How to Create Self-Driven Education The Social Web & Social Sciences Coursera & Khan ...

183 Pages·2015·3.77 MB·English

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE
FAKULTA SOCIÁLNÍCH VĚD
Institut sociologických studií, Katedra sociologie

Diplomová práce

2015 Jakub Růžička
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE
FAKULTA SOCIÁLNÍCH VĚD
Institut sociologických studií, Katedra sociologie

Jakub Růžička

How to Create Self-Driven Education
The Social Web & Social Sciences
Coursera & Khan Academy 2014 Case Study

Diplomová práce

Praha 2015
Autor práce: Jakub Růžička
Vedoucí práce: Ing. Mgr. Jiří Remr, Ph.D., MBA

Rok obhajoby: 2015
Bibliografický záznam /Bibliographic Record

RUZICKA, Jakub. HOW TO CREATE SELF-DRIVEN EDUCATION: THE SOCIAL
WEB & SOCIAL SCIENCES, COURSERA & KHAN ACADEMY 2014 CASE
STUDY. Prague, Czech Republic, 2015. Diploma Thesis (Mgr.), Charles University in
Prague, Faculty of Social Sciences, Institute of Sociological Studies. Supervisor: Ing.
Mgr. Jiří Remr, Ph.D., MBA.

Abstrakt /Abstract
This diploma thesis is concerned with the possibilities of the social web data employment
in social sciences. Its theoretical part describes the changes in education in the context of
the dynamics of contemporary society within three fundamental (interrelated) dimensions
of technology (the cause and/or the tool for the change), work (new models of
collaboration), and economics (sustainability of free & open-source business models).
The main methodological part of the thesis is focused on the issues of sampling, sample
representativeness, validity & reliability assessment, ethics, and data collection of the
emerging social web research in social sciences. The research part includes illustrative
social web analyses and conclusions of the author‘s 2014 Coursera & Khan Academy on
the Social Web research and provides the full research report in its attachement to
compare its results to the theoretical part in order to provide a “naive“ (as derived from
the social web mentions and networks) answer to the fundamental question: “How to
Create Self-Driven Education?“
Klíčová slova /Keywords
21st century education, analysis, brand, case study, collaboration, community,
competitive analysis, content analysis, coursera, data mining, education, education mix,
facebook, free, google plus, keyword performance, khan academy, learning, long tail,
motivation, natural language processing, new economy, online, open source, positioning,
research, sentiment analysis, social media, social network, social sciences, social web,
student-centered, teaching, technology, text mining, twitter, web traffic, wikinomics,
youtube, 2014

Rozsah práce /Total number of characters (with spaces): 227,407
Prohlášení /Declaration by the Author of this Thesis
1. Prohlašuji, že jsem předkládanou práci zpracoval/a samostatně a použil/a jen uvedené
prameny a literaturu.
2. Prohlašuji, že práce nebyla využita k získání jiného titulu.
3. Souhlasím s tím, aby práce byla zpřístupněna pro studijní a výzkumné účely.

V Praze dne 06.05.2015 (dd.mm.yyyy) Jakub Růžička
Poděkování /Acknowledgement

Na tomto místě bych rád poděkoval svému konzultantovi, profesoru Jiřímu
Remrovi, za posunutí ohniska zájmu této práce k metodologii výzkumu social web dat,
která více odpovídá mé akademické specializaci.

Dále děkuji oponentovi za čas vynaložený na kritické zhodnocení této práce.
Institut sociologických studií
Teze diplomové práce

Název v českém jazyce: Jak vytvořit self-engaged E-DU(ɔ)*
Název v anglickém jazyce: HOW TO CREATE SELF-ENGAGED E-DU(ɔ)*
Klíčová slova: self-engagement; online education; student-centered teaching; blended
learning; 21st century skills; collaboration; wikinomics; gamification; copyleft;
open source; signalling; motivation; learning management
Klíčová slova anglicky: self-engagement; online education; student-centered teaching; blended
learning; 21st century skills; collaboration; wikinomics; gamification; copyleft;
open source; signalling; motivation; learning management
Akademický rok vypsání: 2012/2013
Typ práce: diplomová práce
Jazyk práce: angličtina
Ústav: Katedra sociologie (23-KS)
Vedoucí / školitel: Ing. Mgr. Jiří Remr, Ph.D., MBA
Řešitel: Bc. Jakub Růžička - zadáno vedoucím/školitelem
Datum přihlášení: 04.03.2013
Datum zadání: 04.03.2013
Konzultanti: Ing. Mgr. Jiří Remr, Ph.D., MBA

Seznam odborné literatury

:: Knižní publikace

ANDERSON, Chris. The Long Tail: Why the Future of Business is Selling Less of More. Hyperion Books,
2008, 288 p. Revised and Updated Edition (revised, illustrated). ISBN 1401309666; 9781401309664.
[economy] [work] [collaboration] [technology]

ANDERSON, Chris. Free: The Future of a Radical Price. 1st ed. New York: Hyperion, 2009, 288p. ISBN
14-013-2290-5; 9781401322908.
[economy] [technology]

BENKLER, Yochai. The wealth of networks: How social production transforms markets and freedom. New
Haven, Conn: Yale University Press, 2007, 515 p. ISBN 03-001-2577-1; 9780300125771.
[economy] [work] [collaboration] [motivation] [technology] [21st century skills]

COLLINS, Allan a Richard HALVERSON. Rethinking education in the age of technology: the digital
revolution and schooling in America. New York: Teachers College Press, Columbia University, září 2009,
192 s. první edice. ISBN 0807750026; 978-0807750025.
[21st century skills] [learning] [technology]

