wie Evaluation und F wie Fest 40 Daten, Zahlen, Fakten 75
Verstehen und Intervenieren 42 Organisation 76
Streit in der Savanne – Lehrerinnen und Lehrer 80
Harmonie im Chor 43 Schülerinnen und Schüler 85
Ernst sein ist alles 45 Schulchronik 100
Statistik 104
Dank 108
Rückblicke 3
Rückblicke
4 Rückblicke
Bericht des Rektors Der Start ins neue Schuljahr stand im Zei-
chen der drohenden Grippe-Pandemie und
entsprechender Präventionsmassnahmen.
Zugleich wurden die Abläufe bei Notfällen
auf der Schulanlage neu definiert. Erst
nachdem alle Schulangehörigen über die
Massnahmen zur Bewältigung potenzieller
existenzieller Gefahren informiert worden
waren, konnte der normale Schulbetrieb
starten und dann auch weitgehend stö-
rungsfrei geführt werden. Besondere Be -
achtung wurde der Umsetzung des Quali-
tätsgrund satzes Prüfen und Beurteilen ge -
schenkt, indem Ziele definiert und Pro jekte
Kenngrössen der Kanti Sursee
861 Lernende aus 39 Gemeinden, davon
168 Neu-Eintritte; 46 Klassen; durch-
schnitt liche Klassengrösse 18.7 Lernen -
de; 94 Fachlehrpersonen, davon 3 Neu-
Ein tritte; 26 Instrumental- und Sologe-
sangslehrpersonen; 28 Mitarbeitende in
Verwaltung und Betrieb, davon 2 Neu-
Eintritte; insgesamt 148 Mitarbeitende.
Die Fotos zeigen Eindrücke
der Abschlussfeiern 2010.
in Gang gesetzt wurden. Im neuen Schul- Prüfen und Beurteilen Rückblicke 5
jahr starteten der verheissungsvolle neue Leistungsbeurteilung und Notengebung
Lehrgang Via Latina sowie ein breit ange- sind transparent. Die Lernenden kennen
legter Pilot versuch mit Netbook-Klas sen. die Beurteilungskriterien. Das Zustande-
Am Ende des Schuljahres stand der Ab- kommen der Zeugnisnoten ist für sie
schluss des vierjährigen Projektes zu den nach vollziehbar. Die Lernenden nutzen
Sonderwo chen bzw. der Entscheid über die Leistungsbeurteilung und die Rückmel-
deren Institutionalisierung im Jahres plan dungen der Lehrpersonen für die Planung
an. des persönlichen Lernfortschritts.
Ein Qualitätsgrundsatz wird durchleuchtet Ein verheissungsvoller Schulversuch –
Im Schuljahr 2010/11 wird an den Luzer ner die Via Latina
Gymnasien die Jahrespromotion ein ge- Nach einer intensiven Vorbereitungsphase
führt. Als Schwerpunkt aus den Qualitäts- konnte der erste Jahrgang mit 22 Schüle-
zielen der Schule wurde des halb der Qua- rinnen und Schülern starten. Im Zentrum
litätsgrundsatz Prüfen und Beurteilen fest- des vernetzten Unterrichts stand das klas-
gelegt. Die Beurteilungs praxis und die No - sische und zugleich neue Integrationsfach
tengebung sollten und sollen im vergange- «Europäische Kulturen und Sprachen». Die
nen und im kommenden Schuljahr analy- Lernenden können zwischen diesem Lehr-
siert, reflektiert und weiter entwickelt wer - gang mit Latein als Zusatzfach und dem
den. Diese Reflexion war und ist auch in Gymnasium ohne Latein wählen; ein Ent -
weiteren Bereichen wichtig: Die Beur tei- scheid zwischen Latein und einem an de ren
lungskriterien für Maturaar beiten wurden Schwerpunktfach entfällt. So können nun
um den Arbeitsprozess erweitert; die Be- auch Lernende an der klassischen Bil dung
no tung von Leistungen, die in den Son der - teilnehmen, die in erster Linie mathema-
wochen erbracht wer den, wurde und wird tisch-naturwissens chaftlich interessiert
überprüft; Einsatzmög lichkeiten des Com- sind. In der aktuel len Klasse haben insge-
puters in Prüfungen wurden und werden samt 17 Lernende Physik und Angewandte
ausprobiert. Mathematik oder Biologie und Chemie als
6 Rückblicke Schwerpunktfach gewählt. Die frühere
Kon kurrenz zwi schen Latein und den ande- werden, das den im Vorfeld bestimmten
ren Schwerpunkt fächern könnte somit ein Anforderungen bestens entsprach und das
Grund gewesen sein, warum Latein in den ein optimales Preis-/Leistungsverhältnis
letzten Jahren nur noch selten als Schwer- ausweist.
punktfach gewählt worden war.
Normalunterricht und Sonderwochen –
http://www.kssursee.ch/kss09/Via_Latina. in neuem Gleichgewicht
html Auf Beginn des Schuljahres 2010/11 wer-
den die vier Sonderwochen definitiv in den
Netbooks statt Taschenrechner «Normalbetrieb» der Schule integriert.
