IMPLICATIONS ON STUDENTS' LEARNING. Andrea Ximena Castaño Sánchez

310 Pages·2014·7.37 MB·English

THE APPLICATION OF EPORTFOLIO IN HIGHER EDUCATION:
IMPLICATIONS ON STUDENTS’ LEARNING.

Andrea Ximena Castaño Sánchez

Dipòsit Legal: T 1543-2014
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UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
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Andrea Ximena Castaño Sánchez
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Andrea Ximena Castaño Sánchez

THE APPLICATION OF EPORTF OLIO IN HIGHER EDUCATION:
IMPLICATIONS ON STUDENTS’ LEARNING

DOCTORAL THESIS

Advisor: Dr. Ángel Pío González Soto
Departament de Pedagogia

Tarragona
2014
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Andrea Ximena Castaño Sánchez
Dipòsit Legal: T 1543-2014
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Andrea Ximena Castaño Sánchez
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A quién crea, que no es posible;
A mis Padres
A mi hermana y hermano
A la memoria de mis abuelos paternos y maternos.
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Andrea Ximena Castaño Sánchez
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Agradecimientos
Este proyecto de investigación es fruto del gran interés que he tenido siempre
por las tecnologías, desde mi formación como Ingeniera de Sistemas y luego
cuando he tenido la oportunidad de aplicarlas a la formación. Este tema me llamó
mucho la atención desde el primer momento en las prácticas de Master en la
Universidad Rovira i Virgili y la aplicación de tecnologías en el laboratorio de e-
learning en la Universidad y College de Oslo y Akershus.
Es por esto, que en primer lugar quiero agradecer a mi familia porque desde
siempre he tenido la referencia de mi padre y su labor en la Universidad en
Colombia, su amor y apoyo incondicional tanto de el como mi madre; el ejemplo y
consejos de mi hermana que incitó en mí la curiosidad por seguir con los estudios
de doctorado y de mi hermano desde la distancia.
También quiero agradecer especialmente a mi supervisor el Dr. Ángel Pío
González Soto por apoyarme desde el principio y en muchas formas con este
proyecto, por ayudar a formar en mí un carácter tanto personal y académico.
Al Dr. José Miguel Jiménez y su colaboración en la aplicación de la primera
experiencia con eportafolios con los estudiantes de Master Erasmus Mundus
2011.
A la Dra. Montserrat García por facilitarme el acceso al grupo de estudiantes de
enfermería del Campus de Terras del Ebro.
A la Dra. Maite Novo por creer en este tipo de investigación y apoyar con su
conocimiento y entusiasmo en el desarrollo del último estudio realizado con los
alumnos de Pedagogía en Educación Infantil.
Muchas gracias al alumnado participante, por llevar con entrega los cambios que
implicaban las experiencias, teniendo en cuenta su actitud de pasar a nuevas
formas de hacer tanto en el aula de clase como en su practica profesional.
Al grupo de investigación FORTE y mis compañeras de doctorado Marina, Ana
Inés, Gloria, Rosa, Juan y el grupo de becarios e investigadores que apoyan las
labores del grupo de investigación.
A la profesora Montserrat Domènech por su asesoría en el análisis estadístico.
A Arild, mi constante compañero por tus sabios consejos y dulce compañía en
todo este tiempo, que me han llevado hasta este punto gracias por aceptar el
tiempo que no te pude dar y los caminos que transitamos a la distancia.
A los amigos en Tarragona con los cuales he compartido momentos muy
especiales, a Pinkie y a Eliana por su constante compañía y apoyo. A los amigos
que he conocido en el trayecto, de España, Noruega y en general de Europa . Y, a
las personas que me han apoyado en la fase final a nivel personal, el Padre
Enrique y el grupo de catequesis de la comunidad de Carmelitas Descalzas y a
Montserrat Simón por su apoyo espiritual.
Por último, y lo primero en mi vida a Dios por todo y más.
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Andrea Ximena Castaño Sánchez
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Abstract

