Informatikkultur neu denken - Konzepte für Studium und Lehre: Integration von Gender und Diversity in MINT-Studiengängen

142 Pages·2014·2.382 MB·German-English

by  Carmen Leicht-Scholten, Ulrik Schroeder (eds.)

Informatikkultur neu denken – Konzepte
für Studium und Lehre
Carmen Leicht-Scholten • Ulrik Schroeder (Hrsg.)
Informatikkultur neu
denken – Konzepte für
Studium und Lehre
Integration von Gender und Diversity
in MINT-Studiengängen
Herausgeberschaft
Carmen Leicht-Scholten
Ulrik Schroeder
RWTH Aachen
Aachen, Deutschland
ISBN 978-3-658-06021-3 ISBN 978-3-658-06022-0 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-658-06022-0
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Herausgegeben von
Carmen Leicht-Scholten
Carmen Leicht-Scholten hat Politische Wissenschaften, Soziologie und Romanistik
in Heidelberg, Aachen und Sevilla studiert. Ihre Promotion an der Universität
Hamburg am Lehrstuhl I für Politische Wissenschaft befasste sich mit der Wirkung
der Verfassungsrechtssprechung zum Thema Gleichberechtigung auf Politik und
Gesellschaft. Von Ende 2007 bis Juni 2010 war Frau Leicht-Scholten Leiterin der
Stabstelle Integration Team, Human Resources, Gender and Diversity Management
(IGaD) an der RWTH Aachen. Von Juli 2010 bis Oktober 2011 war sie
Gastprofessorin an der TU Berlin. Seit Januar 2012 hat sie die Brückenprofessur
„Gender und Diversity in den Ingenieurwissenschaften“ im Fachbereich
Bauingenieurwesen der RWTH Aachen inne, wo sie seit Mai 2012 Studiendekanin
ist.
Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen nachhaltiger und
sozialverantwortlicher Technikentwicklung und -gestaltung unter Einbeziehung
von Gender- und Diversity-Perspektiven und Wissenschaftsforschung.

Ulrik Schroeder
Ulrik Schroeder studierte Informatik an der TU Darmstadt und promovierte dort im
Bereich Software Engineering. Nach einem Postdoc-Forschungsaufenthalt im
Center for Lifelong Learning and Design (L³D) der University of Colorado at
Boulder und einer Vertretungsprofessur für Informatik und ihre Didaktik an der TU
Darmstadt im Jahr 1999, folgte er 2000 einem Ruf auf die Professur für Informatik
und ihre Didaktik an die Pädagogische Hochschule Ludwigsburg. Seit 2002 leitet er
das Lehr- und Forschungsgebiet für computerunterstütztes Lernen und
Fachdidaktik Informatik an der RWTH Aachen.
Seine Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen eLearning, Usability, Web-
Technologien und Informatikdidaktik, insbesondere Methoden und Werkzeuge zur
Unterstützung von Lernprozessen und Metalernen sowie Verfahren und
Werkzeuge für qualitative Rückmeldungen zu Übungs- und Lernaufgaben. Ferner
leitet er das Center for innovative Learning Technologies – CiL, das eLearning-
Kompetenzzentrum der RWTH Aachen sowie InfoSphere, das Schülerlabor
Informatik der RWTH Aachen.
Geleitwort
Seit Ende der sechziger Jahre ist die Informatik Studienfach an deutschen
Hochschulen. Die Geschichte des Fachs und ihr Einzug an Hochschulen sind somit
gegenüber anderen wissenschaftlichen Disziplinen noch vergleichsweise jung. Die
Bedeutung der Informatik für technische Entwicklungen und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaft haben in dieser Zeitspanne erheblich zugenommen. Das
alltägliche Leben ist ohne informatische Inhalte kaum noch vorstellbar, so
umfassend ist ihr Einfluss. Ihre Anwendungsgebiete sind vielfältig und umfassen
unter anderem Datensicherheit, Softwareentwicklung, Medizintechnik,
Smartphones, Suchmaschinen und soziale Netze, die unseren Alltag und die Art
und Weise, wie wir miteinander kommunizieren, prägen. Die Produkte und
Methoden der Informatik sind auch aus anderen Wissenschaftsdisziplinen nicht
mehr wegzudenken. Inzwischen sind durch Informatik neue Wissenschaftsbereiche
entstanden, die von der Unterstützung der Literaturwissenschaften bei der
Textanalyse (Digital Humanities) über Simulationen in den Naturwissenschaften
(Computational Sciences) bis hin zur Steuerung von Geräten durch Gedankenkraft
(Neuroinformatik) reichen. Informatikerinnen und Informatiker entwickeln solche
komplexen vernetzten Systeme aus vielen Einzelkomponenten, deren
Zusammenspiel verstanden und koordiniert werden muss. Dabei müssen
Sicherheit, Verlässlichkeit, Bedienbarkeit, rechtliche Rahmenbedingungen, aber
auch gesellschaftliche Auswirkungen mitbedacht werden. Die vielfältigen
Anwendungsgebiete, die Suche nach Lösungen für komplexe Problemstellungen
und gute Arbeitsmarktaussichten machen die Informatik als Beschäftigungsfeld
abwechslungsreich und attraktiv.
Der Bedarf an Absolventinnen und Absolventen des Fachs Informatik ist hoch und
die Nachfrage wird auch in den kommenden Jahren voraussichtlich nicht
zurückgehen. Je umfassender der Einfluss informatischer Entwicklungen ist, desto
wichtiger ist es, qualifizierte Informatikerinnen und Informatiker auszubilden.
Somit gilt es einerseits, Studieninteressierte für die Informatik zu begeistern und
diese im Studium zu halten. Andererseits bringt der Aspekt des weitreichenden
Einflusses der Informatik auf die Gesellschaft die Notwendigkeit mit sich, dass
Personen mit vielfältigen Erfahrungshintergründen und Sichtweisen an
Entwicklungsprozessen beteiligt werden, um Systeme und Lösungen für die
Gesellschaft so optimal und nachhaltig wie möglich zu gestalten.
Ein Projekt, welches durch gezielte Maßnahmenentwicklung den Anteil von Frauen
und anderen bislang unterrepräsentierten Gruppen in der Informatik erhöhen und
Geleitwort VII

