Inglés - IES Agustín de Betancourt

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMIENTO DE INGLÉS
CURSO 16-17

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO
DE
INGLÉS

CURSO 16-17

IES AGUSTÍN DE BETANCOURT 1
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMIENTO DE INGLÉS
CURSO 16-17

ÍNDICE

1. Contexto de la programación: .............................................................................. 3
2. Contexto educativo: ............................................................................................... 4
3. Justificación de la programación: ........................................................................ 5
4. Composición del departamento y carga horaria ................................................ 6
5. La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución
temporal, de los criterios de evaluación de cada curso y, en su caso, de las
compentencias clave y de aquellos aspectos de los criterios de evaluación
imprescindibles para valorar el rendimiento escolar y el desarrollo de las
competencias clave y los estándares de aprendizaje .................................................. 7
6. La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la
educación obligatoria y bachillerato, habrá de tener en cuenta la adquisición de
las competencias clave, y los materiales y recursos que se vayan a utilizar ....... 350
7. Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de
las adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise. ............................ 355
8. Las estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación
en valores ........................................................................................................................ 482
9. ............. Contenidos Canarios……..…………………………………………………...485
10. La concreción en cada área, materia, ámbito o módulo de los planes de
programas de contenido pedagógico a desarrollar en el centro. ........................... 486
11. Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden
realizar ............................................................................................................................. 487
12. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de
calificación de las evaluaciones (rúbricas), tanto ordinarias como extraordinarias…489
13. Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de
recuperación para el alumnado con áreas, materias, módulos o ámbitos no
superados. .................................................................................................................... ..542
14. Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo
y los resultados de la programación didáctica ......................................................... 545
15. Plan de actividades para las ausencias cortas de profesores ..................... 545
16. Plan de formación del profesorado .................................................................. 545
17. Proyectos de innovación educativa relacionados con el área ..................... 545
18. Justificación de las modificaciones realizadas en la programación basadas,
entre otras cosas, en las propuestas de mejora del año anterior ………………………..554
19. Plan de lectura .................................................................................................... 555
20. Guía del alumno (nocturno) .............................................................................. 556

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1. Contexto de la programación:

Esta programación del Departamento de Inglés del I.E.S. Agustín de Betancourt en el curso
2016-17 incluye todos los niveles de la E.S.O, (incluyendo 2º de PMAR), 1º y 2º de CFFFB, 1º y 2º
de Bachillerato en el turno de mañana y Ciclo Formativo de Grado Medio y Superior también en el
turno de mañana y Ciclo Formativo de Grado Superior a Distancia en el turno de noche, así como
las guías didácticas de 1º de bachillerato semipresencial y 2º de bachillerato semipresencial del
turno de noche.
La disponibilidad horaria para desarrollar esta programación es de 4 horas semanales en
todos los niveles de E.S.O., 2º PMAR y en 1º de Bachillerato, 3 horas en 2º de Bachillerato y 6
horas en el ámbito de Comunicación y Sociedad de 1º de FPB y 7 horas en 2º de FPB. En la
modalidad semipresencial en 1º de Bachillerato se subdividen en 2 horas de tutorías básicas y 2
horas de apoyo. En 2º de Bachillerato se subdivide en 2 horas de tutorías básicas y 1 hora de
apoyo. 3 horas semanales en el ciclo de Grado Medio de Administración y 5 para el Grado
Superior. En la modalidad de distancia, el Grado Superior de 3 horas.
Con esta programación pretendemos conseguir que el alumnado adquiera las
capacidades establecidas en la actual ley educativa partiendo del nivel con que nuestro alumnado
llega a nosotros y apoyándonos en principios metodológicos que promuevan tanto su participación
activa como la adquisición significativa de los conocimientos necesarios para su promoción a
niveles superiores. Así como contribuir a la consecución de los objetivos estratégicos de la Alianza
de Calidad.
Contexto legal: En el curso 2016-2017 convivirán dos ordenaciones de enseñanzas en el 2º curso
de Bachillerato tanto el diurno como el semipresencial. Obedeciendo al calendario de implantación
establecido en la disposición final quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE). Por tanto, en 2º Bachillerato se seguirá tomando como
referencia para nuestra Comunidad Autónoma el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se
establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC nº 113, de 7 de junio) para aquellos alumnos que estén repitiendo y
pertenezcan a la antigua ley de educación. Por su parte, para el resto de cursos, la referencia será
el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169,
de 28 de agosto), así como el Proyecto de Decreto, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para esta Comunidad Autónoma, que se
encuentra en trámite y que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
(BOE n.º 3, de 3 de enero). Así como el establecimiento del marco competencial en la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero. La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no
Universitaria, concreta el marco global de referencia para las enseñanzas no universitarias en la
Comunidad Autónoma de Canarias
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2. Contexto educativo:

Centro: I.E.S. Agustín de Betancourt
Domicilio: Polígono El Tejar, s/n
Municipio: Puerto de La Cruz
Códico Postal: 38 400
Teléfono: 922 38 39 12 Fax: [phone]
El Centro está ubicado en el municipio del Puerto de La Cruz, al norte de la isla de Tenerife. Este
municipio es eminentemente una localidad turística y la distribución del municipio se conforma por
diferentes barrios, cada uno con características peculiares y distintas unos de otros.
Este Centro es un Instituto deEnseñanza Secundaria en el que se imparten las enseñanzas
siguientes:
 Los cuatro cursos de E.S.O.
 1º y 2º de Bachillerato en el diurno
 1º y 2º de Bachillerato para adultos, en la modalidad semipresencial, en el nocturno.
 Ciclos Formativos, de Grado Medio, de Grado Superior y a Distancia, de Gestión
Administrativa, en turno de mañana-noche.
 1º y 2º de CFFFB de la familia administrativa.
 2º de PMAR.
Además, en este Centro se encuentra ubicada la Escuela Oficial de Idiomas, que imparte sus
clases en horario de tarde-noche.
El Centro está equipado de unas instalaciones aceptables: departamentos, laboratorios, biblioteca,
aulas de audiovisuales, aulas de informática…, y cuenta con suficientes recursos didácticos para
afrontar esta enseñanza.
El alumnado que asiste a este centro procede, una parte de un barrio tradicional costero, y otra
parte de un barrio del extrarradio urbano. La mayoría de los alumnos vive en un núcleo familiar
tradicional, formado por la madre, el padre y una media de tres hermanos. La situación económica
familiar está en un nivel medio-bajo, y el sector que mantiene dicha economía es el pesquero, el
turístico y los servicios en general. Sus padres son, principalmente, empleados de hostelería y
pequeños comerciantes.
El área de influencia del Centro aporta principalmente alumnado de clase baja y media-
baja procedente de los Centros de Infantil y Primaria ―César Manrique‖ y ―Punta Brava‖, aunque
por ser el único centro de todo el Norte que ofrece estudios nocturnos y, también, por sus ciclos
formativos, se produce una mayor diversidad en el tipo de alumnado y su procedencia.
También es un centro preferente para alumnos con deficiencia auditivas y el único centro
de la comarca norte que imparte estudios de bachillerato y ciclos formativos a distancia, en horario
nocturno.
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Asimismo, por el carácter variopinto de la población del municipio, producto de su
especialización turística, encontramos alumnado de procedencias diversas con una apreciable
presencia de los de origen europeo y latinoamericano, que sin llegar a ser demasiado elevada
numéricamente, presenta algunos problemas de adaptación que en ocasiones requiere
tratamiento específico. El hecho de ser centro preferente para alumnado con problemas auditivos,
concentra en el instituto un cierto número de alumnos con esas características que en general no
encuentra problemas de adaptación e integración.
Junto a un grupo de profesionales de clase media, las familias del alumnado trabajan en el
comercio y la hostelería y su nivel de formación académica y cultural es en general bajo o muy
bajo. Se detecta la presencia de problemas familiares tanto de tipo económico como de
desestructuración que tienen su reflejo en la convivencia del centro que, sin llegar a graves
problemas de marginación, sí que producen un número creciente de casos problemáticos de
conducta que da lugar anualmente a algunos expedientes disciplinarios y a distorsiones en la
normalidad predominante en el acontecer cotidiano.
La ligera conflictividad del alumnado del turno de mañana tiene su contrapartida en el
ambiente de estudio, más sosegado y normalizado, de los alumnos de tarde y noche,
fundamentalmente debido a los grupos de edad diferentes, siendo mayores los de la tarde y
noche, donde es posible encontrar una mayoría de personas adultas y trabajadores que realizan
estudios en el centro por necesidades de promoción en el trabajo o por afán de superación y para
acceder a estudios superiores tanto profesionales como universitarios.
Para una población estudiantil media en torno a los 900 alumnos, el centro cuenta con tres
aulas de informática asociadas al Proyecto Medusa, un salón de actos dotado con cañón
proyector y equipo de sonido, dos aulas audiovisuales, un taller de tecnología, dos aulas de
dibujo, un aula de música, un laboratorio de física y química, un laboratorio de ciencias naturales,
un laboratorio de idiomas, una cafetería, una biblioteca, un gimnasio y canchas deportivas con
campo de baloncesto y de balonmano.
La dotación de medios informáticos y otros materiales de uso didáctico, aunque siempre
mejorable, se encuentra en la media de lo que poseen los centros de secundaria de la comunidad
y en principio es suficiente para un correcto desempeño de la labor educativa.

