Il latino. Grammatica ed esercizi

674 Pages·2011·10.58 MB·Italian

by  I. Dionigi, L. Morisi, E. Riganti

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ELISABETTA RIGANTI ELISABETTA RIGANTI G
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IVANO DIONIGI LUCA MORISI ELISABETTA RIGANTI
il latino
GRAMMATICA ED ESERCIZI
EDIZIONE COMPATTA
EDITORI LATERZA
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina II
© 2011, Gius. Laterza & Figli, Roma-Bari
Prima edizione 2011
L’Editore Gius. Laterza & Figli si impegna
a mantenere invariato il contenuto dell’opera
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Copertina a cura di Raffaella Ottaviani.
Progetto grafico a cura di Luigi Fabii/Pagina, soc. coop., Bari.
Questo libro è stampato su carta amica delle foreste,
certificata dal Forest Stewardship Council.
Finito di stampare nel febbraio 2011
da SEDIT - Bari (Italy)
per conto della Gius. Laterza & Figli, Roma-Bari
ISBN 978-88-421-1020-0
Questo prodotto è stato realizzato nel rispetto delle regole
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Prefazione
La grammatica, persino l’arida grammatica, acqui-
sta la forza di una magia evocatoria, risuscitando
le parole palpabili di carne e ossa; il sostantivo
nella maestà della sua sostanza, l’aggettivo come
un ri vestimento trasparente che lo copre e lo
colora, e il verbo, angelo del movimento, che dà
spinta alla frase.
Baudelaire
L’insegnamento del latino ha privilegiato sistematicamente lo studio della grammatica,
vale a dire delle forme e funzioni delle parole, lasciando in secondo piano o addirittura
dimenticando lo studio del lessico, vale a dire del significato e della storia delle parole. Il
presente manuale si propone di supplire a questa conclamata lacuna scolastica, senza tut-
tavia rinunciare alla solidità e al rigore della migliore tradizione didattica: coniugando la
grammatica con l’uso della lingua, le regole con i testi, le forme con i significati.
L’idea
La ratiodella grammatica latina rimanda a una visione generale che trascende le singole
regole: infatti essa non solo ci consegna la struttura e l’identità della lingua latina (auto-
noma e diversa dalle altre lingue, dall’indoeuropeo da cui deriva e dall’italiano in cui si
risolve) ma ci consente anche di cogliere le forme di pensiero che caratterizzano la civiltà
romana. Si prenda, ad esempio, la norma della consecutio temporum: questa «correlazione
temporale» – per cui ogni proposizione va messa con le altre in un rapporto di contempo-
raneità, anteriorità, posteriorità – ci dimostra come il sentimento romano della temporali-
tas, vale a dire della dimensione e della relatività del tempo, impronta non solo le diverse
manifestazioni della civiltà romana (quali, ad esempio, l’arte, la religione, il diritto) ma
caratterizzava la sua stessa lingua, la quale – a differenza di quella greca – si è sviluppata
più sul sistema verbale che su quello nominale. Analogamente l’uso del riflessivo – altro
tratto distintivo della sintassi latina – sta a dire che il latino tende a riferire ogni enunciato
al soggetto della proposizione reggente e a considerarlo espressione del suo pensiero. Que-
sta complessità e subordinazione sintattica altro non è – va detto – che il riflesso linguisti-
Prefazione III
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina IV
co e comunicativo dell’organizzazione politica e sociale romana marcatamente articolata
e gerarchica.
Tuttavia anche una approfondita conoscenza e consapevolezza linguistica non è suffi-
ciente per capire un testo latino: il verso di Lucrezio, la sentenza di Seneca, il periodare di
Cicerone. È fondamentale conoscere la consecutio temporum e l’uso del riflessivo, come
pure è importante conoscere la costruzione dei verbi impersonali o la diversa natura del-
l’indicativo e del congiuntivo, ma non meno importante è cogliere le possibilità espressi-
ve di una o più parole all’interno del medesimo campo etimologico o semantico oppure in
relazione con altri gruppi e famiglie di parole. Tutta l’esperienza didattica, salvo qualche
lodevole eccezione, è stata condizionata dalla signoria della sintassi sul lessico. Né la scuo-
la ha ritenuto importante insegnare che la lingua letteraria latina (quella poetica di Virgi-
lio e Orazio come quella filosofica di Cicerone e Seneca) non è un’altra lingua rispetto a
quella usata a Roma da senatori, sacerdoti, agricoltori, medici, avvocati, condottieri: vice-
versa, è fondamentalmente quella stessa lingua piegata spesso dal suo valore originario e
concreto a quello derivato e astratto.