In zwei Klassen (in der Via Latina und in Diese Institutionalisierung erfolgte nach
der 1. FMS) erfolgte ein breit angelegter einer vierjährigen Projektphase. Die Schul -
Pilotversuch mit externer Fachbegleitung konferenz stimmte diesem Modell nach
durch die PHZ. Das Projekt «Less Books nochmaliger intensiver Analyse und Dis -
dank Netbooks» diente als Grundlage für kus sion zu. Folgende Erkenntnisse und Be -
die Umsetzung. Mit dem Pilotversuch wur- gründungen waren für die Weiterfüh rung
de die Einführung des Netbook-Einsatzes dieser Zeitorganisation entscheidend:
in den 4. Klassen, die um ein Jahr verscho-
ben worden war, vorbereitet. Dazu gehör- • Alle Fachschaften erarbeiteten in der
ten u.a. folgende Arbeiten: Die Lehr perso- Projektphase viele wertvolle Projekte, de-
nen wurden mit verschiedenen Ange boten ren Realisation auch künftig möglich sein
weitergebildet; Wegleitungen wurden er - soll.
stellt, Unterrichtsbeispiele gesammelt, • Die Ausfälle von Normalunterricht auf
Software evaluiert; auf der techni schen Grund von Sonderanlässen konnten stark
Seite wurden Geräte ausgewählt und die reduziert werden.
Arbeitsplätze mit der notwendigen, tragfä- • Die Rückmeldungen der Schülerschaft
higen Infrastruktur aufgerüstet. Den Ler- und der Erziehungsberechtigten zu den
nenden konnte ein Netbook angeboten Sonderwochen waren sehr positiv.
Rückblicke 7
• Sowohl Projektunterricht als auch fächer­
übergreifender Unterricht können in Son-
der wochenmodulen besser realisiert wer-
den.
Das zeitorganisatorische Modell der Son - Zielkatalog für die Sonderwochen
derwochen soll in den nächsten Jahren – Mit den Sonderwochen werden die Vor-
weiter entwickelt und mit dem Normalun- gaben des MAR betreffend projektorien-
terricht noch besser verknüpft werden. Die tierten und fächerübergreifenden Unter-
Zielsetzungen beruhen auf einem Grund- richt erfüllt.
kon sens, der folgendermassen zusammen- – Die Schülerinnen und Schüler der Kan -
gefasst werden kann: tonsschule Sursee lernen und arbeiten
auch mit Methoden, die längere Zeitge-
• Interdisziplinarität und Projekte gehören fässe bedingen.
zum Grundrepertoire des Lehrens und – Ein Repertoire an erprobten (modifizier-
Lernens am Gymnasium und in der Fach- baren und adaptierbaren) Projekten för-
mittelschule. dert die Zusammenarbeit in und unter
• Sie bilden die Plattform und den Rahmen den Fachschaften. Gut dokumentierte
für eine konzentrierte Beschäftigung mit und beschriebene Projekte erleichtern
komplexen Problemstellungen und für die Arbeit der Lehrpersonen und schaf-
verdichtete Momente kreativer Prozesse. fen Raum für fachliche Konsolidierungen.
• Sie bieten die Möglichkeit zur individu- – Es gibt grundsätzlich keine Exkursionen,
alisierten Vertiefung und auch für län- Studienwochen, Klassenlager, Schulrei-
gere intensive Abschnitte des Übens und sen etc. ausserhalb der Sonderwochen.
Anwendens. Dadurch kann der Ausfall von Unterricht
stark eingeschränkt werden.
8 Rückblicke
Fachmittelschule mit Profil Pädagogik
Sonderwochenmodule bieten Die Fachmaturität Pädagogik ist erfolg-
die Mögl ichkeit reich in das Bildungssystem integriert
– im Normalunterricht Erarbeitetes zu ver- worden. Aus der Fachmittelschule erhält
tiefen, anzuwenden und zusammenzufüh- die Pädagogische Hochschule künftig ein
ren. wichtiges Segment von Studierenden, die
– ein gewähltes Thema innerhalb eines de- nach dem Studium als Lehrpersonen und
finierten Zeitabschnittes umfassend und Fachkräfte im Bildungs- und Sozialbereich
abschliessend zu behandeln. tätig sein werden.
– die Grundlagen für eine längere Phase
des Lernens und Erarbeitens zu legen. Potenzial Gymnasium –
– kreative Prozesse der Lernenden zu initi- Plattform für innovative Projekte
ieren und zu begleiten. In der vorläufig letzten Runde des kanto-
– Lernerlebnisse ausserhalb des Schul - nalen Projekts wurden von unserer Schule
areals und losgelöst vom Rhythmus des wiederum drei bedeutende Projekte für die
Stundenplanes zu ermöglichen. kantonale Plattform eingereicht:
– besondere Momente der Lebens- und «Less Books dank Netbooks» – überfach-
Welterfahrung zu vermitteln und zu ge- liches Schulprojekt (Marcel Brücker)
niessen. «In Szene setzen» – Theaterarbeit im
– soziale Beziehungen innerhalb der Lern- Deutschunterricht als Persönlichkeitsschu-
gemeinschaften weiter zu entwickeln lung (Ursula Bründler)
und zu stärken. «Lernende schaffen Lernprogramme für
– in andern Gruppierungen als in Stamm- Lernende»; dieses Informatik-Projekt von
klas sen und mit andern Lehrpersonen als Hakim Ghezal wurde mit zwei Awards aus-
im Normalunterricht zu arbeiten. gezeichnet.
http://www.kantisursee.ch/sonderwoche/ http://www.kantonsschulen.lu.ch/index/
DatenWeitere/Leitfaden.pdf potenzial_ gymnasium.htm