3. Justificación de la programación:

Tener conocimiento lenguas extranjeras es una necesidad cada vez mayor en la sociedad
actual. La economía, las relaciones profesionales, los estudios y la formación en general,
convierten esta necesidad en una exigencia dentro del proceso formativo de las personas.
Además, aprender lenguas extranjeras contribuye también al desarrollo integral de la
personalidad. Dominar otras lenguas permite también conocer otras culturas y ayuda a forjar
valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de pensar y de entender la realidad,
principios fundamentales en una sociedad democrática.
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Esta necesidad es más manifiesta si se analiza la influencia permanente de Europa en las
Islas, hecho que las ha convertido en una parte del viejo continente a pesar de su lejanía.
La influencia de Europa en las Islas está patente en todos los ámbitos: en apellidos; en giros y
palabras propios del habla canaria; en construcciones arquitectónicas; en formas de cultivo, etc.
También Canarias está presente en Europa: documentos históricos, pasajes literarios, publicidad,
como destino de vacaciones y ocio, etc.
Asimismo, el Consejo de Europa impulsa a sus miembros al estudio de las lenguas de su
ámbito plurilingüe y multicultural, para lo que ha elaborado el «Marco Común de Referencia
Europeo para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas modernas», documento que
sirve de ayuda a la construcción y puesta en práctica de un currículo adaptado a esta realidad.
Canarias, por su historia y situación geográfica está llamada, además, a servir de nexo entre
Europa, África y América, continentes con los que nuestras islas establecen cada vez más
relaciones comerciales e intercambios culturales, para los que se requieren algunas de las
lenguas comunitarias. Por consiguiente, en Canarias, el turismo, la economía y la diversidad
cultural de su población convierten el aprendizaje de lenguas extranjeras en algo imprescindible e
inexcusable.
Asimismo, el proyecto CLIL que se lleva a cabo en el centro promueve la comunicación
lingüística en lengua extranjera y ayuda a la adquisición de las Competencias Básicas, así como a
la integración del alumnado en la realidad del municipio en el que habitan.

4. Composición del departamento y carga horaria
En el presente curso el Departamento de Inglés consta de siete profesoras y una que comparte
centro con seis horas, que imparten las clases de E.S.O., 2º de PMAR, 1º y 2º de Bachillerato del
diurno y del Bachillerato nocturno y los grupos CFFPB y Ciclo Formativo de Grado Medio,
Superior y a distancia, un profesor a 13 horas con cargo de jefatura de estudios del diurno:

Dña. Laura T. González Hernández, Tutora nocturno Destino definitivo
Dña. Goretti Padrón Cabrera, Jefa de Estudios En comisión
Dña. Sonia Padrón Padrón, Jefa de Departamento Destino definitivo
Dña. Cristina Delgado Cairós, Coodinadora de proyecto igualdad En comisión de servicio
Coordinadora de proyecto europeo
Tutora diurno
Dña. Mª Teresa Sosa Fernández, Coordinadora proyecto CLIL En comisión de servicio
Dña. Mª Candelaria Salzar Benítez
Dña. Mª Belén Morera de Paz Tutora del diurno Funcionaria en prácticas
Dña. Judith Viera Díaz Comparte centro Funcionaria en prácticas

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Horas asignadas al departamento
TURNO DE MAÑANA