Intento dichiarato e primario del presente manuale è quello di contribuire a colmare e
risarcire questo cronico disinteresse per il lessico, mettendo al centro dell’insegnamento
la singola parola nella sua poliedricità di senso (etimologia, sinonimi e contrari, derivati e
composti, forme equivocabili); in concreto si vuole condurre lo studente dentro l’officina
del testo e fargli manipolare le singole parole. Al termine del percorso, non solo egli cono-
scerà la ricchezza della lingua latina ma riconoscerà il volto irripetibile delle parole, e
capirà la novità di alcune espressioni che non possono essere banalizzate ma che piutto-
sto reclamano una traduzione obbligata. In tal modo la padronanza del lessico gli consen-
tirà di scavare un’ulteriore dimensione nella comprensione della lingua: capirà che per
Lucrezio la passione amorosa (cupido) ha natura mostruosa (dira«contronatura»), che l’af-
fannosa noia (cura) di Orazio è fosca (atra«buia» come l’oltretomba), che il ritiro di Sene-
ca (otium) è non un semplice rifugio (recedere«ritirarsi») ma un distacco intenzionale (sece-
dere«separarsi politico e polemico»).
Lo studio della parola individuale e concreta – parallelo e complementare a quello teo-
rico della lingua – consegue un ulteriore vantaggio: riconoscere il volto antico del presen-
te, vale a dire l’identità del nostro italiano che corre continuamente sul doppio filo della
vicinanza e della lontananza, dell’identità e della differenza rispetto al latino; a testimo-
nianza che la parola classica originaria resiste al tempo e alle mode, e proprio per questo
ci giova e ci attira.
Le caratteristiche
Il manuale, evitando di ricalcare impostazioni unilaterali di vario segno, configura la pro-
pria identità sulla base di alcune scelte ben precise.
1 L’impostazione è fondamentalmente descrittiva. Nella piena consapevolezza di
avere a che fare con una lingua morta, ogni caratteristica morfologica o sintattica viene
corredata da esempi appositamente selezionati (e talvolta anche commentati grammati-
calmente), così da creare una circolarità fra regola e testo. Questa impostazione rifugge
dalle due soluzioni estreme più rischiose e diffuse: quella deduttiva che, preoccupata del-
la ratiogrammaticale, mira a spiegare con razionalità sistematica tutte le regole riducendo
gli esempi a pure prove o «eccezioni» del rigore logico e grammaticale; quella induttiva
che, muovendo dall’ususconcreto – sulla scia dell’apprendimento delle lingue moderne –
presume di rendere ragione del sistema linguistico sulla base di una casistica empirica.
Prefazione IV
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina V
2 La materia è scandita per Unità: alla trattazione morfologica sono affiancate
nozioni fondamentali di sintassi (Anticipazioni di sintassi), e la stessa morfologia del verbo
è frazionata in unità successive al fine di favorire l’accesso alla comprensione degli autori
in tempi relativamente rapidi (e quindi gratificanti per lo studente).
Gioverà tuttavia precisare che tale andamento parallelo di morfologia e sintassi non è
assoluto ma risponde a criteri di funzionalità didattica: esso infatti è da un lato caratteri-
stico delle unità 3-10 (dalla unità 11 si segue naturaliterla scansione sintattica tradiziona-
le, a cominciare da I nomi verbaliper i quali l’uso è strettamente congiunto con la morfolo-
gia) e dall’altro tende a evitare parcellizzazioni e a non intaccare la compattezza di alcuni
nuclei grammaticali particolarmente omogenei o problematici (è questo, ad esempio, il
caso dei Pronomie della Terza declinazione).
