Ist die Erlebnisgesellschaft in Chemnitz angekommen?: Von feinen Unterschieden zwischen Ost und West

323 Pages·2003·6.442 MB·German

by  Götz Lechner (auth.)

Götz Lechner
Ist die Erlebnis-
gesellschaft
in Chemnitz
angekommen?
Von feinen Unterschieden
zwischen Ost und West
Götz Lechner
Ist die Erlebnisgesellschaft
in Chemnitz angekommen?
Götz Lechner
Ist die Erlebnisgesellschaft
in Chemnitz angekommen?
Von feinen Unterschieden
zwischen Ost und West
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2003
Gedruckt auf säurefreiem und alterungsbeständigem Papier.
Die Deutsche Bibliothek-CIP-Einheitsaufnahme
ISBN 978-3-8100-3397-0 ISBN 978-3-663-10410-0 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-663-10410-0
© 2003 Springer Fachmedien Wiesbaden
Ursprünglich erschienen bei Leske + Budrich, Opladen 2003
D Chl
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Inhaltsverzeichnis
I. Die Replikation der "Erlebnisgesellschaft" von Gerhard
Schulze in den neuen Bundesländern: Erkenntnishorizont
und empirische Grenzen der Übertragbarkeit des
Konzeptes
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12
1 Einleitung
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12
2 Der theoretische Ansatz von Gerhard Schulze
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18
Zur Rezeption der "Erlebnisgesellschaft"
201 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18
Theoretische Anknüpfungspunkte
202 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20
Die Funktionsweise der Erlebnisvergesellschaftung und
203
ihre Bedingungen
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25
Überfluß
20301 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25
Phasen der Gesellschaftsentwicklung und das Verhältnis
20302
von Subjekt und Situation
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 28
Erlebnisorientierung und Individualisierungsirrtum
20303 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30
Grundlagen der Schematisierung: Alltagsästhetische
203.4
Schemata
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 37
Alltagsästhetische Schemata -einleitende theoretische
203.401
Bestimmungen
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 37
Das Hochkulturschema
2030402 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 41
Das Trivialschema
203.403 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 43
Das Spannungsschema
203.4.4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 46
Zusammenfassung
203.405 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48
Von alltagsästhetischen Schemata zu sozialen Milieus
20305 0 0 0 0 0 0 50
Soziale Milieus als Sinngemeinschaften
2030501 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50
Alter und Bildung als Milieuzeichen
2030502 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 54
Exkurs: Zeit in der Erlebnisgesellschaft
20306 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 58
Der theoretische Rahmen der Erlebnisgesellschaft und die
20307
Umbrüche in den neuen Bundesländern
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62
3 Entgrenzungserfahrungen in den neuen Bundesländern
0 0 66
Vorbemerkung
301 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 66
Arbeit und Berufe
302 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67
Bildung und Erziehung
303 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 70
Wohnen: Deregulierung und neue Horizonte 0: 72
3.4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Konsum: Das Land, in dem Schmelzkäse "Schmelzkäse"
305
hieß
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 75
Zwischen den Zeilen lesen und Kassetten tauschen -
306
Jugend und Hochkultur in der DDR 77
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Von der Knappheits-in die Überflußgesellschaft -Die
307
ersten Regungen eines Erlebnismarktes in Chernnitzo
0 0 0 0 0 0 0 78
5
4 Der Empirische Teil der Untersuchung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 80
401 Methodologische und methodische Vorbemerkung -
"Die Erlebnisgesellschaft" zwischen qualitativer und
quantitativer Sozialforschung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 80
401.1 Die Durchführung der Studie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 85
401.2 Der Gang der Analyse 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 86
402 Replikation der "Erlebnisgesellschaft" auf der Ebene von
Aggregatdaten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87
40201 Vorbemerkung 0 0 0 0 0 0 :0o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87
40202 Skalenreliabilität -eine Ubersicht 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 88
40203 Die alltagsästhetischen Schemata 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90
4020301 Vorbemerkung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90
4020302 Das Hochkulturschema 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 91
4020303 Das Trivialschema 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 93
40203.4 Das Spannungsschema 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 94
4020305 Korrelativ-dimensionale Beziehungen zwischen den
alltagsästhetischen Schemata 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 97
4020306 Alltagsästhetische Schemata und psychische
Dispositionen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 99
402.4 Von alltagsästhetischen Schemata zu milieuspezifischen
Lebensstilen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100
40205 Alter und Bildung: Die strukturelle Komponente in Schulzes
Milieumodell 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 105
40206 Alter, Bildung und milieuspezifischer Stil-Grenzen der
Ubertragbarkeit von Schulzes Milieumodell auf die neuen
Bundesländer 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 109