die Studienabbruchquoten nachhaltig zu senken versucht, ist das Projekt
„IGaDtools4MINT“, welches ich als Mitglied des wissenschaftlichen Beirates drei
Jahre lang begleitet habe. Der vorliegende Tagungsband gewährt, neben der
Dokumentation der Abschlusskonferenz des Projektes, einen Überblick über die
Maßnahmen, die innerhalb des Projektes an der RWTH Aachen entwickelt und
anschließend an die TU Berlin transferiert wurden. Langfristig soll dadurch eine
Öffnung der Fachkultur der Informatik erreicht werden. Die Interdisziplinarität, die
Anwendungsbezogenheit und die große Bedeutung der Informatik für
Entwicklungen, von denen die Menschen auf der ganzen Welt profitieren können,
sollen mehr nach außen transportiert werden, um die Wichtigkeit der Teilhabe an
diesen Entwicklungen zu demonstrieren und die Attraktivität des Studienfachs für
verschiedenste Studierende weiter zu steigern. Ich freue mich deshalb sehr, dass es
interdisziplinäre Projekte wie IGaDtools4MINT gibt, die dazu beitragen, diese Ziele
zu erreichen, und Projektförderer, wie das Bundesministerium für Bildung und
Forschung (BMBF), die solche Vorhaben unterstützen.

Berlin Prof. Dr. Hans-Ulrich Heiß
2. Vizepräsident der TU Berlin
Inhaltsverzeichnis
Einleitung ............................................................................................................................. 1
Vielfalt in der Informatik - Ergebnisse des Forschungsprojektes
IGaDtools4MINT ................................................................................................................. 5
Tobias Berg, Rebecca Apel, Hendrik Thüs, Ulrik Schroeder und
Carmen Leicht-Scholten
Playful pedagogy: empowering students to do, design, and build ........................... 41
Marian Petre and Mike Richards
Workshop 1 – Übergang Schule Hochschule
Experiment Studentin – Ein schulübergreifender Oberstufenkurs des Techno-
Clubs an der Technischen Universität Berlin und sein Informatik-Projekt .............. 57
Claudia Ermel und Inka Greusing
Individualisierte Informatik-Vorprojekte im Übergang Schule-Hochschule ........... 71
Dino Capovilla, Elias Hoffmann, Christian Waechter und Peter
Hubwieser
Wie die Informatik sich selbst sieht und wie sie gesehen wird .................................. 85
Nadine Bergner
Workshop 2 – Gender und Diversity in der Hochschullehre
Dokumentation und Reflexion von Diversity-Erfahrungen mit (e-) Portfolio ....... 101
Angelika Finkenzeller, Gerlinde Schreiber und Ulrike Wilkens
Gender- und diversitysensible Gestaltung von Lehrveranstaltungen im
Informatikstudium - Best Practice Beispiele der FH Erfurt und der TU Ilmenau .. 115
Kristin Probstmeyer und Gabriele Schade
Lehrmethodenvielfalt im Curriculum des Studiengangs Informatik und
Wirtschaft – Ein Erfahrungsbericht .............................................................................. 127
Juliane Siegeris und Dagmar Krefting
Einleitung
Die Informatik als vergleichsweise junges Fach hat sich in den letzten Jahrzehnten
verändert wie kaum eine andere Wissenschaftsdisziplin. Dabei ist ihr großer
Einfluss auf die modernen Gesellschaften allgegenwärtig. So gut wie keine
Innovation, technische Neuerung oder Entwicklung findet noch ohne einen Bezug
zur Informatik statt. So viele Beiträge wie informatische Anwendungen zur
Beantwortung wichtiger gesellschaftlicher Herausforderungen liefern, wie z.B. in
der medizinischen Diagnostik und Therapie oder bei der Bewältigung großer
Datenmengen in der Informationsverarbeitung, so bergen eben solche
Anwendungen auch Risiken für die Gesellschaft. Die aktuellen Diskussionen um die
Gefahren der Datensammlung und der virtuellen Ausspähung der Bürgerinnen und
Bürger zeigen, wie Informatik und Gesellschaft untrennbar miteinander verbunden
sind und technische Innovationen immer auch mit gesellschaftlichen Diskursen um
Nutzen und Gefahren verbunden sein sollten.
Damit zeigt sich aber auch das breite Spektrum, das die Informatik bietet: Von der
Theoretischen über die Technische oder Medizinische Informatik bis hin zur
Umwelt- oder Medieninformatik.
Dennoch gelingt es nicht, diverse Studierende für ein Studium zu gewinnen und zu
halten. Noch immer hält sich das stereotype Bild des computeraffinen männlichen
„Hacker“ oder „Nerd“ für die Mehrzahl der Informatikstudierenden. Was die
Altersstruktur, Nationalität, Familienhintergrund und schulische Vorbildung
betrifft, sind Informatikstudierende in der Regel eher homogen zusammengesetzt
(vgl. bspw. Apel et al. 2012).
Obwohl die Informatik attraktive Beschäftigungsfelder und gute
Karrieremöglichkeiten bietet, steigt der Frauenanteil trotz positiver Tendenz nur
langsam. So lag dieser im Studienfach Informatik im Wintersemester 2012/2013 an
deutschen Hochschulen bei 18% (vgl. Statistisches Bundesamt 2013, eigene
Berechnung).
Die vorliegende Publikation entstand im Rahmen der Abschlusstagung „Diversity:
Neue Wege in der Informatikausbildung“ des Forschungsprojekts
„IGaDtools4MINT – Integration von Gender and Diversity in MINT-Studiengängen
an Hochschulen“, welche vom 21.-22. November 2013 an der TU Berlin stattfand.
Die Tagung bot einen Rahmen, um sich mit Expertinnen und Experten

