Influência dos estilos educativos parentais na qualidade da vinculação de crianças em idade ...

316 Pages·2011·7.85 MB·Portuguese

Influência dos estilos educativos parentais na
qualidade da vinculação de crianças em idade escolar
em diferentes tipos de família

Sónia Catarina Carvalho Simões

Tese de Doutoramento em Ciências Biomédicas

2011
Sónia Catarina Carvalho Simões

Influência dos estilos educativos parentais na
qualidade da vinculação de crianças em idade escolar
em diferentes tipos de família

Tese de Candidatura ao grau de Doutor em
Ciências Biomédicas submetida ao Instituto de
Ciências Biomédicas Abel Salazar da
Universidade do Porto, Portugal.

Orientador
Doutor Carlos Manuel da Cruz Farate
Professor Afiliado
Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar
da Universidade do Porto
Professor Associado
Instituto Superior Miguel Torga

Co-orientadora
Doutora Isabel Maria Costa Soares
Professora Catedrática
Universidade do Minho
Este projecto beneficiou de bolsa de doutoramento (Refª. SFRH/BD/38128/2007) concedida pela
Fundação para a Ciência e a Tecnologia do Ministério da Ciência Tecnologia e Ensino Superior,
sendo co-financiada pelo Fundo Social Europeu no âmbito do Programa Operacional Potencial
Humano (POPH) do QREN.

Resumo

A literatura tem evidenciado o impacto que o estilo educativo parental tem sobre a
qualidade da vinculação das crianças, nomeadamente a dimensão afectiva (suporte
emocional/rejeição) e material (controlo parental) das condutas educativas dos pais.
Porém, existe pouca literatura que documente as diferenças na interacção entre estilos
educativos parentais e qualidade de vinculação das crianças em idade escolar em função
do tipo de família.
O foco do presente estudo é, precisamente, a análise da influência dos estilos educativos
parentais na qualidade da vinculação das crianças em idade escolar em diferentes tipos
de família, propondo-se um modelo preditor da qualidade da vinculação das crianças.
Participaram nesta investigação 116 díades de famílias nucleares, 116 díades de famílias
monoparentais e 56 díades de famílias reconstituídas, compostas por mãe e filho em
idade escolar (7-11 anos).
O protocolo de investigação é constituído pelos seguintes instrumentos: Questionário
Psicossocial; versões portuguesas do Egna Minnen Besträffende Uppfostran-P e do Egna
Minnen Besträffende Uppfostran-C (EMBU-P; EMBU-C; Canavarro, Pereira, & Canavarro,
2003) para avaliar, respectivamente, a percepção da mãe e do filho em idade escolar
acerca dos estilos educativos parentais; Escala de Percepção Materna do
Comportamento de Vinculação da Criança (PCV-M; Dias, Soares, & Freire, 2002), para
avaliar a percepção materna do comportamento de vinculação do filho; versão
portuguesa do Separation Anxiety Test (SAT; Almeida, Soares, & Martins, 1996) para
avaliar a representação da vinculação da criança.
Os resultados desta investigação sugerem que o tipo de família não é preditor da
qualidade da vinculação das crianças. Por seu lado, o estilo educativo parental é um
preditor importante da vinculação das crianças, principalmente a percepção materna de
suporte emocional e de rejeição. Em particular, a rejeição materna é evidenciada como o
melhor preditor do comportamento de vinculação inseguro das crianças em idade escolar.
Estes resultados dão robustez à ideia de que uma conduta parental caracterizada pela
presença de suporte emocional promove comportamentos de vinculação seguros na
criança, enquanto um estilo educativo que recorra a níveis elevados de rejeição parental
contribui para o desenvolvimento de uma vinculação insegura. O presente estudo permite
concluir que a rejeição e o suporte emocional são as dimensões do comportamento
maternal que mais influenciam, embora em sentidos opostos, o modo como a mãe
percebe a segurança dos comportamentos de vinculação dos seus filhos.
Palavras-chave: parentalidade, estilos educativos parentais, vinculação, crianças em
período escolar.
i
Abstract

The literature has shown the impact that parental rearing style has on the quality of
children’s attachment, including the affective (emotional support/rejection) and material
(parental control) dimensions of parents’ rearing behavior. However, only a few studies
address the differences in the interaction between parental rearing style and school-aged
children’s attachment behavior across different family types.
The focus of this study is precisely to analyze the influence of parental rearing style on the
quality of school-aged children attachment behavior across different family types, namely
through means of a predictive model approach. The participants in the study are 116
nuclear families dyads, 116 single parent families’ dyads and 56 reconstituted families’
dyads, each one of them composed by mothers and their school age children (7-11 year-
old).
The research protocol uses the following instruments: Psychosocial Questionnaire;
Portuguese versions of the Egna Minnen Besträffende Uppfostran-P and Egna Minnen
Besträffende Uppfostran-C (EMBU-P; EMBU-C; Canavarro, Pereira, & Canavarro, 2003)
to evaluate, respectively, the perception of the mother and of school-aged child about
parental rearing style; Maternal Perception Scale of Children’s Attachment Behavior
(PCV-M; Dias, Soares, & Freire, 2002) to assess maternal perception of child’s
attachment behavior; Portuguese version of the Separation Anxiety Test (SAT; Almeida,
Soares, & Martins, 1996) to assess each child’s attachment representation.
The results suggest that type of family is not a predictor of the quality of attachment
behavior of school-aged children. Moreover, parental rearing style is an important
predictor of children’ attachment behavior, especially the maternal perception of emotional
support and rejection. Maternal rejection is indeed the best predictor of insecure
attachment behavior among the school-aged children in study. These results give strength
to the idea that a rearing behavior characterized by the presence of parental emotional
support promotes secure attachment in children, while a rearing style characterized by
high levels of parental rejection contributes to the development of anxious attachment
behavior. In conclusion, rejection and emotional support seem to be the dimensions of
maternal behavior that influence the most, though in opposite directions, the way mothers
perceives the security of their school-aged children’ attachment behaviors
Keywords: parenting, parental rearing style, attachment, school-aged children
ii
Agradecimentos

Ao longo desta caminhada muitas foram as pessoas que me apoiaram. Sem ter
preocupações de ordenação por ordem de importância, todas as pessoas que me
rodeiam contribuíram directa ou indirectamente para a conclusão deste trabalho. Não
sinto este projecto como minha propriedade, mas resulta da contribuição inigualável de
muitas figuras que fazem parte da minha vida e que me enriquecem diariamente. Assim,
agradeço:
Ao meu orientador, Professor Doutor Carlos Farate, pelo seu grande contributo científico,
pelo estímulo à curiosidade e à reflexão, pela sua confiança e encorajamento em ir mais
além e pelas suas palavras amigas e tranquilizadoras nos momentos mais difíceis.
À minha co-orientadora, Professora Doutora Isabel Soares, pela sua disponibilidade e
incentivo, pelo seu partilhar de conhecimentos numa área em que é reconhecidamente
douta e pelo seu grande pragmatismo em momentos que assim o exigiram.
À Direcção Regional de Educação do Centro por autorizar a realização do estudo nas
escolas do 1º ciclo do ensino básico (1º CEB) do concelho de Coimbra, após o
deferimento da Comissão Nacional de Protecção de Dados.
Aos seis agrupamentos de escolas do concelho de Coimbra (Alice Gouveia, Eugénio de
Castro, Inês de Castro, São Silvestre, Silva Gaio e Ceira), designadamente aos
Presidentes dos Conselhos Executivos, actualmente denominados Directores, que
deferiram o pedido para realização do estudo nas escolas do 1º CEB pertencentes aos
agrupamentos mencionados.
Aos coordenadores do 1º CEB que mediaram a relação com os professores do 1º CEB e
a todos os professores com quem contactei durante do longo processo de recolha de
dados, por colaborarem diligentemente na construção de uma relação de confiança com
os alunos e seus pais, sem a qual não conseguiria terminar o presente trabalho com
sucesso. Pelo seu empenho e dedicação, endereço a todos o meu profundo e
reconhecido agradecimento.
A todas as famílias, designadamente as mães que voluntariamente participaram neste
estudo e que, com a sua disponibilidade e vontade de cooperação, foram ímpares! Sem
vós este trabalho não seria possível!
iii
Às crianças envolvidas no estudo que, para além do seu contributo formal para o
presente trabalho, enriqueceram-se a nível pessoal. Obrigada por me lembrarem que,
mesmo em momentos de grande tensão, é preciso descontrair e viver o momento tal
como ele se nos apresenta.
Ao ICBAS-UP por disponibilizar em momentos importantes o apoio financeiro, essencial
para a prossecução do projecto.
À Fundação para a Ciência e a Tecnologia pela atribuição da bolsa de doutoramento,
designadamente a todos os profissionais com quem tive o prazer de contactar, pela sua
eficiência e honradez no cumprimento dos prazos de pagamento da bolsa de
investigação, bem como na troca de documentação necessária.
À Direcção do Instituto Superior Miguel Torga (ISMT) por ter possibilitado usufruir de uma
licença sem vencimento, sem a qual não seria possível terminar o projecto com sucesso
no prazo definido.
À Prof.a Doutora Margarida Pocinho pela amizade e pelo apoio estatístico prestados ao
longo de todo o meu percurso. Mesmo quando sobrecarregada de trabalho, foi incapaz
de me fechar a porta.
Ao Prof. Doutor João Duarte, pela sua entrega pessoal em aprimorar este trabalho, a
nível metodológico e estatístico, de modo tão competente. Tive o privilégio de conhecer
uma pessoa que, pelas suas qualidades invulgares nos dias de hoje, é para mim uma
referência do ponto de vista profissional e humano.
À Mestre Sandra Rios por partilhar generosamente os seus conhecimentos no domínio
da aplicação e cotação da entrevista SAT. Agradeço a sua presença constante,
nomeadamente no esclarecimento de interrogações relacionadas com este instrumento,
assim como a participação na cotação de entrevistas SAT.
À Dra. Filipa Filipe que, para além do crucial contributo intelectual na transcrição e
cotação da maioria das entrevistas SAT, me animou com o seu inestimável
companheirismo e apoio emocional.
Às Mestres Tânia Castro e Teresa Muchata pelo seu voluntarismo inestimável em cotar
entrevistas SAT.
Á Mestre Mª do Céu Nunes, minha colega de Doutoramento, a minha madrinha do PhD
como lhe chamo carinhosa e reconhecidamente, por partilhar comigo a sua experiência e
iv
o seu conhecimento. Foi uma grande colega e um ombro amigo em momentos mais
difíceis.
Aos meus pais por tudo o que sou e quero ser. Sem eles não alcançaria tanto! Obrigada
por todo o apoio financeiro e instrumental dado de modo tão generoso, libertando-me
para a realização desta tarefa.
Ao meu filho, de quem privei do meu tempo e da minha disponibilidade emocional,
primordiais em anos tão precoces da sua existência. Desejo que me compreenda e sinta
a cada segundo o meu amor incondicional.
A todos os meus familiares e amigos que tanto me apoiaram e ajudaram a crescer,
sempre, sem limites! O seu apoio e compreensão equilibraram-me e fortaleceram-me a
cada passo da caminhada da minha vida.
A Deus, por me ter animado com perseverança, força, energia e coragem, porque um
projecto não se concretiza apenas através do esforço e trabalho intelectual. Reconheço-
me totalmente nas palavras de Max Plank: “Qualquer pessoa que tenha estado
seriamente envolvida nalgum tipo de trabalho científico sabe que sobre a entrada do
templo da ciência estão escritas as palavras: deveis ter fé”.
Aos que fazem parte do meu coração e que, de algum modo, contribuíram para o meu
crescimento, ainda que não os tenha referido por mero esquecimento, peço perdão e
agradeço.