This thesis examines the relationship between concepts and theories applied to
education with the use of eportfolios, as well as practical applications thereof in
the field of higher education. Eportfolios represent the union of a pedagogical
concept in teaching with digital tools to influence the teaching-learning
processes, adaptable to in presence and online. A thorough review of the concepts
that influence the assessment and the teaching and learning with eportfolios have
arised; these various factors have been studied based on feedback, students’
learning approaches, and self-regulated learning. The experimental results
confirm the benefits perceived by students analyzed from the characteristics of
the students and the characteristics of the learning environment supported by
educational technologies. In the first study the application of reflection and
projection into the teaching practice was evidenced in the eportfolios. In the
second study, there was no change in students’ deep learning approach, but there
were differences in the use of eportfolio applied in both disciplines. In the third
study, there was a change in the students’ deep study approach and, the
application of self-regulated skills and reflection in their learning activities.
Taking as a premise the student exposure to learning environments that have
been systematically designed to be integrated with eportfolios, then we analyzed
the changes in learning documented by the students. Also, there is a revision of
.
the studies that take different pedagogical approaches and use different Web
based digital tools and personal learning environments
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Acronyms
Acronym Description First
appeared
on
AAEEBL Association for Authentic, Experiencial and 15
Evidenced-Based Learning.
AAHE American Association for Higher Education 15
ACARA Curriculum, Assessment and Reporting Authority 14
Australia
AeP Australian ePortfolio 14
AEQ Assessment Experience Questionnaire 62
AFEQ Assessment Feedback questionnaire 67
ALTC Australian Learning and Teaching Council 14
API Application Program Interface 31
API Assessment Preference Inventory 62
ARCS Attention, relevance, confidence, satisfaction 56
AT Assessment Task 143
AUQA Australian Universities Quality Agencies 14
AVA Ambiente Virtual de Aprendizaje 19
Ce-Webs Cooperative Environment Web Services 72
CMA Certified Management Accountants of Canada 17
CMS Content Management System 24
CoPF Mutual Assessment Framework 66
DfEs Department for Education and Skills 12
EDUCAUSE Community of Higher Education and IT leaders and 15
professionals
EEES Espacio Europeo de Educación Superior 7
EifEL European Institute for e-learning 12
Elgg Open Source Social Networking Engine 22
ePEARL ePortfolio Encourage Active Reflective Learning 71
EPERe-PORT Entornos Personales y Gestión de e-Portafolios 18
como herramientas de aprendizaje no formal y
evaluación de competencias integrados en Moodle
2.0
ERIC Educational Resource Information Center 36
FCR Foreign Credential Recognition - Canada 17
GI-CAES Grupo de investigación sobre carpetas de 11
aprendizaje en la Educación Superior. Universidad
Autónoma de Barcelona
GPA Grade Point Average 73
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HEFCE Higher Education Founding Council for England 13
HRMS Human Resources Management System 24
HRSDC Human Resources and Skills Development Canada 17
HTML HyperText Markup Language 21
IAP Implementation Assessment Protocol 71
IDES Innovación Docente en Educación Superior 11
Universidad Autónoma de Barcelona.
IFQ Implementation Fidelity Questionnaire 59
ILOS Integrated Learning Outcomes 143
JISC Join Information System Committee UK.
KM Knowledge Management Scale 64
LLSQ Learner and Learning Student Questionnaire 67
LMS Learning Management System 10
MnSCU Minnesota State Colleges and universities 15
MOSEP More Self-steem with my eportfolio 66
MSLQ Motivation strategies learning questionnaire 58
MSLQ Motivated Strategies for learning questionnaire 59
NCATE National Council for Accreditation of Teacher 15
Education USA.
PDP Personal Development Plan
PDS Personal Data Storage 32
PLE Personal Learning Environment 10
PLEF Personal Learning Environment Framework 99
PLN Personal Learning Network 170
PLTS Personal Learning and Thinking Skills 76
QWS Qualitative Weight and Sum 24
R-SPQ-2F Revised Study Process Questionnaire 174
RSS Really Simple Sindication 29
SEOLQ Student e-portfolio ownership of learning 70
questionnaire
SLSQ Strategies Learning Questionnaire 58
SLSQ Student Learner Strategies Questionnaire 202
SRL Self-regulated Learning 58
STEM Science, technology, engineering and math 63
TACONET Targeted Cooperative NETwork of European 58
institutions involved in higher education focusing
on. Self-Regulated Learning.
TAM Technology Acceptance Model 62
TEQSA Tertiary Education Quality and Standards Agency 14
TIC Tecnologías de la Información y la comunicación 12