IES Les Foies DEPARTAMENT DE VALENCIÀ LLENGUA I LITERATURA CURS 2016/2017 ...

208 Pages·2016·1.47 MB·English

IES Les Foies

DEPARTAMENT DE
VALENCIÀ LLENGUA I LITERATURA

CURS 2016/2017

PROGRAMACIÓ
D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA
OBLIGATÒRIA

1
ÍNDEX

1. Introducció ............................................................. 5
1.1. Justificació de la programació ............................................................... 5
1.2. Contextualització .............................................................. 5

2. Objectius .................................................. 7
2.1. Objectius generals de l’etapa ............................................... 7
2.2. Objectius generals d’àrea ................................................................ 8

3. Competències bàsiques. Relació entre les competències bàsiques i els objectius 10
de l’àrea i els criteris d’avaluació.

3.1. Relació de les CB amb els objectius d’àrea i els criteris d’avaluació. ............................. 12
3.2.Relació de les CB amb els blocs de continguts .............................................................. 14

4. Continguts. Estructura i classificació
4.1. La comunicació ........................................................... 15
4.2. L’enfocament pel que fa a la llengua i a la societat ............................................................ 17
4.3. La reflexió gramatical: coneixement de la llengua ............................................................ 17
4.4 El tractament específic de la literatura ............................................................ 19
4.5. Les tècniques de treball ........................................................... 19

5. Unitats didàctiques: organització i distribució temporal ...................................... 20

5.1. Valencià: Llengua i literatura 1r curs ......................................................... 20
5.2. Valencià: Llengua i literatura 2n curs ......................................................... 52
5.3. Valencià: Llengua i literatura 3r curs ...................................................... 83
5.4. Valencià: Llengua i literatura 4t curs ....................................................... 111
5.5. Distribució temporal de les unitats didàctiques .................................................... . 144

2
6. Metodologia educativa. Orientacions didàctiques ............................................... 144
6.1. Principis metodològics de l’etapa ................................................ 144
6.2. Enfocament metodològic de l’àrea ................................................ 145
6.3 Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge ............................................ 146

7. Criteris d’avaluació de l’àrea ............................................... 146
7.1 Instruments d’avaluació, criteris d’avaluació, tipus d’avaluació, per
seqüenciació temporal trimestral per cursos. .............................................. 149
7.2 Criteris de qualificació .............................................. 150
7.3 Activitats de reforç i ampliació
7.4 Avaluació del procé s d’ensenyament i aprenentatge ............................................ 151
7.5. Instruments d’avaluació, criteris d’avaluació, tipus d’avaluació, per
seqüenciació temporal trimestral per cursos. ............................................ 151

8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de
recolzament educatiu o amb necessitat de compensació educativa ........................... 155

9. Foment de la lectura ............................................... 157
10. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació .................................. 160
11. Els temes transversals ............................................... 151
12. Recursos didàctics i organitzatius ............................................... 161
13. Activitats complementàries i extraescolars . .............................................. 162
14. Avaluació de les programacions ............................................... 164

9. PROGRAMACIÓ DE BATXILLERAT ……………………………. 165

3
1.INTRODUCCIÓ

a) Justificació de la programació

L’objectiu d’una programació és planificar, ordenar i concretar el projecte educatiu per
reduir la improvisació o l’arbitrarietat.
La programació didàctica és el tercer nivell de concreció curricular i, per tant, està
lligada als dos nivells superiors: el currículum oficial (primer nivell) i el Projecte
Curricular de Centre, el Projecte Educatiu de Centre i la Programació General Anual
(segon nivell).
La programació ha de ser oberta, dinàmica i en contínua evolució respecte de les
múltiples variables que intervenen en el procés d’ensenyament-aprenentatge.
Aquesta programació va dirigida a un grup de primer d’ESO i per confeccionar-la hem
tingut en compte la legislació vigent:
-LLEI ORGÀNICA 2/2006 D’EDUCACIÓ, 3 de maig (LOE)
-REIAL DECRET 1631/2006, 29 de desembre, d’ensenyaments mínims en ESO
-DECRET 112/2007, 20 juliol, pel qual s’estableix el currículum de l’ESO a la Comunitat
Valenciana
-ORDE 14 de desembre 2007, avaluació en ESO

b) Contextualització

El centre educatiu al qual va adreçada aquesta programació reuneix les
següents característiques:
a)Situat la població de Benigànim de la comarca La Vall d’Albaida, en un àmbit rural.
b) El centre compta amb 20 unitats d’ESO (17 ordinàries més 1 PMAR més 2
F.P.Bàsica ) i 4 de Batxillerat. (També s’imparteixen cicles formatius de grau mitjà i de
grau superior)
El claustre de professors està format per 66 membres, 6 dels quals formen el
Departament de Valencià: Llengua i Literatura
d) L'alumnat és valencianoparlant i un 2% és alumnat immigrant procedent de
Bulgària, Marroc, Romania, Ucraïna, Pakistan. Estan integrats perquè ja ha cursat
algun curs de primària.
e) Es desenvolupen els programes PEV/PIP.
f) Es duen a terme diferents programes d’atenció a la diversitat: Programa Contracte,
PMAR, i Formació Professional Bàsica, per respondre a les necessitats de l’alumnat
que ho requerisca.
g) El grups als quals va adreçada aquesta programació són grups d’ESO. Són
4
grups heterogenis formats per alumnes que presenten diferents ritmes d’aprenentatge.
El departament de Valencià està format per 6 membres docents: Xaro Boscà Aranda
(cos de primària). Mª José Benavent , Rafael Benavent Vidal, Carmen Gosálbez
Morant, Rosa Ribes Gomar i Professor X (cos de Secundària) i té la següent distribució
de cursos, grups i càrrecs :

Mª José Benavent
3 grups de Valencià: Llengua i Literatura de 2n d’ESO (A,C,D)
1 grup de 3r ESO Valencià: Llengua i Literatura ,compartits ( D)
2 grup de Valencià: Llengua i Literatura de 4t ESO (C,D)
Tutoria 2n ESO A

En Rafael Benavent i Vidal
Cap d’Estudis
1 grup 3r ESO B
2 grups 1r Batxillerat A, B

Na Xaro Boscà i Aranda
3 grups de Valencià: Llengua i Literatura de 1r d’ESO (A, B, D)
3 grups de Valencià: Llengua i Literatura de 2n d’ESO ( B, C, D)
1 Tutoria 1r ESO D

Na Carme Gosàlbez i Morant
Tutora de 3r ESO A
1 grups de Valencià: Literatura Universal
2 grups de Valencià: Llengua i Literatura de 4t ESO (A, B )
2 grup de Valencià: Llengua i Literatura de 3r ESO compartits (A, C)
1 Taller 1r ESO

Na Rosa Ribes i Gomar
Cap de departament
2 grups de 2n Batxillerat (A, B)
Tutoria 2n Bat B
PMAR 3r ESO

Professor X
2 grups de Valencià: Llengua i Literatura de 1r d’ESO (C, E)
2 grups de Valencià: Llengua i Literatura de 3r d’ESO amb desdoblament ( D,E
1 Taller de valencià 2n ESO
1 Arts escèniques i dansa
Contracte programa

5
2. OBJECTIUS
a) Objectius generals de l’etapa

Els objectius són les metes que guien els processos d’ensenyament-aprenentatge. Els
objectius s’expressen en termes de capacitats, les quals han d’assolir els alumnes
durant aquesta etapa del procés d’aprenentatge. Estan fixats per la LOE i concretats en
el Decret 112/2007.

La finalitat de l’Educació Secundària Obligatòria és el desenvolupament integral i
harmònic de la persona en els aspectes intel·lectuals, afectius i socials. D’aquesta
manera els diferents objectius es poden agrupar en:

a) Cognitius: L’alumnat ha d’adquirir els elements bàsics de la cultura, especialment
en els seus aspectes humanístic, artístic, científic i tecnològic.

b) Afectius: Cal que l’alumnat desenvolupe i consolide hàbits d’estudi i de treball
individual i en equip. Ha d’enfortir les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la
personalitat i en les seues relacions amb els altres.

c) Socials: Hem de preparar l’alumnat per a la seua incorporació a estudis posteriors i
per a la seua inserció laboral i formar-lo per a l’exercici dels seus drets i obligacions en
la vida com a ciutadà.

b) Objectius generals

L’Educació Secundària Obligatòria ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les
capacitats que els permeten:

a) Conéixer, assumir responsablement els seus deures, conéixer i exercir els seus
drets en el respecte als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre
les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg afermant els drets humans com a
valors comuns d’una societat plural i preparar-se per a l’exercici de la ciutadania
democràtica.

b) Adquirir, desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en
equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de
l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Fomentar actituds que afavorisquen la convivència en el centre escolar, familiar i
social.
d) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells.
6
Rebutjar els estereotips que suposen discriminació entre homes i dones.

e) Enfortir les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les
seues relacions amb els altres, com també rebutjar la violència, els prejudicis de
qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

f) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per
adquirir, amb sentit crític, nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el
camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

g) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s’estructura en
diferents disciplines, així com conéixer i aplicar els mètodes per identificar els
problemes en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.

h) Desenvolupar l’esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el
sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre
decisions i assumir les responsabilitats, així com valorar l’esforç amb la finalitat de
superar les dificultats.

i) Comprendre i expressar amb correcció textos i missatges complexos, oralment i per
escrit, en valencià i castellà. Valorar les possibilitats comunicatives del valencià com a
llengua pròpia de la Comunitat Valenciana.

j) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

k) Conéixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i
dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

l) Conéixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les
diferències, afermar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la
pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conéixer i valorar
la dimensió humana de la sexualitat en tota la seua diversitat. Valorar críticament els
hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi
ambient, per contribuir a la seua conservació i millora.

m) Analitzar els mecanismes i valors que regeixen el funcionament de les societats, en
especial els relatius als drets, deures i llibertats de les ciutadanes i els ciutadans, i
adoptar judicis i actituds personals respecte a aquests.

n) Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum
responsable, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i contribuir així a conservar-los i
7
millorar-los.
o) Valorar i participar en la creació artística i comprendre el llenguatge de les distintes
manifestacions artístiques, utilitzant diversos mitjans d’expressió i representació.
p) Analitzar i valorar, de manera crítica, els mitjans de comunicació escrita i audiovisual.

b) Objectius d’àrea

L’ensenyament de la llengua i la literatura, tant en valencià com en castellà, en aquesta
etapa tindrà com a objectiu el desenvolupament de les següents capacitats:
1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat social i
cultural.

2. Utilitzar el valencià i el castellà per a expressar-se oralment i per escrit, de manera
coherent i adequada en cada situació de comunicació i en els diversos contextos de
l’activitat social i cultural, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees, i per
a controlar la pròpia conducta.

3. Utilitzar la llengua oral en l’activitat social i cultural de manera adequada a les
distintes funcions i situacions de comunicació, adoptant una actitud respectuosa i de
cooperació.

4. Reconéixer les diverses tipologies dels textos escrits, i les seues estructures formals,
per mitjà dels quals es produeix la comunicació amb les institucions públiques, les
privades i les de la vida laboral, així com fer-ne un ús correcte.

5. Utilitzar el valencià i el castellà per a adquirir nous coneixements, així com per a
buscar, seleccionar i processar informació de manera eficaç en l’activitat escolar i per a
redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.

6. Conéixer i valorar com a patrimoni de tots els espanyols la riquesa lingüística i
cultural d’Espanya, i considerar, adequadament i amb respecte, les diferents situacions
que originen les llengües en contacte en les comunitats bilingües.

7. Apreciar les possibilitats extraordinàries que ofereix el castellà com a llengua
comuna per a totes les espanyoles i els espanyols i per a les ciutadanes i els ciutadans
dels països de parla castellana, com a vehicle de comunicació i vertebració d’una de
les comunitats culturals més importants del món.
8. Conéixer les diferents manifestacions i varietats del castellà, derivades de la seua
expansió per Espanya i Amèrica, i valorar la unitat essencial de la llengua comuna per
a tots els parlants de l’idioma.
8
9. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la
necessitat de recuperar un ús normalitzat del valencià, símbol d’identitat cultural i mitjà
irrenunciable per a entendre la realitat de l’entorn i accedir al patrimoni cultural propi.

10. Analitzar els diferents usos socials del valencià i del castellà per a evitar els
estereotips lingüístics que impliquen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o
sexistes.

11. Apreciar les possibilitats que ofereix el valencià, llengua pròpia de la Comunitat
Valenciana, com a vehicle de comunicació i de vertebració.

12. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica del valencià i del castellà, i
reconéixer les diferents unitats de la llengua i les seues combinacions.
13. Aplicar, amb una certa autonomia, els coneixements sobre la llengua i les normes
de l’ús lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb
adequació, coherència, cohesió i correcció, tant en valencià com en castellà.

14. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de
cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics. Apreciar-
ne les possibilitats comunicatives per a la millora de la producció personal.

15. Aproximar-se al coneixement de mostres rellevants del patrimoni literari i valorar-lo
com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva en diferents
contextos historicoculturals.

16. Conéixer i distingir les principals èpoques artístiques i literàries, els seus trets
característics, les obres, i les autores i els autors més representatius de cada època.
Conéixer les obres i els fragments representatius de les literatures de les llengües
oficials de la Comunitat Valenciana.

17. Interpretar i utilitzar la lectura i l’escriptura com a fonts de plaer, d’enriquiment
personal i de coneixement del món, i consolidar hàbits lectors per mitjà de textos
adequats a l’edat.

18. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: recerca,
elaboració i presentació amb l’ajuda dels mitjans tradicionals i l’aplicació de les noves
tecnologies.

19. Utilitzar, amb una autonomia progressiva, els mitjans de comunicació social i les
tecnologies de la informació per a obtenir, interpretar i valorar informacions de diversos
tipus i opinions diferents.
9
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES. RELACIÓ ENTRE LES COMPETÈNCIES
BÀSIQUES I ELS OBJECTIUS DE L’ÀREA O MATÈRIA I ELS CRITERIS
D’AVALUACIÓ

El terme competència indica la capacitat d’un individu per a reorganitzar allò aprés, per
a transferir-ho a noves situacions i contextos. L’adjectiu bàsica indica la seua
accessibilitat a tots els discents que integren l’ensenyament-aprenentatge. Les
competències exerceixen un paper d’enllaç entre la definició dels objectius i la selecció
dels continguts.

Caracterització:
-Són d’aplicació en l’ensenyament obligatori.
-Constitueixen uns mínims que proporcionen tant als professors com als centres
educatius referències sobre els principals aspectes en els quals cal centrar els
esforços.
-S’insisteix en l’enfocament interdisciplinari en el procés d’ensenyament-aprenentatge.
-Suposen la capacitat per a usar funcionalment els coneixements i les habilitats
adquirits, la qual cosa implica comprensió, reflexió i discerniment.

Classificació:
• Competència en comunicació lingüística
• Competència matemàtica
• Competència en el coneixement del medi i la interacció amb el món físic
• Tractament de la informació i competència digital
• Competència social i ciutadana
• Competència cultural i artística
• Competència per a aprendre a aprendre
• Autonomia i iniciativa personal

Contribució de l’àrea de valencià a l’adquisició de les CB:

La nostra àrea té com a meta el desenvolupament de la capacitat per a interactuar de
manera competent per mitjà del llenguatge en les diferents esferes de l’activitat social.
Per tant, contribueix d’una manera decisiva al desenvolupament de tots els aspectes
que constitueixen la competència en comunicació lingüística. És a dir, contribueix a
adquirir les destreses necessàries en les quatre grans macrohabilitats lingüístiques que
es concreten en les següents microhabilitats:

10