3 La Morfologia, che si estende fino all’unità 12, è svolta esaurientemente anche
nei suoi fondamenti, senza trascurare i più significativi paralleli con il greco e con l’italia-
no; la Sintassi, viceversa, è ridotta all’essenziale, sfrondata della casistica di particolarità
peregrine ed «eccezioni» poco confortate dai testi latini e altrettanto poco riconosciute dal-
l’insegnamento. Il significato delle parole – la componente più innovativa del manuale – è
affrontato con sistematicità nelle apposite schede sul Lessicoe sulle Lingue tecniche(cfr.
p. VI).
4 Gli Esempi sono tutti d’autore e riportano evidenziata graficamente l’applica-
zione della regola o della particolarità grammaticale in discussione; ci si è affidati a una
traduzione aderente linguisticamente all’originale al fine di garantire la comprensione
anche di passi relativamente difficili rispetto al livello di apprendimento raggiunto.
Riguardo agli Esercizi, è da segnalare che nelle prime unità (in pratica fino alla V declina-
zione) compaiono anche esercizi di «laboratorio». Il ricorso nella fase iniziale a esempi
inventati, spesso banali nel lessico e nella struttura, è d’altra parte inevitabile se si vuole
fornire una certa quantità di materiale senza vedersi costretti a tradurre pressoché inte-
gralmente le frasi d’autore. Non mancano limitati esercizi di frasi dall’italiano i quali – al
pari di alcuni esercizi di combinazione e sostituzione – consentiranno agli studenti di
cimentarsi con categorie linguistiche diverse da quelle dell’italiano e di verificarne l’ac-
quisizione.
La struttura
Questa articolazione concettuale è riscontrabile nella distribuzione della materia, dove per
renderne più incisiva la presentazione e sottolinearne la novità si è fatto ricorso a sezioni
specifiche differenziate anche nei caratteri grafici.
1 Fino alla unità 10, eccettuate le prime due introduttive (Alfabeto e foneticae No-
zioni preliminari di morfologia), si segue fedelmente (se ne discosta appena l’unità 10) una
scansione ternaria: verbo, nome(o pronome), anticipazioni di sintassi. La priorità data alla
trattazione del verbo vuole sottolineare intenzionalmente questo principio: il verbo è il ful-
cro, il perno attorno a cui ruota la frase, e pertanto l’elemento primo da individuare al mo-
mento della traduzione. Questa scansione della materia non ha più motivo d’essere nelle
successive unità, quasi integralmente dedicate alla Sintassi dei casi e del periodo.
2 Intervallate alla trattazione morfologica ricorrono le schede sul Lessico che
descrivono con sistematicità tutte le parti del discorso: quelle variabili (Sostantivo, Aggetti-
vo, Pronome, Verbo) e quelle invariabili (Preposizione, Avverbio, Interiezione; la Congiunzio-
ne, trattata nei suoi valori coordinanti all’inizio della sintassi, non compare nelle schede
Prefazione V
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina VI
lessicali a causa della sua duplice natura, coordinante e subordinante, irriducibile a una
trattazione univoca).
Le singole schede, pur rispondendo a trattazioni specifiche e autonome, passano cia-
scuna delle parti del discorso al vaglio di alcune rubriche definite e pressoché modulari:
Definizione, Formazione, Classificazione, Uso,Sinonimi e contrari, Termini equivocabili.
Nel passaggio dalle unità alle schede, cioè dalla grammatica al lessico, la lingua è sotto-
posta a un altro punto di osservazione: le parole sono considerate non nelle loro forme
grammaticali e funzioni sintattiche ma nei loro significati plurimi e autonomi; sono, per
così dire, guardate direttamente nel loro volto. Interessa conoscerne la genesi linguistica,
l’evidenza iconica, la carica emotiva; interessa sapere – oltre la flessione o la costruzione –
la differenza aspettuale tra presenti (il semplice belloe il composto debello), la concorren-
za semantica o stilistica tra sinonimi (historia e res gestae, filiuse natus), la specificità eti-
mologica di forme falsamente amiche con l’italiano (cognatusnon è il «cognato», imbecillis
non significa «imbecille», interpellonon si traduce prioritariamente con «interpello»).
Tali schede possono essere oggetto sia di studio autonomo – in virtù della loro tratta-
zione sistematica corredata anche di esercizi specifici (graduati su un triplice livello di dif-
ficoltà) – sia di consultazione agevolata dalla presenza di molteplici elenchi e rubriche di
parole.
3 Alla fine del corso trovano spazio Le lingue tecniche. La trattazione più che al
racconto storico o alla riflessione ideologica viene ancorata al solido fondamento verbale
mediante la capillare esposizione della terminologia tecnica di base, della sua genesi e tra-
sformazione; il Vocabolariospecifico riordina tutti i termini in funzione della comprensio-
ne delle singole Versioni, ognuna delle quali è preceduta da brevi introduzioni di natura
storica e descrittiva ed è seguìta da Quesiti didatticidi natura lessicale.
Questa sezione finale del manuale, mentre rende conto della natura concreta e pratica
della lingua latina, si configura anche come una piccola antologia della cultura e civiltà dei
Romani.
4 Seguono le Appendicidegli Elementi di prosodìa e metricae il Glossario dei termi-
ni retorici e grammaticali. Chiudono il volume l’Indice analitico degli argomenti e delle pa-
role latine e un Vocabolariodi base che registra i vocaboli contenuti negli esercizi delle unità
3-6.
Ma questo, come del resto qualunque altro manuale, sarebbe destinato a rimanere un
ossario, pulvis et umbra, se non fosse affidato al ruolo insostituibile e decisivo dell’inse-
gnante: perché è l’insegnante che quotidianamente organizza e scandisce i livelli e i
momenti didattici, che individua e seleziona le priorità grammaticali e linguistiche, che in
definitiva può rendere viva una lingua morta: irrimediabilmente e – aggiungiamo con Eliot
– fortunatamente morta perché la sua scomparsa ce ne ha procurato l’eredità.
È su questo colloquio a distanza con gli insegnanti che gli autori contano sia per suppli-
re alle «omissioni» sia per interpretare le «novità» del libro.
In un campo come quello grammaticale, dove anche i percorsi più diversi hanno tratti co-
muni obbligatori e inevitabili, i debiti verso i predecessori sono numerosi, sia consci che in-
consci. Tra i primi, soprattutto per i fondamenti morfologici, ci limitiamo a ricordare quel-
lo verso la Morphologie historique du latindi Alfred Ernout; tra i secondi, in particolare per
quanto riguarda taluni passaggi sintattici e spunti semantici, quello verso Alfonso Traina, i
cui lavori grammaticali sia didattici sia scientifici hanno segnato la nostra formazione.
gli Autori
Prefazione VI
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina VII
Indice
del volume
Notizia storica XV Due casi particolari dell’accento latino 9
7 Mutamenti fonetici 11
Mutamenti vocalici 11
MORFOLOGIA
Mutamenti consonantici 14
8 Analogia 15
9 Dal latino all’italiano 15
unità 1 Vocali 15
Semivocali 16
Alfabeto e fonetica
Dittonghi 16
1 I fonemi 2 Consonanti 16
2 L’alfabeto 2 .
Esercizi, p.17
3 I fonemi del latino 3
Vocali 3
Dittonghi 4
Consonanti 4
Semivocali (o semiconsonanti) 5 unità 2
4 La pronuncia 6 Nozioni preliminari di morfologia
La pronuncia scolastica 6
1 Il caso e le declinazioni
La pronuncia classica 6
dei sostantivi 21
5 La sillaba 7 2 Il genere 22
Divisione 7 3 Il numero 22
Apertura e chiusura 8
4 L’aggettivo 22
Quantità 8
5 Radice, tema, suffisso, prefisso,
6 L’accento 9 desinenza 23
Le leggi dell’accento 9 6 Il verbo 24
Indice del volume VII
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina VIII
7 Dall’italiano al latino: unità 4
elementi di analisi logica 26
Imperfetto indicativo •
Predicato, soggetto, attributo, apposizione,
II declinazione •
complemento predicativo del soggetto 26
Aggettivi della I classe
Le funzioni nominali: alcuni complementi 28
. 1 Indicativo imperfetto attivo
Esercizi, p. 29
e passivo 50
Le quattro coniugazioni 50
Il verbo sum 51
2 La seconda declinazione 51
unità 3 Sostantivi 51
Presente indicativo e imperativo • Aggettivi della prima classe
I declinazione maschili e neutri 54
Aggettivi «pronominali» 55
1 Il sistema dell’infectum 31
3 Avverbi in -e 55
L’attivo 31
Indicativo presente attivo
Anticipazioni di sintassi
delle quattro coniugazioni 31
Il passivo 32 A L’aggettivo sostantivato 56
Indicativo presente passivo B Gli aggettivi possessivi 56
delle quattro coniugazioni 33 C Dativo di possesso 57
Imperativo presente 34
D Determinazioni di tempo 57
Il verbo sum«io sono» 34
E Alcune preposizioni 58
2 La prima declinazione 35
.