A todos estou eternamente grata!
v
Esta tese deu origem às seguintes publicações/comunicações:

Publicações

Artigos aceites para publicação
- Simões, S., Farate, C., & Pocinho, M. (no prelo). Estilos educativos parentais e
comportamentos de vinculação das crianças em idade escolar. Revista Interacções:
Sociedade e as Novas Modernidades.

Actas de encontros científicos
- Simões, S., Farate, C., Soares, I., & Pocinho, M. (2009). Práticas educativas parentais e
qualidade dos comportamentos de vinculação das crianças em idade escolar. II
Congresso de Investigação em Enfermagem Ibero-Americano e de Países de Língua
Oficial Portuguesa. (p. 89/473). Coimbra: Escola Superior de Enfermagem de Coimbra.
- Simões, S., Correia, P., Farate, C., Soares, I., & Pocinho, M. (2009). Relação entre a
percepção materna das práticas educativas parentais e a qualidade da vinculação dos
filhos em idade escolar. II Congresso de Investigação em Enfermagem Ibero-Americano e
de Países de Língua Oficial Portuguesa. (p. 354/473). Coimbra: Escola Superior de
Enfermagem de Coimbra.
- Simões, S., Eugénio, M., Farate, Soares, I., & Pocinho, M. (2009). Parental rearing
practices: the perspective of mothers and their school-aged children. 13th International
Nursing Research Conference. (p. 443/533). Alicante: Instituto de Salud Carlos III. Unidad
de Coordinación y Desarrollo de la Investigación en Enfermería (Investén-isciii).

Comunicações

Comunicações orais

- Simões, S., Farate, C., Soares, I., & Pocinho, M. (2011). A importância dos estilos
educativos parentais para o comportamento de vinculação das crianças em idade
escolar. I Congresso Internacional de Psicologia do Desenvolvimento. 2 a 5 de Fevereiro.
Lisboa: Instituto Superior de Psicologia Aplicada.
- Simões, S., Farate, C., Soares, I., & Pocinho, M. (2009). Práticas educativas parentais e
qualidade dos comportamentos de vinculação das crianças em idade escolar. II
Congresso de Investigação em Enfermagem Ibero-Americano e de Países de Língua
Oficial Portuguesa. 17 a 20 de Novembro. Coimbra: Escola Superior de Enfermagem de
Coimbra.
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