II Die Lebenswelt sozialer Milieus aus dem Blickwinkel
quantitativer Massendaten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 121
1 Methodische Vorbemerkungen und Lesehinweise 0 0 0 0 0 0 121
2 Zur ersten Orientierung: Strukturdaten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 123
201 Bildung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 123
202 Alter, finanzielle Ressourcen, Geschlecht, Farnilienstand 0 0 0 125
203 Berufsstruktur 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 127
2.4 Subjektive Schichteinstufung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 131
3 Haus und Hof- Wohnen in Chemnitz 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 132
4 Freizeit zu Hause und alltagsästhetische Präferenzen 0 0 0 137
5 Die Ve~meh!'"ng der Möglichkeiten: Ein bißeben Kon-
sumsoziologie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 152
501 Konsumsoziologie 1: Lebensmitteleinkäufe 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 153
502 Konsumsoziologie II: Oberbekleidung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 155
503 Das Reiseverhalten der Chemnitzer 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 158
6
6 Freizeit außer Haus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
7 Ein kurzer Ausflug in die Politik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
8 Körper und Geist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
8.1 Milieustruktur und psychische Disposition . . . . . . . . . . . . . . 186
8.2 Körper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
9 Lebensstilperformanz im Spiegel quantitativer
Massendaten: eine Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . 195
111 Der qualitative Teil der Untersuchung: Feine Unterschiede
der Lebensstilperformanz und des Stellenwertes formaler
Bildung zwischen Ost und West ..................... 197
1 Erkenntnisinteresse und methodische Vorbemerkungen . 197
2 Das Unterhaltungsmilieu ........................... 200
2.1 Das Unterhaltungsmilieu nach Schulze im Abriß . . . . . . . . . . 200
2.2 Tim Z.: Hauptsache, es fetzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
2.3 Emma J., die Skiläuferio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
2.4 Jörg G.: Abwärtsorientierung bei jüngeren Lebensstilen . . . . 211
2.5 Das Unterhaltungsmilieu in Chernnitz: eine
Zusammenfassung ................................. 218
3 Das Selbstverwirklichungssmilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
3.1 Das Selbstverwirklichungssmilieu nach Schulze im Abriß . . 221
3.2 Matthias Z., ein "Selbstverwirklicher", wie er im Buche
steht ............................................ 222
3.3 Jana F., noch eine "klassische Selbstverwirklicherin" . . . . . 228
3.4 Julian K., der Aufstiegsorientierte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
3.5 Das Selbstverwirklichungsmilieu-eine
Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
4 Das Harmoniemilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
4.1 Das Harmoniemilieu nach Schulze im Kurzüberblick . . . . . . 241
4.2 Frau B., Integrations-, Harmonie-oder
Selbstverwirklichungsmilieu?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
4.3 Herr P., ein "Abwärtssorientierter" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
4.4 Das Harmoniemilieu -eine Zusammenfassung . . . . . . . . . . . 254
5 Das Integrationsmilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
5.1 pas Integrationsmilieu nach Schulze im kursorischen
Uberblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
5.2 Frau A. -ein typisches Beispiel für das Integrationsmilieu
in den neuen Bundesländern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
5.3 Herr F.-Integrationsmilieu mit Abwärtsorientierung? . . . . . 263
5.4 Das Integrationsmilieu-Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . 269
7
6 Das Niveaumilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
6.1 Das Niveaumilieu bei Schulze im kursorischen Überblick . . 271
6.2 Sebastian R.-ein typischer Vertreter des Niveaumilieus . . . . 273
6.3 Herr 0., ein Fall von Aufstiegsorientierung? . . . . . . . . . . . . . 278
6.4 Das Niveaumilieu -Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
7 Rückblick über alle zwölf Fälle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
IV Die feinen Unterschiede der "Erlebnisvergesellschaftung"
in Ost und West . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Anhang
1 Fernsehpräferenzen: Mittelwerte und Variauzen in
Chemnitz und Nürnberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
2 Varianzanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
2.1 Alle möglichen Kombinationen alltagästhetischer Schemata
über psychischen Dispositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
2.2 Varianzanalyse milieuspezifische Lebensstile über
psychischen Dispositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
3 Korrespondenzanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
4 Konfigurationsfrequenzanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
5 S~alen!l~ubildungen zur Messung psychosozialer
D1spos1bonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
5. 1 Fremdenfeindlichkeit ............................... 313
5. 2 Ostalgie .......................................... 314
5. 3 Ressentiment gegen Westdeutsche ..................... 315
6 Alltagsästhetische Schemata im ALLBUS 1998
(alte und neue Bundesländer) ....................... 316
6.1 Hochkulturschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
6.2 Spannungschema .................................. 318
6.3 Trivialschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
6.4 Faktorlösungen/Dimensionale Struktur der
alltagsästhetischenSchemata in Ost und West . . . . . . . . . . . . 322
8
Tabellen-und Abbildungsverzeichnis
I. Die Replikation der "Erlebnisgesellschaft" von Gerhard
Schulze in den neuen Bundesländern: Erkenntnishorizont
und empirische Grenzen der Übertragbarkeit des Konzeptes
Tab. 1 Übersicht über die verwendeten Skalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Tab.2 Hochkulturschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Tab.3 Trivialschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Tab.4 Spannungsschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Tab.5 Korrelation der alltagsästhetischen Schemata . . . . . . . . . . . . . 97
Tab.6 Faktorlösung der alltagsästhetischen Schemata . . . . . . . . . . . . 98
Tab. 7 Korrelation zwischen alltagsästhetischen Schemata und
psychischen Dispositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Tab. 8 Milieuspezifische Lebensstile im Raum der sie
konstituierenden ltems (Korrespondenzanalyse) . . . . . . . . . . 100
Tab. 9 Mögliche Kombinationen alltagsästhetischer Schemata
in Ost und West und psychische Dispositionen
(Varianzanalyse) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Tab. 10 Milieuspezifische Lebensstile in Ost und West und
psychische Dispositionen (Varianzanalyse) . . . . . . . . . . . . . . 104
Tab. 11 Altersunterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Tab. 12 Bildungsunterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Tab. 13 Milieuspezifische Alter/Bildungskombinationen und
milieuspezifische Lebensstile (Nümberg) . . . . . . . . . . . . . . . 110
Tab. 14 Milieuspezifische Alter/Bildungskombinationen und
milieuspezifische Lebensstile (Chernnitz) . . . . . . . . . . . . . . . 110
Tab. 15 "Konsistent" in Tabelle 13 und 14 zugeordnete Fälle
gebrochen an der Altersgrenze von 40 Jahren . . . . . . . . . . . . 111
Tab. 16 Korrespondenzanalytische Zerlegung von Cramers V
für milieuspezifische Alter/Bildungskombinationen in
Nürnberg und Chernnitz ............................. 112
Tab. 17 Korrespondenzanalytische Zerlegung von Cramers V
für Alters- und Bildungskategorien in Nürnberg und
Chernnitz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Tab. 18 Konfigurations-Frequenz-analytische Übersetzung von
Tabelle 13 (überzufällige Häufungen innerhalb der
Tabelle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Tab. 19 Konfigurations-Frequenz-analytische Übersetzung von
Tabelle 14 ( überzufällige Häufungen innerhalb der
Tabelle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Tab.20 Konfigurations-Frequenz-analytische Übersetzung der
Tabelle 13 ( überzufällige Häufungen in den Zellen in
Nürnberg im Vergleich zu Chernnitz) .: . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Tab.21 Konfigurations-Frequenz-analytische Ubersetzung der
Tabelle 14 (überzufällige Häufungen in den Zellen in
Chernnitz im Vergleich zu Nürnberg) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
9
Abbildungen
Abbild. 1 Das Verhältnis von Subjekt und Situation im Prozeß
gesellschaftlicher Modernisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Abbild. 2 Die Bedeutungsebene alltagsästhetischer Schemata . . . . . . . . . 50
Abbild. 3 Von alltagsästhetischen Schemata zur milieuspezifischen
Erlebnisorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Abbild. 4 "Primäre Perspektive", "Ich-Welt-Bezug" und "normale
existentielle Problemdefinition" der Erlebnismilieus nach
Schulze ........................................... 54
Abbild. 5 Hierarchische Lagerung der Erlebnismilieus . . . . . . . . . . . . . . 54
Abbild. 6 Alter und Bildung als Milieuzeichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Abbild. 7 Qualitative und quantitative Sozialforschung im
Vergleich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Abbild. 8 Von "alltagsästhetischen Schemata" zu milieuspezifischen
Lebensstilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
li. Die Lebenswelt sozialer Milieus aus dem Blickwinkel
quantitativer Massendaten
Tab. 22 Bildungsverteilung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Tab. 23 Alter/Einkommen/Geschlecht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Tab.24 Farnilienstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Tab. 25 Berufsstrukturmodell nach Blassfeld (mit Rentnern und
Arbeitslosen und Auszubildenden); Stichtag 31.12.1989 ... 128
Tab.26 Berufsstrukturmodell nach Blassfeld (mit Rentnern und
Arbeitslosen und Auszubildenden); Stichtag 1.3.1996 ..... 129
Tab. 27 Veränderung der beruflichen Position nach der Wende . . . . . 130
Tab. 28 Subjektive Schichteinstufung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Tab. 29 Art des Wohnhauses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Tab. 30 Unzufriedenheit mit der Wohnung/Wohnumgebung ....... 134
Tab. 31 Wohnungseinrichtung (Wohnzimmer) .................. 135
Tab. 32 Wohnungseinrichtung/Neuanschaffung . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Tab. 33 Datsche/Haustier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Tab. 34 Freizeit zu Hause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Tab. 35 Interesse für Fernsehsendungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Tab. 36 Täglicher Fernsehkonsum in Stunden . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Tab. 37 Musikpräferenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Tab. 38 Präferierte Tageszeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Tab. 39 Präferierte Themen in der Tageszeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Tab.40 Nutzung der Chernnitzer Stadtzeitungen und
Anzeigenblätter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Tab. 41 Sonstige Lektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Tab. 42 Lebensmitteleinkäufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Tab. 43 Bekleidung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
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