Sostantivi 35 Esercizi, p. 59
Aggettivi della prima classe femminili 36
Anticipazioni di sintassi
lessico
A Alcune funzioni dell’ablativo 37
La preposizione
Complemento di mezzo 37
Complemento di causa 37
1 Definizione e uso 68
Complemento di compagnia e di unione 37
2 Classificazione 69
Complemento di modo 37
3 Sinonimi e contrari 72
Complemento di argomento 38
.
Complemento di agente Esercizi, p. 72
e di causa efficiente 38
B Determinazioni di luogo 38
Stato in luogo 38
Moto a luogo 38 unità 5
Moto da luogo 39 Futuro semplice •III declinazione
Moto attraverso luogo 39 •Aggettivi della II classe
Il locativo e le determinazioni di luogo
con i nomi di città e piccola isola 39 1 Indicativo futuro semplice attivo
e passivo 74
C La coordinazione 40
Prima e seconda coniugazione:
.
Esercizi, p. 41 futuro in -b- 74
Indice del volume VIII
00_Romane_00 Romane 14/02/11 18.25 Pagina IX
Terza e quarta coniugazione: Anticipazioni di sintassi
futuro in -a-/-e- 75
Il verbo sum 75 A Il genitivo partitivo 116
B Genitivo soggettivo e oggettivo 117
2 La terza declinazione 75
.
Primo gruppo: temi in consonante 76
Esercizi, p. 117
Secondo gruppo: temi in -i 78
Sostantivi anomali 79
La declinazione dei nomi greci 81
Aggettivi della seconda classe 83 lessico
Gli avverbi in -(˘ı)ter 84
Il sostantivo
Il participio presente 84
1 Classificazione 124
Anticipazioni di sintassi
2 Sostantivi derivati 124
A Complemento di qualità 86 Deverbativi 124
B Complemento di causa finale 86 Denominativi 126
. Aggettivali 127
Esercizi, p. 87
3 Sostantivi composti 127
4 Sinonimi e contrari 129
5 Lo stile 133
lessico 6 Termini equivocabili 133
.
L’avverbio (e l’interiezione)
Esercizi, p. 134
1 Definizione 101
2 Formazione 101
3 Classificazione 102
unità 7
4 Sinonimi e contrari 104
5 Termini equivocabili 106 Piuccheperfetto indicativo •
Futuro anteriore •
6 L’interiezione 106
Gradi dell’aggettivo
.
Esercizi, p. 107
1 Indicativo piuccheperfetto attivo 137
2 Indicativo futuro anteriore
(o futuro II) attivo 137
unità 6 3 Intensità e comparazione
Perfetto indicativo attivo • dell’aggettivo 138
Participio perfetto e futuro • Intensivo assoluto 138
IV e V declinazione Intensivo comparativo
(comparazione di maggioranza) 139
1 Indicativo perfetto attivo 109
Comparazione di uguaglianza 141
La formazione del perfetto 110
Comparazione di minoranza 141
2 Il participio perfetto 112 Superlativo assoluto e relativo 141
3 Il participio futuro 112 Forme particolari di comparativi
4 La quarta declinazione 113 e di superlativi 143
5 La quinta declinazione 115 I gradi dell’avverbio 145
Indice del volume IX