Niveles Nº grupos H/G Total de horas
1º ESO: PLW (inglés) 3 4 12
1ºESO: OMA 3 3 3
2º ESO: PLW (inglés) 2 4 8
3º ESO: PLW (inglés) 3 4 12
3ºESO: LAB 3 3 3
2º de PMAR 1 4 4
4º ESO: PLW (inglés) 2 4 8
4º ESO: LAB 2 2 2
1º CFFPB 1 6 6
2º CFFPB 1 7 7
1º Bachillerato: PMX 3 4 + tutoría 14
2º Bach.: PLX 2 3 + tutoría 8
Acciones de Mediación - - 1
Proyectos (Bilingüe-CLIL) - - 1
Proyecto Igualdad - - 1
Proyecto Europeo - - 1
Sistema de Gestión de Calidad - - 2
Ciclo Formativo Grado Medio 1 3 3
Ciclo Formativo Grado Superior 1 5 5
JEFE DEPARTAMENTO - - 4
JEFE DE ESTUDIOS - - 13
Total 118 horas

TURNO DE NOCHE

Niveles Nº grupos H/G Total de horas
1º Bach.- SP: PMX 3 4 12
2º Bach- SP. .: PLX 4 3 + tutoría 14
Pendientes - 1 1
Ciclo Superior Distancia 1 3 3
Total 30 horas

5. La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución
temporal, de los criterios de evaluación de cada curso, de las
competencias clave, estándares de aprendizaje y de aquellos aspectos
de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el rendimiento
escolar y el desarrollo de las competencias clave y los estándares.

A continuación detallamos la relación entre los objetivos, los criterios de evaluación, los
contenidos, las competencias básicas en cada uno de los niveles de la ESO y los estándares de
aprendizaje.
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Asimismo, se han añadido las unidades del libro de texto que se usará, desglosando en cada
una de las unidades, las competencias básicas y los temas transversales que se trabajan.
Hacemos constar en esta programación que cada uno de los criterios de evaluación de
nuestra materia, se evaluará y valorará en cada una de las unidades que se trabajen del libro.
Cada criterio de evaluación corresponde a una de las destrezas que se trabajan en cualquier
lengua extranjera (listening, speaking, reading, writing, interaction)

1º ESO
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Criterio de evaluación
C D B
OM IM LO
1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados, que traten sobre P EN QU
E S E
asuntos corrientes y conocidos, o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, TE IÓ D
N N E
público y educativo. CIU DE APR
A L E
Con este criterio se pretende constatar que el alumnado como agente social es capaz de identificar y extraer la información global y algunas informaciones S: C ALU NDIZ
específicas en textos breves, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (portales de video, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros entornos, L, C MN AJE
etc.), como en anuncios, mensajes y comunicados; en indicaciones, en presentaciones y en conversaciones informales que se produzcan en contextos cotidianos D, C ADO : C I
O
(en un restaurante, en un supermercado, en un centro educativo, etc.); al igual que lo esencial en programas de televisión y en gestiones cotidianas que tienen SC C M
O P
lugar en su presencia; siempre que todos ellos cuenten con léxico común y un registro informal o neutro, y estén claramente articulados a velocidad lenta, en M R
O E
lengua estándar, y siempre que pueda solicitar repeticiones; apoyándose en recursos verbales y no verbales para inferir los significados de palabras y AGE NSIÓ
expresiones que desconoce. De la misma forma, se busca comprobar que distingue la función y el propósito comunicativo mediante el empleo de sus N N
T D
E E
conocimientos sobre los constituyentes morfosintácticos y patrones discursivos de uso más habitual y sobre patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de S T
O E
entonación de uso más común. C X
IA T
O
L
S
Con todo ello, se busca verificar que el alumnado es capaz de aplicar sus conocimientos sobre elementos lingüísticos de uso más habitual y de emplear de O
R
forma básica tanto recursos tradicionales como las TIC para recabar información en distintas fuentes, realizar tareas sencillas, adquirir conocimientos A
L
E
relacionados con otras materias, o sobre asuntos cotidianos y conocidos o de su interés, así como para escuchar por placer o entretenimiento; mostrando S

respeto a las ideas y opiniones de los demás.
Estándares de aprendizaje Contenidos
evaluables relacionados
1. Componente funcional

1, 2, 3, 4, 6, 7
1.1. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción

de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.
Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y
avisos.
Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión,
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la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso
2. Componente lingüístico
2.1. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.
2.3. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

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