FINE, Gary Alan. Shared fantasy: Role-playing games as social worlds. London: University of Chicago
Press, 2002, 283 p.ISBN 02-262-4944-1.
[gaming] [motivation]
GREAVES, T.; HAYES, J.; WILSON, L.; GIELNIEAK, M.; PETERSON, R.; The Technology Factor : Nine
Keys to Student Achievement and Cost-Effectiveness. [s.l.] : MDR, 2010. ISBN 1-57953-760-X.
[21st century skills] [learning] [technology]

HOWLAND, Jane L.; JONASSEN, David H.; MARRA, Rose M. Meaningful Learning With Technology.
Pearson, 2011. 4th, illustrated. ISBN 0132565587; 9780132565585.
[21st century skills] [learning] [technology]

IIYOSHI, Toru; and VIJAY, M.S. (editors); Foreword by BROWN, John Seely. Opening Up education: The
collective advancement of education through open technology, open content, and open knowledge.
illustrated. Cambridge, Mass: MIT Press, 2008. 477 p. ISBN 0262033712; 9780262033718.
[21st century skills] [learning] [technology]

ITŌ, Mizuko. Hanging out, messing around, and geeking out: Kids living and learning with new media.
Cambridge, USA: MIT Press, 2010, 419 p. John D. and Catherine T. MacArthur Foundation series on
digital media and learning. ISBN 0262013363; 9780262013369.
[gaming] [learning] [technology]

JONES, Steven E. The meaning of video games: Gaming and textual strategies. New York: Routledge,
2008, 198 p. ISBN 02-039-2992-6; 9780415960557.
[gaming] [motivation]

CHATFIELD, Tom. Fun Inc: Why games are the twenty-first century's most serious business. London:
Virgin, 2011, 288 s. ISBN 07-535-1945-3; 9780753519455.
[gaming] [motivation] [learning]

KEEN, Andrew. The cult of the amateur: How today's internet is killing our culture. New York:
Doubleday/Currency (original from The University of California), 2007, 228 s. ISBN 0385520808;
9780385520805.
[critique] [technology]

LANIER, Jaron. Digital Maoism: The Hazards of the New Online Collectivism. Edge 183 (May 30, 2006),
2006. [Retrieved 2012-12-24]. http://www.edge.org/3rd_culture/lanier06/lanier06_index.html
[critique] [technology]

MEANS, Barbara, et al. Online Learning : A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies.
Washington, D.C. : U.S. Department of Education, 2010.
http://www2.ed.gov/about/offices/list/opepd/ppss/reports.html.
[learning] [technology]

SALEN, Katie a Eric ZIMMERMAN. Rules of Play: Game Design Fundamentals. Cambridge: MIT Press,
2003, 672 s. ISBN 0262240459; 9780262240451.
[gaming]
TAPSCOTT, Don; WILLIAMS, Anthony D. ATLANTIC BOOKS. WIKINOMICS: How Mass Collaboration
Changes Everything. 2008, 351 s. ISBN 1591841933; 9781591841937.
[economy] [work] [collaboration] [motivation] [technology]

TRILLING, Bernie and Charles FADEL. 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. San Francisco:
John Wiley & Sons, 2009, 300 p. ISBN 0470553626; 9780470553626.
[21st century skills] [learning] [technology] [collaboration]

WEBER, Steve. The success of open source. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2004, 320 p.
illustrated. ISBN 0-674-01292-5; 9780674012929.
[economy] [work] [collaboration] [motivation] [technology]

:: Odborné časopisy
[learning] [law] [economy] [work] [collaboration] [motivation] [technology] [21st century skills]

:: Zápisy (proceedings) tematicky souvisejících konferencí
[economy] [technology] [motivation] [collaboration] [21st century skills] [learning]

:: Online publikace, články, webové stránky a blogy osobností (vědecké i komerční obce), organizací a
univerzit
[economy] [technology] [motivation] [collaboration] [21st century skills] [learning]

:: TED: Ideas worth spreading http://www.ted.com
[economy] [technology] [motivation] [collaboration] [21st century skills] [learning]

:: Materiály OPEN SOURCE INITIATIVE (OSI) http://opensource.org/
[law] [technology] [collaboration]

:: Příručky, učebnice a manuály e-learning management systémů a dalších online vzdělávacích aplikací
[technology] [learning]

Předběžná náplň práce

Autor práce se profiluje v oblasti sociologie vzdělávání a usiluje o to být (kompetentním) aktivním
účastníkem reformujícího se přístupu ke vzdělávání v ČR. Tomu by měla napomoci i tato práce, jejímž
prvním cílem je, prostřednictvím (vhodné) aplikace světových odborných teorií, výzkumných šetření a
případových studií; inspirací aktuálními úspěšnými (ne)komerčními vzdělávacími projekty Univerzit,
organizací i jednotlivců; a za výrazného podílu čerpání informací z odborné časopisecké tvorby, tematických
konferencí apod., definovat ideál vzdělávacích nástrojů 21. století. A sice v množství svých mezioborových
implikací, podmíněností a souvislostí - ekonomických změn a změn na trhu práce, změn v přístupu k práci
a spolupráci, motivaci k tvorbě obsahu zdarma, motivaci v (nejen virtuálních) hrách a jejich souvislosti s e-
learning management systémy apod.; značících širší sociální přeměnu.
Autor touto prací navazuje na svou bakalářskou práci, „Techn(olog)ická revoluce ve vzdělávání: zvyklosti
a postoje žáků devátých tříd ZŠ ke studiu a samostudiu uvnitř reformujícího se školství“, jež byla zaměřena