C. Leicht-Scholten, U. Schroeder (Hrsg.), Informatikkultur neu denken - Konzepte für Studium
und Lehre, DOI 10.1007/978-3-658-06022-0_1, © Springer Fachmedien Wiesbaden 2014
2 Einleitung

auszutauschen, aktuelle Projekte vorzustellen und die Ergebnisse von Maßnahmen
zu diskutieren, die das Ziel verfolgen, den Anteil von Frauen und anderen bislang
unterrepräsentierten Personen in der Informatik und den anderen MINT1-Fächern
zu erhöhen.
Ziel der Konferenz war es, Maßnahmen zusammenzuführen, die dazu beitragen, die
Wahrnehmung der Informatik und ihrer Fachkultur nachhaltig zu verändern, und
die facettenreichen Möglichkeiten, die eine Auseinandersetzung mit informatischen
Inhalten bietet, transportieren zu können und zugleich vielfältigen Menschen eine
Identifikation mit dem Fach zu ermöglichen.
Dabei standen zwei zentrale Ansatzpunkte, an denen Hochschulen tätig werden
können, in Form von Workshops im Fokus der Abschlusskonferenz: Die Gestaltung
des Übergangs von der Schule zur Hochschule und die Hochschullehre in der
Informatik bzw. den anderen MINT-Fächern. Diesen beiden inhaltlichen
Schwerpunkten folgt auch der vorliegende Konferenzband.
Im Rahmen des Workshops „Übergang Schule Hochschule“ stellen Dino Capovilla,
Elias Hoffmann, Christian Waechter und Peter Hubwieser das Informatik-Vorprojekt der
TU München vor, welches unter Berücksichtigung der unterschiedlichen
Vorkenntnisse einen an den individuellen Lernvoraussetzungen orientierten
praktischen Einstieg in die Informatik ermöglichen soll.
Claudia Ermel und Inka Greusing stellen in ihrem Beitrag Aktivitäten des Techno-Club
Berlin für Schülerinnen dar, die zum Ziel haben, Oberstufenschülerinnen mit den
vielfältigen Berufsfeldern der Ingenieurwissenschaften vertraut zu machen. Im
Rahmen der Aktivitäten werden auch Projekte am dEIn Labor, dem Schülerlabor
der TU Berlin, angeboten.
Nadine Bergner untersucht in ihrem Beitrag neben der Frage wie Schülerinnen und
Schüler die Informatik sehen auch die Frage wie sich die Informatik selbst
wahrnimmt.
In ihrem Beitrag zum Workshop „Gender und Diversity in der Hochschullehre“
schreiben Angelika Finkenzeller, Gerlinde Schreiber und Ulrike Wilkens über die
Entwicklung von interkultureller Kompetenz bei Studierenden vor dem
Hintergrund der Verwendung des ILIAS E-Portfolio an der Hochschule Bremen.
Kristin Probstmeyer und Gabriele Schade beschreiben anhand von Best Practice-
Beispielen der FH Erfurt und der TU Ilmenau, wie Veranstaltungen im

1 Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik.