implementasi model living values education dalam upaya meningkatkan kompetensi guru pai PDF
Preview implementasi model living values education dalam upaya meningkatkan kompetensi guru pai
IMPLEMENTASI MODEL LIVING VALUES EDUCATION DALAM UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU PAI (STUDI KOMPARASI ANTARA MTS NEGERI WONOSARI GUNUNGKIDUL DAN SMP MUHAMMADIYAH 1 DEPOK SLEMAN) Oleh: Mohammad Ariandy, S.Pd.I NIM: 13.204.10003 TESIS Diajukan Kepada Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Megister Pendidikan Islam Program Studi Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Agama Islam YOGYAKARTA 2015 ABSTRAK Mohammad Ariandy, S.Pd.I : Implementasi Model Living Values Education dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru PAI (Studi Komparasi antara MTs Negeri Wonosari Gunungkidul dan SMP Muhammadiyah 1 Depok Sleman. Ada empat kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh seorang guru, antara lain: kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Diantara empat kompetensi tersebut kompetensi kepribadian merupakan kebutuhan yang paling mendasar, karena segala bentuk kejahatan terhadap peserta didik tidak jarang datang dari kepribadian guru yang cenderung tidak stabil Penelitian ini berangkat dari tiga permasalahan yaitu: Pertama, Bagaimana implementasi model Living Values Education dalam meningkatkan kompetensi guru PAI di MTs Negeri Wonosari Gunungkidul dan SMP Muhammdiyah 1 Depok Sleman? Kedua, Apa sajakah keberhasilan implementasi model Living Values Education dalam meningkatkan kompetensi guru PAI di MTs Negeri Wonosari Gunungkidul dan SMP Muhammdiyah 1 Depok Sleman? Ketiga, Apa saja faktor pendukung dan penghambat implementasi model Living Values Education dalam meningkatkan kompetensi guru PAI di MTs Negeri Wonosari Gunungkidul dan SMP Muhammdiyah 1 Depok Sleman? Jenis penelitian dalam tesis ini adalah penelitian lapangan (field research) yang bersifat kualitatif. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan psikologi. Subyek atau informan dalam penelitian ini adalah guru-guru PAI MTs N Wonosari dan SMPM 1 Depok, kepala madrasah dan sekolah, waka kurikulum dan peserta didik masing-masing lembaga pendidikan. Adapun obyek yang diteliti adalah kepribadian guru-guru PAI berdasarkan indikatornya dengan pendekatan LVE. Teknik pengumpulan data adalah peneliti sendiri dan metode yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi. Sedangkan metode analisis data yang digunakan adalah deskriptif analitik. Hasil penelitian ini menjelaskan terkait upaya-upaya pelaksanaan peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI melalui pendekatan model living values education di MTsN Wonosari dan SMPM 1 Depok terimplementasi dengan baik. Keberhasilan peningkatan kompetensi kepribadian guru PAI melalui pendekatan model living values education di kedua lembaga pendidikan terbukti menghasilkan perbedaan antara sebelum dan setelah penerapan model LVE kemudian menghasilkan lima langkah perubahan dan juga hasil penelitian terkait persamaan dan perbedaan antar dua lembaga yang berdasarkan kebutuhan masing- masing lembaga pendidikan. faktor pengambat dan pendukung di kedua lembaga pendidikan menitikberatkan pada 3 hal yaitu faktor implementasi internal dan eksternal dalam kegiatan pembelajaran di masing-masing lembaga dan faktor proses penyelenggaraan pelatihan model (LVE) serta partisipan dari para guru di masing-masing lembaga pendidikan. Kata Kunci: Implementasi LVE dan Kepribadian Guru. vii PEDOMAN TRASLITERASI ARAB LATIN Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam tesis ini menggunakan pedoman transliterasi berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI nomor 158 tahun 1987 dan nomor 0543 b/U/1987 yang secara garis besar dapat diuraikan sebagai berikut: A. Konsonan Tunggal Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan alif tidak dilambangkan tidak dilambangkan ba‟ b be ta‟ t te ṡ a ṡ es (dengan titik di atas) jim j je ḥ a ḥ ha (dengan titik di bawah) kha kh ka dan ha dal d de żal ż zet (dengan titik di atas) ra„ r er Zai z zet Sin s es Syin sy es dan ye ṣ ad ṣ es (dengan titik di bawah) viii Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan ḍ ad ḍ de (dengan titik di bawah) ṭ a‟ ṭ te (dengan titik di bawah) ẓ a‟ ẓ zet (dengan titik di bawah) „ain „ koma terbalik di atas gain g ge fa‟ f ef qaf q qi kaf k ka lam j el mim m em nun n nn wawu w we ha‟ h h apostrof (tetapi tidak hamzah ‟ dilambangkan apabila ter- letak di awal kata) ya‟ y ye ix B. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap ditulis muta‟aqqidīn ditulis „iddah C. Ta’ Marbutah 1. Bila dimatikan ditulis h ditulis Hibbah ditulis Jizyah (Ketentuan ini tidak diperlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya kecuali bila dikehendaki lafal lainnya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h. ditulis karāmah al-auliyā‟ 2. Bila ta‟ marbutah hidup atau dengan harkat, fathah, kasrah, dan dammah ditulis t. ditulis zakātul fiṭ ri x
The list of books you might like
